繪畫(huà)表征在游戲中有何妙用？

□ 伍雪 安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣北城幼兒教育中心

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲是不可或缺的一部分。游戲不僅可以讓幼兒在玩中學(xué)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。然而，游戲中往往存在一些問(wèn)題，比如游戲規(guī)則不清晰、游戲難度大等，這些問(wèn)題可能會(huì)讓幼兒失去游戲的興趣。那么，如何讓幼兒更好地體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣呢？繪畫(huà)表征的有效運(yùn)用可以讓幼兒的游戲需求更加形象和直接，隨后，教師將對(duì)幼兒的主觀需求給予有效的支持，從而推動(dòng)自主游戲更好的發(fā)展，使幼兒的興趣得到滿足。正如《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提到的：“重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、表征、講述等方式表達(dá)表征，讓表征和一對(duì)一傾聽(tīng)‘有據(jù)可依’，也讓其成為考察評(píng)估幼兒園的重點(diǎn)?！毕旅妫覍⒎謩e闡述繪畫(huà)表征在讓幼兒游戲需求更直觀，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)游戲問(wèn)題，讓幼兒自主游戲有條不紊地推進(jìn)，讓幼兒充分體驗(yàn)自主游戲的快樂(lè)等方面的有效運(yùn)用。

讓幼兒的游戲需求更加直觀

在幼兒園中，有一部分幼兒在游戲中很難將自己的需求用語(yǔ)言表述得清楚、連貫，這使得他們難以表達(dá)出自己對(duì)感興趣游戲的具體需求。這時(shí)，給他一支筆、一張紙，幼兒將對(duì)游戲的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行繪畫(huà)呈現(xiàn)，通過(guò)畫(huà)面上的直觀事物“有據(jù)可依”地表達(dá)出自己的游戲需求。以室外足球?yàn)槔?，幼兒可能?huì)不太熟悉游戲的玩法，導(dǎo)致比賽時(shí)不知道該怎么做。這時(shí)候，教師可以通過(guò)繪畫(huà)表征的方式，畫(huà)出足球場(chǎng)的布局、球員的位置和各自的任務(wù)，讓幼兒更加清晰地了解比賽的規(guī)則和要求。這樣一來(lái)，幼兒就能更加直觀地感受到游戲的樂(lè)趣，也更容易在游戲中找到自己的興趣點(diǎn)。

讓幼兒的游戲設(shè)計(jì)更具自主性

幼兒自主選擇游戲時(shí)，往往只基于興趣進(jìn)行選擇，再加上游戲持續(xù)的時(shí)間較短，導(dǎo)致幼兒對(duì)自主游戲的想法及玩法處于盲目無(wú)從的狀態(tài)。此時(shí)幼兒的自主游戲難以呈現(xiàn)的原因在于幼兒對(duì)自己的游戲玩法和想法沒(méi)有進(jìn)行有效梳理，缺失對(duì)游戲設(shè)計(jì)的計(jì)劃。這時(shí)，給他一支筆、一張紙，讓幼兒將自己的游戲想法用圖畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)，可以促使幼兒通過(guò)圖畫(huà)較為準(zhǔn)確地表達(dá)出對(duì)游戲的設(shè)計(jì)及計(jì)劃，讓游戲設(shè)計(jì)更具自主性。

讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)游戲問(wèn)題

在自主游戲中，教師應(yīng)充分尊重幼兒對(duì)游戲內(nèi)容和材料的選擇，讓幼兒在不斷的游戲?qū)嵺`操作中進(jìn)行游戲的調(diào)整。游戲包括獨(dú)立的自主游戲、與同伴合作的自主游戲，教師要鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮和創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒的相互交流和深入體驗(yàn)，并在自主游戲中基于游戲的發(fā)展給予幼兒材料和道具上的支持。在觀察的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到困難時(shí)，有的幼兒選擇獨(dú)立解決問(wèn)題，有的幼兒選擇與人合作解決問(wèn)題，還有的幼兒會(huì)邀請(qǐng)同伴幫助解決問(wèn)題。在自主游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題不同，解決問(wèn)題的方法也不同，那么，如何讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法，并對(duì)游戲中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、提煉和分享呢？

幼兒可以將解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和辦法通過(guò)繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)，并將表征圖畫(huà)張貼在活動(dòng)室，以最直觀的方式展現(xiàn)多種問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)和辦法，使不同能力水平的幼兒均能在自主游戲中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提升自身能力。以拼圖游戲?yàn)槔變涸谄磮D的時(shí)候可能會(huì)遇到找不到拼圖塊的問(wèn)題，導(dǎo)致游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。這時(shí)，教師可以通過(guò)繪畫(huà)表征的方式，讓幼兒畫(huà)出拼圖塊的位置和數(shù)量，使幼兒能更加清晰地了解游戲的流程和要求。這樣一來(lái)，幼兒就能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，從而增加游戲的趣味性。

讓游戲有條不紊地推進(jìn)

隨著自主游戲的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲目標(biāo)更加明確，幼兒與同伴達(dá)成共識(shí)的需求更加強(qiáng)烈，幼兒在推進(jìn)共同的游戲目標(biāo)時(shí)更具動(dòng)力。那么，如何推動(dòng)游戲過(guò)程中的階段性發(fā)展，讓游戲的開(kāi)展更加有序，讓同伴合作更加默契呢？此時(shí)同伴之間的商討尤為重要，這個(gè)過(guò)程也能最大化地提升幼兒在游戲中解決問(wèn)題的能力。幼兒可以將游戲每個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使游戲發(fā)展過(guò)程的順序與連環(huán)畫(huà)的頁(yè)數(shù)順序形成“一一對(duì)應(yīng)”，通過(guò)將原先片段式的圖畫(huà)表述提升為較為完整的游戲過(guò)程講述，使得自身的口語(yǔ)表達(dá)能力更具有條理和完整性。

以“幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例。一年一度的“幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)”即將開(kāi)始，幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行了一次運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)研，讓每個(gè)班推選出自己喜歡的三個(gè)游戲項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)出游戲項(xiàng)目的玩法和規(guī)則。大（一）班幼兒投票選出的三個(gè)游戲項(xiàng)目其中之一就是“籃球游戲”，于是大（一）班的“籃球游戲”故事就此展開(kāi)。幼兒們通過(guò)交流、繪畫(huà)表征、實(shí)踐探究等方式，用集體的智慧推進(jìn)自己班級(jí)的籃球游戲，他們?cè)诩w探討中達(dá)成一致的游戲玩法和規(guī)則，并在教師的幫助下通過(guò)繪畫(huà)表征的方式將游戲規(guī)則進(jìn)行梳理呈現(xiàn)。規(guī)則制定完成后，大（一）班的幼兒開(kāi)始每五人組一個(gè)隊(duì)，并設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)徽、獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯等，全面迎接“籃球比賽”。

（籃球投進(jìn)對(duì)方球框?yàn)閯伲?/p>

讓幼兒感受到自主游戲的快樂(lè)

以“籃球比賽”為例，幼兒在尋找籃球游戲規(guī)則的時(shí)候，往往需要按照一定的步驟進(jìn)行，否則可能會(huì)漏掉一些不同點(diǎn)。這時(shí)候，教師可以通過(guò)繪畫(huà)表征，畫(huà)出籃球游戲排隊(duì)上場(chǎng)、每隊(duì)人數(shù)要求、比賽不允許推拉撞、最先投進(jìn)10 個(gè)球?yàn)閯俚纫?，繪畫(huà)表征的方式能讓幼兒更加清晰地了解籃球游戲的規(guī)則和要求。這樣一來(lái)，幼兒就能更加順利地參與籃球比賽游戲，并且在游戲中體驗(yàn)到自主游戲的快樂(lè)。

豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)反思總結(jié)

繪畫(huà)表征可以讓幼兒清楚地表達(dá)出對(duì)游戲的需求、設(shè)計(jì)理念，使幼兒的想法得到支持，充分激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣；繪畫(huà)表征能將幼兒在游戲?qū)嵺`過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，提升幼兒學(xué)習(xí)能力，使幼兒充分感受游戲中同伴互助的快樂(lè)；繪畫(huà)表征將幼兒游戲進(jìn)行故事繪本式的呈現(xiàn)，使幼兒充滿了自信，對(duì)后期幼兒自主游戲的創(chuàng)新性開(kāi)展具有促進(jìn)作用。游戲中，幼兒通過(guò)自己的努力完成游戲任務(wù)，從而獲得成就感和滿足感。這時(shí)，繪畫(huà)表征可以讓幼兒更加直觀地感受到自己的進(jìn)步和成就，促使幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。

在幼兒園中，繪畫(huà)表征在自主游戲中的有效運(yùn)用讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更有條理，表述事情更加完整，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到鞏固和運(yùn)用，解決問(wèn)題的能力得到全面提升。教師在教學(xué)中也可以嘗試使用繪畫(huà)表征的方法來(lái)幫助幼兒更好地享受游戲的樂(lè)趣。通過(guò)繪畫(huà)表征，幼兒還可以在熟悉的游戲玩法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘和創(chuàng)新游戲玩法，并將新的想法更有條理地進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。