鄉(xiāng)村振興背景下河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響因素研究

張璐

洛陽理工學(xué)院體育教學(xué)部 河南洛陽 471023

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化、教育等方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)校體育作為鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、素質(zhì)提升、體質(zhì)健康等多方面的重任。近幾十年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，兒童青少年的營(yíng)養(yǎng)和發(fā)育水平明顯得以改善。兒童青少年的健康問題由營(yíng)養(yǎng)和發(fā)育不良問題轉(zhuǎn)為營(yíng)養(yǎng)過剩導(dǎo)致的肥胖問題，肥胖、近視、心理及身體素質(zhì)下降等問題日趨嚴(yán)重。雖然《第八次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》［1］顯示，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康狀況較之前總體有所好轉(zhuǎn)，但中學(xué)生肥胖率和近視率越來越高，力量、耐力等身體素質(zhì)依然處于較低水平等問題依舊嚴(yán)峻，尤其是農(nóng)村中學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不佳一直是我國(guó)青少年身體素質(zhì)整體提升的一個(gè)短板。《全民健身計(jì)劃（2021—2025）》［2］指出，實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1 h 體育活動(dòng)時(shí)間。河南是我國(guó)農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口占44.57%，若想提升全省學(xué)生的身體素質(zhì)，就必須高度重視農(nóng)村體育教育的發(fā)展。

青少年體質(zhì)健康問題的影響因素是多方面的，如學(xué)業(yè)壓力過大［3］、體育鍛煉時(shí)間不足［4］、自身缺乏體育鍛煉意識(shí)［5］、家庭生活方式不良［6］等，但核心因素主要是體育鍛煉不足。有研究表明，我國(guó)每天體育鍛煉不足1 h 的兒童青少年高達(dá)76.2%［7］，僅有低運(yùn)動(dòng)量的達(dá)53.7%［8］。

因此，本研究重點(diǎn)考察河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響因素，為提高河南省農(nóng)村青少年體質(zhì)健康提供理論借鑒，為建立健康河南長(zhǎng)效機(jī)制提供有力保障。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康狀況以及體質(zhì)健康影響因素為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，查閱搜集學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的相關(guān)期刊論文以及政策文件，為本研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法和實(shí)地考察法

在河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響因素的選取、研究方法等方面咨詢專家、學(xué)者，為本研究提供理論及技術(shù)支持。對(duì)河南省農(nóng)村中學(xué)生參與體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地考察，為本研究提供第一手資料。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)專家訪談，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)《河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響因素》調(diào)查問卷，經(jīng)專家效度檢驗(yàn)，最終確定問卷的20個(gè)條目。根據(jù)地域隨機(jī)抽取河南省17所農(nóng)村中學(xué)的1 020名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷有效回收率為93.4%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS 21.0 對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析和回歸分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

2.1.1 肥胖問題日趨嚴(yán)重

隨著生活水平的提高和學(xué)習(xí)壓力的增大，不僅城市的中學(xué)生肥胖率增加，而且農(nóng)村中學(xué)生的肥胖率也在逐年增加。特別是隨著脫貧攻堅(jiān)政策的實(shí)施，越來越多的農(nóng)村人脫離貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和居民生活水平不斷提高，農(nóng)村中學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況也有了很大的改善，青少年過多地?cái)z入高熱量的食物并且不控制食量，加上農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)肥胖和體質(zhì)健康意識(shí)不強(qiáng)，青少年進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間越來越少，久而久之，體重超標(biāo)的學(xué)生越來越多。

2.1.2 身體素質(zhì)不容樂觀

目前農(nóng)村中學(xué)生身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)，特別是在力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)方面，問題相當(dāng)嚴(yán)峻，具體表現(xiàn)為：男生引體向上和女生仰臥起坐的及格率較低，男生引體向上為0 個(gè)的比比皆是，能得滿分的學(xué)生寥寥無幾。長(zhǎng)跑測(cè)試連跑帶走，一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)頭暈、痙攣和嘔吐等癥狀。

2.1.3 視力下降普遍存在

近視問題已經(jīng)被列入世界三大疾病之一，我國(guó)學(xué)生近視率居世界第二，中學(xué)生近視發(fā)病率高達(dá)50%～60%。河南農(nóng)村中學(xué)生近視率也在逐年上升，并向低年齡化方向發(fā)展。近視不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成很大的傷害，還會(huì)影響學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)。近視嚴(yán)重的學(xué)生，很多體育活動(dòng)都無法正常參加，如籃球、足球等一些對(duì)抗性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目。

2.1.4 心理問題層出不窮

中學(xué)生正值青春期，也是健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。他們具有獨(dú)特的思考方式，但也常常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定和抗挫折能力差等問題。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常需要家人的陪伴和溝通，但很多農(nóng)村中學(xué)生的父母常年在外工作，父母的關(guān)心比較少，這些留守學(xué)生遇到不順心的事情也沒有人能夠傾訴，久而久之，情緒變得愈發(fā)不穩(wěn)定，從而產(chǎn)生各種心理問題。

2.2 河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響指標(biāo)

為了更詳細(xì)、準(zhǔn)確地描述河南省中學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素，在廣泛征求專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上，選取了國(guó)家政策、學(xué)校管理體制、經(jīng)費(fèi)保障、體育師資、開展體育比賽、家庭體育氛圍、考試機(jī)制、媒體宣傳、課外體育培訓(xùn)、學(xué)校場(chǎng)地器材、體育課開展、體育傷害事故、作業(yè)繁重、學(xué)訓(xùn)矛盾、閑暇時(shí)間、體育名人效應(yīng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)、學(xué)校體育文化、領(lǐng)導(dǎo)觀念、社會(huì)環(huán)境等20個(gè)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查研究。對(duì)20個(gè)影響因素作主成分分析，提取影響較大的公共因子并對(duì)其進(jìn)行重命名，對(duì)河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響因子進(jìn)行分析。

2.3 因子分析

對(duì)所選取的20 個(gè)體質(zhì)健康影響因素進(jìn)行KMO 和Bartlett 球形度檢驗(yàn)，結(jié)果如表1 所示，KMO 度量值為0.859，說明各因素具有較強(qiáng)的相關(guān)性，適合做因子分析，Bartlett球形度檢驗(yàn)相伴概率Sig=0.000，說明原始變量之間存在相關(guān)性，適合做因子分析。

表1 KMO和Bartlett球形度檢驗(yàn)

對(duì)20 個(gè)原始變量進(jìn)行主成分提取，根據(jù)提取原則選取特征值大于1或累計(jì)方差貢獻(xiàn)率在80%以上的作為主成分。結(jié)果如表2所示。共提取了9個(gè)特征值，前4個(gè)特征值大于1，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為81.763%，說明前4 個(gè)主成分基本能解釋原始數(shù)據(jù)所包含的所有信息。因此，本研究共提取前4個(gè)主成分進(jìn)行研究，基本能代表河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素。

表2 主成分分析因子提取結(jié)果一覽表

為了對(duì)每個(gè)影響因子在4個(gè)主成分上有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)4個(gè)主成分采用正交旋轉(zhuǎn)，結(jié)果如表3所示，第一主成分主要和國(guó)家政策、管理體制、經(jīng)費(fèi)保障、考試機(jī)制、媒體宣傳等因素有較強(qiáng)相關(guān)性，命名為政策影響因子。第二主成分與體育師資、學(xué)校場(chǎng)地器材、領(lǐng)導(dǎo)觀念、體育課程設(shè)置、學(xué)校體育文化、學(xué)校體育傳統(tǒng)等因素有較強(qiáng)的相關(guān)性，命名為學(xué)校影響因子。第三主成分與開展體育比賽、體育傷害事故、社會(huì)環(huán)境、體育名人效應(yīng)等因素有較強(qiáng)的相關(guān)性，命名為社會(huì)影響因子。第四主成分與家庭體育氛圍、課外體育培訓(xùn)、閑暇時(shí)間、學(xué)業(yè)繁重、學(xué)訓(xùn)矛盾等因素有較強(qiáng)的相關(guān)性，命名為學(xué)訓(xùn)影響因子。

2.4 河南省農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響因素分析

表4 顯示，影響農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康的各因子排序依次為學(xué)校影響因子、學(xué)訓(xùn)影響因子、政策影響因子、社會(huì)影響因子。由各個(gè)影響因子上的得分可以看出影響農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康的影響因子主要是學(xué)校影響因子和學(xué)訓(xùn)影響因子。

表4 河南省中學(xué)生體質(zhì)健康影響因素的logistic回歸分析

表3中各個(gè)影響因素在學(xué)校影響因子的上載荷矩陣顯示，主要影響因素排序?yàn)轶w育師資、學(xué)校場(chǎng)地器材、學(xué)校體育文化、體育課程設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)觀念和學(xué)校體育傳統(tǒng)。雖然，近年來師范院校體育畢業(yè)生通過特崗和教招應(yīng)聘到農(nóng)村一線任教，確實(shí)緩解了農(nóng)村體育教師匱乏現(xiàn)狀，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省部分農(nóng)村中學(xué)體育教師不足、場(chǎng)地器材缺乏依然是制約農(nóng)村中學(xué)開展體育教學(xué)與訓(xùn)練的主要因素。學(xué)校沒有傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和學(xué)校體育文化氛圍不足對(duì)學(xué)生參加體育鍛煉不能起到較好的導(dǎo)向作用。各個(gè)影響因素在學(xué)訓(xùn)影響因子的上載荷矩陣顯示，主要影響因素排序?yàn)閷W(xué)訓(xùn)矛盾、家庭體育氛圍、學(xué)業(yè)繁重、課外體育培訓(xùn)、閑暇時(shí)間。重點(diǎn)高中升學(xué)的高門檻使每一位學(xué)生和家長(zhǎng)在步入初中之后都承受巨大的壓力。2024 年起，河南省中招體育考試總分值提高至100分，較之前有很大幅度提高，體育也受到學(xué)校和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。但實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)不能開齊開足體育課，體育課被占用的情況仍舊時(shí)常發(fā)生，體育課內(nèi)容應(yīng)試化、教學(xué)方式方法無創(chuàng)新，學(xué)生參加體育鍛煉的積極性不高，“學(xué)生喜歡體育，但不愿上體育課”的現(xiàn)象依然存在。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)以來，大課間、一校一品雖然在各個(gè)學(xué)校相繼開展，但鑒于班級(jí)大、人數(shù)多，學(xué)校條件受限等因素，很難達(dá)到較為理想的鍛煉效果。另外，中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，家長(zhǎng)的體育意識(shí)和鍛煉督促力又不強(qiáng)，因此學(xué)訓(xùn)矛盾一直是制約中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的主要因素。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過主成分法對(duì)20 個(gè)農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康影響因素進(jìn)行因子提取，共提取4個(gè)主成分因子，分別是政策因子、學(xué)校因子、社會(huì)因子和學(xué)訓(xùn)因子。根據(jù)因子得分得出影響農(nóng)村中學(xué)生體質(zhì)健康的因子依次為學(xué)校因子、學(xué)訓(xùn)因子、政策因子和社會(huì)因子，主要影響因素包括考試機(jī)制、體育師資、學(xué)校場(chǎng)地器材、學(xué)訓(xùn)矛盾、家庭體育氛圍、學(xué)業(yè)繁重等。

3.2 建議

科學(xué)合理規(guī)劃文化學(xué)科和體育學(xué)科的時(shí)間分配比例。家、校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“三位一體”，科學(xué)統(tǒng)籌安排，建立中學(xué)體育訓(xùn)練長(zhǎng)效機(jī)制，和諧化解文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉之間的矛盾。

通過國(guó)培計(jì)劃等，為農(nóng)村中學(xué)體育教師提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高中學(xué)體育教師業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際打造適合本校的校本體育課程。

教育行政部門加大經(jīng)費(fèi)投入力度，適當(dāng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，改善體育教學(xué)環(huán)境和教師待遇，使體育教師在工作上得到認(rèn)可、在待遇上得到優(yōu)待，調(diào)動(dòng)教師積極性。

當(dāng)?shù)貛煼对盒ｓw育學(xué)院與農(nóng)村中學(xué)建立一對(duì)一幫助機(jī)制，對(duì)農(nóng)村體育精準(zhǔn)扶貧，選派優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生缺乏家庭體育鍛煉氛圍的采取一對(duì)一幫扶措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制和考核機(jī)制。