以節(jié)氣為主線構(gòu)建親自然活動(dòng)

□ 曹思涵 江蘇省南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園

學(xué)齡前幼兒認(rèn)知事物的方式局限于感官，二十四節(jié)氣對(duì)他們來說是抽象且模糊的概念。而將節(jié)氣與親自然活動(dòng)結(jié)合可以使抽象概念轉(zhuǎn)化為具體經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)親自然活動(dòng)的理解。這樣做還可以促使小班幼兒去探索和了解自然，真正培養(yǎng)他們愛護(hù)自然和敬畏生命的意識(shí)。同時(shí)，在觀察自然的過程中，小班幼兒可以發(fā)現(xiàn)物候的生長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而增強(qiáng)探究科學(xué)的動(dòng)力。作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，二十四節(jié)氣可以讓幼兒在接觸的過程中領(lǐng)略到古代勞動(dòng)人民的智慧。

二十四節(jié)氣融入親自然活動(dòng)的重要意義

在學(xué)前教育階段將二十四節(jié)氣融入親自然活動(dòng)中，有助于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓小班幼兒盡早領(lǐng)悟古人智慧，培養(yǎng)其民族自豪感。同時(shí)，二十四節(jié)氣根據(jù)自然氣候變化進(jìn)行細(xì)致分段，能夠使小班幼兒在探索中直觀地感受到大自然的變化，激發(fā)幼兒的求知欲，全方位促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。

有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二十四節(jié)氣是我國重要的文化遺產(chǎn)，被譽(yù)為中國的第五大發(fā)明，蘊(yùn)藏著中華民族的智慧。將二十四節(jié)氣與親自然活動(dòng)結(jié)合起來，融入班級(jí)的活動(dòng)中，可以幫助小班幼兒學(xué)習(xí)、理解傳統(tǒng)文化和相關(guān)習(xí)俗，了解自然運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，進(jìn)而全面發(fā)展幼兒的能力。

有利于發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。小班幼兒的好奇心和對(duì)世界的懵懂認(rèn)識(shí)使得他們很容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，且更樂于接受新事物。親自然活動(dòng)可以利用自然資源，引導(dǎo)幼兒觀察和探究自然變化，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和感受大自然的變遷過程。將二十四節(jié)氣融入其中，能促使小班幼兒在探索的過程中更具有目標(biāo)性。通過二十四節(jié)氣與親自然活動(dòng)的結(jié)合，可以充分利用身邊的自然資源，培養(yǎng)幼兒尋找不同事物特點(diǎn)的能力，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)和觀察能力，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。

有利于形成特色班本課程。將二十四節(jié)氣融入親自然活動(dòng)中，可以最大限度地發(fā)揮二十四節(jié)氣的教育價(jià)值。教師可以將不同的主題活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)日、氣候和習(xí)俗相結(jié)合，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)，并通過感受傳統(tǒng)節(jié)日、氣候變化和自然生態(tài)等內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒對(duì)不同民俗文化的理解，形成獨(dú)特的班本特色課程。

利用二十四節(jié)氣構(gòu)建親自然活動(dòng)的方法

小班幼兒正處在各種能力剛開始發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。將二十四節(jié)氣課程融入親自然活動(dòng)中可以引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、節(jié)氣知識(shí)等，培養(yǎng)幼兒觀察與探索的能力。在此過程中，教師可以成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

利用節(jié)氣主題，引導(dǎo)幼兒深入探究，形成課程故事。教師可以根據(jù)每個(gè)節(jié)氣的“三候”和明顯的氣候特征，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的親自然活動(dòng)，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域出發(fā)，幫助小班幼兒系統(tǒng)地了解每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。教師還可以挖掘幼兒最感興趣的主題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的深入探究，讓小班幼兒通過少量的節(jié)氣特點(diǎn)深層次地了解不同節(jié)氣的特征。

例如，在秋分節(jié)氣活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)桂花很感興趣，便借此形成本班的課程故事。教師從小班幼兒喜歡撿拾散落在地上的桂花入手，與幼兒們一起收集桂花，并引導(dǎo)幼兒通過看、摸、聞、嘗等多感官體驗(yàn)的方式了解桂花的特點(diǎn)。撿拾的桂花可以制作成桂花香包、桂花粘貼畫、桂花書簽等，教師從不同維度帶領(lǐng)幼兒挖掘“桂花”這個(gè)主題。通過參與各種活動(dòng)，小班幼兒更深入地了解了桂花，加深了對(duì)秋分節(jié)氣的認(rèn)識(shí)。

利用節(jié)氣時(shí)令，引導(dǎo)幼兒參與親自然游戲活動(dòng)。游戲是幼兒最基本的需求，他們天生就喜愛游戲。游戲可以從各個(gè)方面培養(yǎng)幼兒能力，在幼兒園教育中起著重要作用。當(dāng)小班幼兒的社交發(fā)展水平較低時(shí)，教師可以將二十四節(jié)氣引入親自然游戲活動(dòng)中，讓小班幼兒根據(jù)直觀感受參與其中，并通過不同的材料來豐富游戲環(huán)節(jié)。比如芒種節(jié)氣時(shí)，小班幼兒在菜地收割小麥時(shí)發(fā)現(xiàn)麥稈是空心的，像吸管一樣，便聯(lián)想到了吹泡泡。于是，在教師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒們學(xué)會(huì)了使用麥稈吹泡泡。二十四節(jié)氣中的許多傳統(tǒng)習(xí)俗都能為小班幼兒的自然游戲增添濃厚而豐富的氛圍，使他們更加投入地參與到游戲情節(jié)中。例如，春分節(jié)氣時(shí)，幼兒觀察到莊稼生長(zhǎng)得很好，小鳥開始偷吃莊稼，他們感到十分著急。于是，在教師介紹了春分節(jié)氣粘雀子嘴的傳統(tǒng)習(xí)俗后，幼兒們便在美工區(qū)使用黏土制作了“湯圓”，防止小鳥偷吃。

傳播節(jié)氣文化，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與親自然活動(dòng)。家園共育是現(xiàn)今廣受歡迎的教育模式，合理的親子活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒與父母之間的交流，有助于建立良好的親子關(guān)系。在此過程中，家長(zhǎng)可以充分了解幼兒的能力發(fā)展水平，從而控制教育進(jìn)度。與此同時(shí)，許多親自然活動(dòng)超出了幼兒園的范疇，需要家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去戶外，利用環(huán)境的變化幫助幼兒理解二十四節(jié)氣在自然界中引起的現(xiàn)象。例如，在春分節(jié)氣，野菜開始生長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以在假期帶領(lǐng)幼兒尋找周圍的野菜。幼兒會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)平時(shí)看似普通的植物居然是我們餐桌上的美味野菜。這樣的親子活動(dòng)能讓小班幼兒直接接觸到自然，并發(fā)現(xiàn)每個(gè)節(jié)氣的獨(dú)有特征。

此外，教師還可以巧妙運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)適用于各個(gè)節(jié)氣的家園共育活動(dòng)，如小暑節(jié)氣開展親子種植活動(dòng)，處暑節(jié)氣開展晾曬玩具衣物活動(dòng)，雨水節(jié)氣開展收集雨水等，這些親子活動(dòng)在促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也向家長(zhǎng)傳播和普及了二十四節(jié)氣的文化習(xí)俗。

通過營造節(jié)氣環(huán)境，讓幼兒更好地融入親自然活動(dòng)。環(huán)境是一種隱性的教育課程。通過營造適合親自然活動(dòng)的環(huán)境，可以使小班幼兒更容易接觸和理解節(jié)氣。例如，在班級(jí)門口設(shè)置節(jié)氣桌，根據(jù)每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)，展示最具代表性的食材或植物，如立夏節(jié)氣擺放豌豆、蓮藕等時(shí)令蔬菜，幫助幼兒了解植物的成熟時(shí)節(jié)。再如，在班級(jí)中設(shè)計(jì)節(jié)氣主題墻，讓幼兒在班級(jí)的各個(gè)角落都能感受到大自然的魅力。此外，還可以將幼兒的作品和活動(dòng)照片展示在班級(jí)中，潛移默化地讓幼兒接觸到二十四節(jié)氣，從而更好地融入親自然活動(dòng)的學(xué)習(xí)中。

利用節(jié)氣食育活動(dòng)，加深幼兒對(duì)地方節(jié)氣習(xí)俗的認(rèn)識(shí)。民以食為天，食育活動(dòng)是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)之一。食育活動(dòng)可以加深幼兒對(duì)于地方節(jié)氣習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，促使幼兒對(duì)地方特色活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣與好奇心。比如小雪節(jié)氣時(shí)，南京有“小雪腌菜”的活動(dòng)，小班幼兒可以從幼兒園的菜地里采摘蘿卜，通過洗、切、腌等一系列操作腌制蘿卜。此活動(dòng)可以讓幼兒明白日常生活中觀察到的事物的由來，同時(shí)萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而承擔(dān)起傳承家鄉(xiāng)特色習(xí)俗的重任。

將二十四節(jié)氣與親自然活動(dòng)結(jié)合，可以促使小班幼兒在游戲和學(xué)習(xí)的過程中觀察、了解自然的變化，傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。此類活動(dòng)還可以培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)探究興趣與能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使其度過有意義的童年生活。因此，教師在開展二十四節(jié)氣親自然活動(dòng)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備好相關(guān)的課程活動(dòng)，促使幼兒在探索自然的過程中更深入、更廣泛地了解相關(guān)知識(shí)，傳承優(yōu)秀文化。