“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設計的實踐與探究

張建紅

初中道德與法治課程是充滿趣味性的，教師要善于順應教育教學改革的趨勢，讓課程本身的趣味和意義得到凸顯。然而很多初中道德與法治教師一味突出課程的知識性、探究性，忽略了對學生綜合素養(yǎng)的強化，忽略了在作業(yè)設計中不斷融入更多的趣味和意義。教師要為學生勾勒出更好的課程體系，使學生不斷融入課堂，在做作業(yè)的同時得到素養(yǎng)的提升。在擔任教研員的過程中，筆者積極實踐研判，試圖找到在“雙減”背景下讓初中道德與法治課程的作業(yè)設計助力于學生素養(yǎng)提升的有效途徑。

一、初中道德與法治教師的松弛程度不足

筆者調研發(fā)現(xiàn)，不少初中道德與法治教師存在著很大的緊繃感。教師應善于以放松的教學姿態(tài)和教學智慧，為廣大學生服務，使學生在學習道德與法治課程的同時樂于實踐、樂于完成作業(yè)，并且主動自我優(yōu)化，實現(xiàn)進步。然而，很多初中道德與法治教師一味將大量的閱讀、思考、分析、摘抄的任務作為作業(yè)重點，無法使學生在做作業(yè)的過程中真正卸除重荷，學生的學習能力和學習效率長期以來得不到提高和發(fā)展。這樣的現(xiàn)狀值得我們深思。

在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂中，一些教師花費冗長的時間介紹和分析一些專有名詞，再通過枯燥的方式提問，無法真正將知識的核心與精華內(nèi)容提煉出來，無法真正激活學生的創(chuàng)造力和學習積極性。教師應善于尋找新時代中學生內(nèi)心所思和道德與法治課程核心要義的交叉點，用“干貨”和中學生身邊的事例來調動課堂的節(jié)奏。提綱挈領的課堂知識、真心真情的教學氛圍、富有趣味的學習案例是抓住中學生的三件“法寶”，也呼應了“雙減”對教學改革的要求。

例如在教授“崇尚法治精神”時，教師要用真心和真情完成教學，尤其讓學生懂得中國各項法律之間的關系：憲法處于提綱挈領的位置，是母法，也是基礎大法，是治國安邦的總章程；各項具體的法律是憲法的延伸，它們的法律效力不能高于憲法。

筆者認為教師在落實“雙減”任務、完成教學嘗試的過程中，務必要懂得不斷優(yōu)化和發(fā)展自身的教學視野，建構以實踐為基礎的作業(yè)設計模式，使學生能在做作業(yè)的同時更加懂得法治是和生命息息相關的，也是和日常生活息息相關的。如果脫離了日常生活本身，必然導致教學質量大打折扣，也必然使做作業(yè)的意義大打折扣。教師應該讓學生關注關于捍衛(wèi)憲法尊嚴的相關新聞報道，并且從這些新聞報道中提煉出更多的實際內(nèi)容和元素，將其和課本中的知識進行充分結合，由此讓學生懂得結合現(xiàn)實去思考生活、思考課本，提升法治理念。

二、學生存在著做作業(yè)厭倦心理和懈怠感

“雙減”的意義之一是減輕學生的重復性課業(yè)壓力，使其不要失去少年人的活潑和適意，不要在學習知識的同時感到壓力備至，而要在研討知識的同時感受到幸福和喜悅。在完成道德與法治課程作業(yè)的時候，學生容易產(chǎn)生逆反心理。這是因為教師沒有使用富含探究趣味的思路統(tǒng)領作業(yè)設計，沒有成功讓學生將道德與法治的研討和學習作為重要且有意義的嘗試。教師應該更加懂得“雙減”的內(nèi)在要義，懂得課程的開展是為了更充分地作用于人的發(fā)展，使學生在發(fā)展的同時最終實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

例如，在完成“公民權利”和“公民義務”相關教學和作業(yè)布置時，教師應密切結合學生的日常生活去設計教學任務，推動更多的學生懂得如何在生活中正當捍衛(wèi)自己的合法權利。學生首先要搞清楚自己到底有哪些合法權益。如果自己的日記本被家長隨便打開，算不算自己的合法權益被家長侵占？如果自己的零用錢被家長隨便拿走，這算不算是一種對合法權益的損害？教師要懂得利用自己的睿智和靈活性，更充分地為學生服務，使學生善于結合本人的現(xiàn)實生活更好地學習相關知識，使學生能在學習和研究相關知識的同時，主動鉆研，且將現(xiàn)實中的需要作為做作業(yè)的動力。學生樂于學習，自然就不會將這部分知識的學習作為負擔了。

三、教師需結合時代不斷進行作業(yè)形式的創(chuàng)新

時代在不斷發(fā)展，教育理念自然應該在不斷發(fā)展中創(chuàng)新，而不是故步自封、自我重復，這是很不利于學生發(fā)展的，也是不利于教師掌握和理解最新理念和動向的。教師要對此加以重視。道德與法治課程的內(nèi)在精髓是令學生的生活和行動本身能夠高度切合所學習的各項理論體系。換言之，知識和行動的合一是教學的精髓和意義所在。因此教師在建構作業(yè)體系的過程中不得不成為一個高度的實用主義者、務實主義者，更要貫徹將知識融入到現(xiàn)實生活和現(xiàn)實實踐的思路。讓學生產(chǎn)生主動捍衛(wèi)道德與法治尊嚴的自覺，才是該課程真正根植于學生內(nèi)心的表現(xiàn)。

例如在學習“網(wǎng)絡生活新空間”時，一項教學任務是在實踐中去走訪更多的網(wǎng)絡管理部門和網(wǎng)絡運營部門，懂得如何在學習和整理知識的過程中強化自我的學習素養(yǎng)和觀察思考能力，在日后的網(wǎng)絡運用中明白網(wǎng)絡的意義，懂得如何駕馭網(wǎng)絡，懂得如何在規(guī)范使用網(wǎng)絡的同時成為一個人格高尚的、思想先進的公民。教師可以鼓勵學生通過搜集國家打擊網(wǎng)絡暴力、防范電信詐騙的措施和法規(guī)，真正明悉網(wǎng)絡空間是一把雙刃劍的特性，在使用網(wǎng)絡的過程中懂得趨利避害，懂得取其精華去其糟粕。當學生產(chǎn)生了“從我做起才能讓網(wǎng)絡得到良好、健康的發(fā)展，才能讓網(wǎng)絡的世界變得風清氣正”的意識，才是本課教學目的的真正達成。

四、教師需結合時代不斷進行綜合性突破

廣大教師理應善于結合時代不斷進行綜合性的發(fā)展和突破，使學生在學習和完成道德與法治課程作業(yè)的過程中，感受到新鮮和趣味，不再將這門課程中的知識內(nèi)容作為負擔和壓力。教師更要善于為學生開辟更寬的教學思路和發(fā)展途徑。筆者認為，從教研的角度分析，教師在給學生開辟更多學習空間的同時也是在為自己開辟更廣闊的教學空間，這對教師的發(fā)展和突破也是富有重大意義的。

道德與法治教師要善于關注國家在社會發(fā)展中的新政策、新動向，更要有對教育教學發(fā)展趨勢的前瞻性把握。教學的意義是最終找到適合的方法和路徑去帶動廣大學生去完成好學習任務，讓更多的學生能在學習道德與法治的同時去體驗其中的樂趣和美好，從以往的被動學習逐步變?yōu)橹鲃?、積極探索。教師要促使學生善于思考和探究，在享受到其中樂趣的同時沿著正確的道路勇敢進發(fā)，實現(xiàn)自身的充分成長。教師要善于學習貫徹人性化的教學理念，在實踐中回歸教育的本質，讓道德與法治成為學生提升個人綜合素養(yǎng)的有力推手。

（作者單位：汾陽市教學研究中心）

責任編輯石岳巍