繼續(xù)教育類學(xué)生形勢與政策課程教學(xué)改革探究

洪豐 項(xiàng)卿

摘要：在“三全育人”的背景下，繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，做好繼續(xù)教育類學(xué)生思想政治教育有重大意義。本文通過浙江某高校繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的 “形勢與政策 ”課的專題問卷調(diào)查，分析形勢與政策課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，圍繞教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、考核方式、實(shí)踐教育四個(gè)方面提出進(jìn)一步推進(jìn)改革的措施，從而提升“形勢與政策”課程的教學(xué)效果，提高繼續(xù)教育類學(xué)生思想政治素質(zhì)，為加強(qiáng)高校繼續(xù)教育類學(xué)生的思想政治工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；形勢與政策；教學(xué)改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.084

0前言

“形勢與政策”課是高校思想政治教育理論課的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確政治立場，培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重要渠道，在大學(xué)生思想教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命。

在“三全育人”的背景下，高校繼續(xù)教育作為高等教育的重要組成部分，繼續(xù)教育類學(xué)生群體的思想政治教育工作也需加強(qiáng)和改進(jìn)。本課題組以形勢與政策課為切入點(diǎn)，開展課程教學(xué)改革，以期提升繼續(xù)教育類學(xué)生的思想政治素質(zhì)，推動(dòng)繼續(xù)教育思想政治工作的可持續(xù)發(fā)展。

課題組對浙江省某高校繼續(xù)教育學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行了課題調(diào)研。通過采用問卷調(diào)查的形式，累計(jì)發(fā)放問卷285份，收回有效問卷274份，問卷有效回收率為96.14%，并借助SPSS軟件進(jìn)行分析。

1調(diào)查結(jié)果與分析

1.1學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注和對課程感興趣情況分析

在開展形勢與政策課前，在“你平時(shí)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的頻率是？”問題中，48.54%的學(xué)生表示只是偶爾關(guān)注重大新聞，經(jīng)常關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)生僅占24.09%。開展了兩個(gè)學(xué)期形策課后，再次向?qū)W生提問對熱點(diǎn)的關(guān)注情況，有83.94%的學(xué)生認(rèn)為上了形勢與政策課后對熱點(diǎn)的關(guān)注度有所提高，而仍有14.23%的學(xué)生認(rèn)為沒有變化。在問及對課程的感興趣情況時(shí)，64.24%的學(xué)生對課程表示感興趣，32.48%的學(xué)生表示一般，僅3.28%學(xué)生認(rèn)為不感興趣。

將性別、政治面貌和擔(dān)任班干部的基本信息與課程感興趣情況進(jìn)行對比分析。不同性別的學(xué)生對課程的感興趣程度沒有顯著差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而不同政治面貌和是否擔(dān)任班級干部的學(xué)生對課程感興趣程度存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。從統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可以看出，群眾和未擔(dān)任班干部的學(xué)生對課程感興趣程度相對較高，見表1。

從以上數(shù)據(jù)可以得出，學(xué)生在課程前后對熱點(diǎn)的關(guān)注情況有所改變，大部分學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注度有提升。不同的學(xué)生對課程的感興趣程度表現(xiàn)出不同的情況，群眾和未擔(dān)任班干部的學(xué)生相比共青團(tuán)員和擔(dān)任班干部學(xué)生對課程的感興趣程度高。

為進(jìn)一步分析課題組對課程教學(xué)改革的情況，對專家講思政課、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)結(jié)合度三個(gè)教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查。

課題組融入了校內(nèi)外專家為學(xué)生講思政課和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式，數(shù)據(jù)顯示，81.76%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)外專家來講思政課對加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)有一定的效果，極少部分的學(xué)生認(rèn)為沒有提升，占1.82%，見表2。

課程改革中，設(shè)置了課題小組主題匯報(bào)、“你心中的共同富裕是怎么樣的？”短視頻拍攝、“青春心向黨 喜迎黨的二十大”課程作品秀展示等實(shí)踐環(huán)節(jié)，80.66%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入增強(qiáng)了形策課堂的活力和吸引力，課堂氛圍較好，同時(shí)也加深了對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，16.06%的學(xué)生認(rèn)為變化不大，極少部分的同學(xué)覺得實(shí)踐教學(xué)沒有很大作用，占1.09%，見表3。

在課程與專業(yè)的結(jié)合程度方面，整體有74.82%的學(xué)生認(rèn)為課程與專業(yè)知識有一定的結(jié)合度，21.9%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合程度一般，有2.19%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合程度不太高，極少部分認(rèn)為沒有結(jié)合，占比1.09%，見表4。

綜合分析以上數(shù)據(jù)，思政專家進(jìn)課堂講思政能夠提升學(xué)生思想政治素質(zhì)；課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的納入不僅能夠提升課堂活力，還能加深理論知識的理解；但課程與專業(yè)結(jié)合程度方面還有待提升。

1.3教師教學(xué)水平評價(jià)分析

教師的教學(xué)水平高低對課堂教學(xué)的效果有很大的影響，課題組對組內(nèi)教師的任課情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，79.56%的同學(xué)認(rèn)為教師的講課水平較好，17.15%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平一般；98.54%的學(xué)生對任課教師講課表示滿意，只有1.46%的學(xué)生表示不滿意。從問卷結(jié)果得出，學(xué)生對任課教師的教學(xué)水平認(rèn)可度較高。

1.4課程整體滿意度評價(jià)分析

在課程學(xué)習(xí)的收獲問題中，學(xué)生選擇“養(yǎng)成主動(dòng)了解國家時(shí)事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣”“對黨的基本路線、重大方針政策有了更深刻的理解”“增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識”選項(xiàng)的超過70%，認(rèn)為“進(jìn)一步堅(jiān)定‘四個(gè)自信，牢固樹立‘四個(gè)意識，增強(qiáng)理想信念”，“了解國內(nèi)外社會(huì)有關(guān)熱點(diǎn)問題，拓寬視野”占比60%以上，而有7.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有收獲?？梢?，大部分學(xué)生在上過形勢與政策課后養(yǎng)成了關(guān)注時(shí)事政治的習(xí)慣，增強(qiáng)了對國家政策的理解和分析能力，思想政治素質(zhì)得到提升。

在課程存在的問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生認(rèn)為課程理論性太強(qiáng)、與自身所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不夠密切的學(xué)生比較多，分別占比46.35%和40.15%，另一部分學(xué)生認(rèn)為課程缺乏趣味性的占比39.05%，認(rèn)為缺乏及時(shí)性和新鮮度的占比25.91%。

在課程整體滿意度調(diào)查上，學(xué)生對課程的整體效果滿意程度達(dá)98.9%，課程教學(xué)總體滿意度較高，見表5。

2.1教學(xué)改革取得的成效

（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)形勢與政策課的政治性、時(shí)效性、針對性、綜合性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適合繼續(xù)教育類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)把握時(shí)事熱點(diǎn)，對熱點(diǎn)、熱詞深入地分析理解，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生易懂易學(xué)的內(nèi)容，將日常生活與時(shí)事政治聯(lián)系起來，增強(qiáng)了課堂活力和吸引力。繼續(xù)教育類學(xué)生更加注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，可以將思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識有效結(jié)合，提高思政教育效果。例如，“‘雙循環(huán)新發(fā)展格局對電子商務(wù)行業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”“結(jié)合自己的專業(yè)和未來從事的職業(yè)，如何為實(shí)現(xiàn)共同富裕助力？”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展方向？”等。

（2）多樣化教學(xué)形式。豐富課堂教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)的課堂講授，將思政專題講座、主題匯報(bào)、社會(huì)實(shí)踐等形式融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、理論實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合新媒體平臺，拍攝思政短視頻、發(fā)布思政微信推文等，及時(shí)為學(xué)生分析和傳遞熱點(diǎn)信息，拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)思政課程線上與線下相結(jié)合。多樣化的教學(xué)形式活躍了課堂氛圍，不僅有利于課程知識的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的熱情與激情。

（3）強(qiáng)化思想政治教育。通過思政課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育類學(xué)生的思政教育得到加強(qiáng)，思政素養(yǎng)得到提升。參與課程的學(xué)生，有的積極參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)地感受紅色教育，深入了解國家政策和社會(huì)發(fā)展；有的化身“紅色宣講員”，講述紅色故事，傳播紅色文化，傳承紅色基因。事實(shí)證明，課程教學(xué)的改革不僅增強(qiáng)了繼續(xù)教育類學(xué)生的政治認(rèn)同感、歷史責(zé)任感、愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，更是助力培養(yǎng)出了更多又紅又專社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

2.2改革過程中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、針對性和創(chuàng)新性不足。教改過程中，雖然融入了專業(yè)知識點(diǎn)，但融入的深度還不夠，內(nèi)容還不夠全面和具體，缺少理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。 不同專業(yè)學(xué)生，對課程學(xué)習(xí)能力、理解方式上會(huì)有所區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容的針對性和創(chuàng)新性不夠，無法引起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多樣化教學(xué)不夠完善。形勢與政策課程大都采用專題化教學(xué)，而時(shí)政熱點(diǎn)有突發(fā)性、時(shí)效性、政治性等特點(diǎn)，因此在開展多樣化教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式的情況，導(dǎo)致無法充分備課，課堂教學(xué)不夠深刻。任課教師的新媒體技術(shù)運(yùn)用能力有待提高，多樣化教學(xué)形式下的考核機(jī)制有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

（3）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。本課題組教師以輔導(dǎo)員為主，思政專任教師擔(dān)任兼職教師，教師資源相對匱乏，教師水平參差不齊。任課教師培訓(xùn)力度不足，教師的理論水平、教學(xué)能力需進(jìn)一步提升。思想認(rèn)識的統(tǒng)一，教師對提升繼續(xù)教育類學(xué)生思想政治教育的重視度和做好思政育人工作的重要性需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3加強(qiáng)形勢與政策課程改革實(shí)效性的舉措

3.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提升教學(xué)實(shí)效

結(jié)合繼續(xù)教育類學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具針對性和實(shí)效性。一方面根據(jù)專業(yè)的不同，進(jìn)行差異化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在確定的專題教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，合理安排課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配，明確各模塊的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范開展課程教學(xué)。

3.2加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

形勢與政策課程的任課教師應(yīng)具備理論基礎(chǔ)好、教學(xué)水平高、涉獵知識面廣等素質(zhì)，通過開展有主題、有內(nèi)容的教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)沙龍、集體備課會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。發(fā)揮專任思政教師的引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)兼職教師的積極性，建設(shè)校內(nèi)外思政專家團(tuán)隊(duì)，將地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀企業(yè)家納入教學(xué)隊(duì)伍，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓形勢與政策課有思想、有內(nèi)涵、有深度。

3.3完善考核機(jī)制，激發(fā)教學(xué)活力

突破以往單一的閉卷考試或課程論文的考核形式，將學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)等各方面表現(xiàn)納入課程評價(jià)內(nèi)容，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)的延續(xù)性和綜合性；加大課程考核激勵(lì)力度，將學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與德育學(xué)分制度、團(tuán)員考評制度等考核評價(jià)體系相掛鉤，提高學(xué)生對思政課程的重視度；發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生骨干、共青團(tuán)員的帶頭模范作用，組建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.4開展實(shí)踐教育，拓寬教學(xué)渠道

通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠夯實(shí)理論學(xué)習(xí)，還增強(qiáng)了學(xué)生對思政教育理論的理解和運(yùn)用能力。例如，建立社會(huì)實(shí)踐基地，開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生深入基層，體驗(yàn)國情社情；組織學(xué)生參觀紅色教育基地，學(xué)習(xí)優(yōu)秀事跡，厚植愛國主義情懷；開展思政理論知識競賽，深化理論知識學(xué)習(xí)。注重實(shí)踐教育實(shí)效，考核實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)思踐悟，切實(shí)提升學(xué)生思想政治水平。

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