新一代信息技術(shù)背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)研與分析

盧晨 李曉鷗

摘要：隨著國家“十四五”規(guī)劃提出“加快數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國”，新一代信息技術(shù)成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)支撐。因此，在教育現(xiàn)代化2.0 背景下，高職學(xué)生將面臨新的崗位能力要求。本文以蘇州地區(qū)為例，通過調(diào)研新興產(chǎn)業(yè)崗位能力在信息素養(yǎng)方面的要求，分析目前信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主要問題，探索在新一代信息技術(shù)融入各行各業(yè)背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；崗位能力；高職學(xué)生

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0175-03

0 引言

“信息素養(yǎng)”這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的[1]。簡單的定義來自1989 年美國圖書協(xié)會（American Library Associa?tion， ALA），它包括：文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

聯(lián)合國信息素養(yǎng)專家會議在2003年9月指出：信息素養(yǎng)教育是人們投身信息社會的一個先決條件。自此，提高人的信息素養(yǎng)便成為一項促進(jìn)人類發(fā)展的全球性政策。2005年聯(lián)合國教科文組織、國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會等聯(lián)合發(fā)布了《信息社會燈塔：信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)亞歷山大宣言》，指出信息素養(yǎng)增強(qiáng)了人們尋找、鑒別、使用、創(chuàng)造信息的能力，能夠有效幫助人們實現(xiàn)個人、職業(yè)、教育、社會的目標(biāo)，是數(shù)字時代的基本人權(quán)。2015年2月，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）在網(wǎng)上發(fā)布ACRL理事會批準(zhǔn)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》，將信息素養(yǎng)定義為：信息素養(yǎng)是包含一系列能力的整體，包括反思性發(fā)現(xiàn)信息，理解信息如何產(chǎn)生和進(jìn)行評估，利用信息創(chuàng)建新知識并合乎倫理地參與學(xué)習(xí)社團(tuán)。

1 我國高職學(xué)生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國信息素養(yǎng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展慢慢起步。1995年金國慶率先發(fā)表文章介紹了美國信息素養(yǎng)教育研究的情況，指出信息素養(yǎng)教育不是未來的教育，但應(yīng)著眼于未來[2]。1999年王吉慶出版專著《信息素養(yǎng)論》，系統(tǒng)梳理了信息素養(yǎng)的相關(guān)理論，引介國外信息素養(yǎng)教育[3]。從21世紀(jì)開始，南開大學(xué)、北京大學(xué)、河北大學(xué)等高校對信息素養(yǎng)的調(diào)查和研究做了很多工作[4]，了解了大學(xué)生（含研究生）的信息素養(yǎng)狀況、信息素養(yǎng)課程開設(shè)情況、信息素養(yǎng)教育情況等情況，也提出了一些對策和建議[5]。

近年來，國家出臺了一系列文件，在信息化社會高速發(fā)展的情況下，越來越重視大中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》[6]提出基本任務(wù)之一就是信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提升?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，“推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開展信息化全員培訓(xùn)，提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力”。2021年4月教育部發(fā)布高職專科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)任務(wù)就是提升高職學(xué)生的信息素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。2022年9月教育部發(fā)布新修訂的《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，將信息素養(yǎng)寫入了所有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，足見其對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要性。

2 新興產(chǎn)業(yè)崗位信息素養(yǎng)要求

在國家“十二五”規(guī)劃中，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、現(xiàn)代移動通信、網(wǎng)絡(luò)安全等為代表的新一代信息技術(shù)被確立為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并在“十三五”規(guī)劃建設(shè)期得到了大力發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批新興產(chǎn)業(yè)及對應(yīng)崗位。進(jìn)入“十四五”規(guī)劃建設(shè)期，這些新興產(chǎn)業(yè)和崗位對新一代信息技術(shù)的依賴程度越來越高，這就意味著對從業(yè)人員的新一代信息技術(shù)的原理、關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用都提出了更高的要求。此外，因新一代信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化已成為行業(yè)產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代、改造升級的必然選擇，數(shù)字經(jīng)濟(jì)迎來新一輪的高速發(fā)展期。

以蘇州為例，該區(qū)域集聚了人工智能、納米材料、生物醫(yī)藥、芯片制造、智能制造等高科技產(chǎn)業(yè)，還有金融科技、電子商務(wù)、服務(wù)貿(mào)易、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)，在數(shù)字化改革浪潮中，這些新興產(chǎn)業(yè)數(shù)字化程度越來越高。同時，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，比如農(nóng)產(chǎn)品、紡織業(yè)、食品加工、設(shè)備代工等也在加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過調(diào)研部分產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中新一代信息技術(shù)的應(yīng)用（如表1所示），只有加快產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，創(chuàng)新核心技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，才能在市場經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。

3 高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要問題

3.1 高職學(xué)生信息素養(yǎng)相對薄弱

以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)正加速融入我們?nèi)粘Ｉ钪?，個人在這個信息大爆炸的時代，需要盡快適應(yīng)這個信息社會，能正確認(rèn)識信息技術(shù)帶給我們的便利，同時還要能分辨惡意信息或不良應(yīng)用，這就需要我們具備一定的信息素養(yǎng)。作為剛?cè)敫呗毜膶W(xué)生，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因初高中階段忙于升學(xué)，信息技術(shù)類課程普遍開設(shè)不足，甚至不開設(shè)，開設(shè)的課程也以達(dá)到信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試為目的，沒有真正考慮學(xué)生未來適應(yīng)信息社會的要求。并且，高職學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對獲取新方法、新知識缺乏一定的主動性和主觀能動性，習(xí)慣于以前灌輸式的傳統(tǒng)課堂模式，在利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等主動獲取信息、解決實際問題、更新完善自己的專業(yè)認(rèn)知和思維能力等方面能力普遍不足。另外，由于大學(xué)生源來自全國各地，他們在受教育經(jīng)歷、家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素影響下，信息素養(yǎng)能力水平差距較大，來自東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有的已經(jīng)可以自己編程設(shè)計軟件了，而來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生連打字還不是很熟練，他們對新一代信息技術(shù)的基本認(rèn)知水平存在較大差異，從而對當(dāng)下信息社會的適應(yīng)力差距明顯。

3.2 高職院校信息素養(yǎng)課程開設(shè)不充分

通過近十年來高職院校開設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱分析，該課程教學(xué)內(nèi)容無外乎二進(jìn)制、計算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)和辦公自動化，并且以獲取計算機(jī)一級證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來崗位技能的支持，為考而學(xué)，無法真正提升學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)技能。

隨著2021年《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價方式等進(jìn)行了一次翻天覆地的變化，把該課程提升到一個非常高的地位，也對該課程的建設(shè)提出了非常高的要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠增強(qiáng)信息意識、提升計算思維、促進(jìn)數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感，為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

該課程標(biāo)準(zhǔn)變化之大，給廣大高職院校提出了一個全新的課題，如何開設(shè)該課程、教哪些內(nèi)容、如何教等問題急需解決。同時，在課程教學(xué)過程中還要貫徹立德樹人根本任務(wù)，課程思政元素如何融入課程教學(xué)中也需要廣大教師深刻思考。通過調(diào)研本地區(qū)12所高職院校，已經(jīng)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)校只有4所，即將開設(shè)新課標(biāo)要求的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的有5所，還有3所學(xué)校因各種客觀原因，暫時還沒有更新課程內(nèi)容。

3.3 信息素養(yǎng)教學(xué)資源缺乏

首先，高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源的缺乏主要體現(xiàn)在師資力量不足。信息素養(yǎng)教育需要具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師來進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關(guān)專業(yè)的教師，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量無法得到保障。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

其次，高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源的缺乏還體現(xiàn)在教材和教具的匱乏。信息素養(yǎng)教育需要有針對性的教材和教具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關(guān)教材和教具的研發(fā)和更新，導(dǎo)致教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量無法滿足教學(xué)需求。這不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也限制了信息素養(yǎng)教育的深入開展。

此外，高職院校信息素養(yǎng)教學(xué)資源的缺乏還體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)的不足。信息素養(yǎng)教育需要通過實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。然而，在一些高職院校中，由于缺乏相關(guān)實踐基地和實踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。這不僅影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)，也制約了信息素養(yǎng)教育的有效性。

3.4 信息素養(yǎng)教學(xué)模式有待改進(jìn)

首先，一些高職院校在信息素養(yǎng)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，注重教師的灌輸和傳授知識，而忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式難以滿足信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，信息技術(shù)行業(yè)的變化非常迅速，高職院校和企業(yè)之間缺乏緊密的合作，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教學(xué)與實際行業(yè)需求脫節(jié)。缺乏與企業(yè)合作的機(jī)會，學(xué)生難以及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用技術(shù)，從而無法培養(yǎng)與時俱進(jìn)的信息素養(yǎng)。

另外，信息素養(yǎng)是一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，但一些高職院校的信息素養(yǎng)教學(xué)缺乏實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。缺乏實際操作和項目實踐，學(xué)生很難將理論知識應(yīng)用到實際場景中，限制了他們的學(xué)習(xí)效果。

4 高職院校信息素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

4.1 教師信息素養(yǎng)加快提升

教師是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動力量，他們需要具備較高的信息素養(yǎng)水平。職業(yè)院?？梢约訌?qiáng)教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提高他們的信息獲取和利用能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

高職院校信息素養(yǎng)課程的教師一般具有電子信息類專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)歷，能有效理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)思路。但是隨著信息技術(shù)日新月異的變化，教師們難免專注于某一個領(lǐng)域的教科研，或者缺乏及時更新新技術(shù)的動力或意識。基于此，需要高職院校整合信息素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊，豐富信息素養(yǎng)類教科研培訓(xùn)，同時做好課程的設(shè)計與優(yōu)化，有機(jī)組合教師團(tuán)隊，發(fā)揮他們各自的特長，形成一支勇于教學(xué)創(chuàng)新敢于課程改革的教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

4.2 信息素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案

高職院校在加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的時候，除了提升教師信息素養(yǎng)意識和能力，開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程外，還需要將信息素養(yǎng)教育思想貫穿到人才培養(yǎng)整個過程中，不是一個老師或一門課來解決學(xué)生信息素養(yǎng)，而是需要全員、全過程、全方位來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會不斷發(fā)展的需要。

除了開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程外，可以針對信息素養(yǎng)的具體要求，比如將信息獲取、處理和利用能力、計算思維、信息社會責(zé)任等在專業(yè)課程中教育學(xué)生，在校園生活、社會服務(wù)過程中訓(xùn)練學(xué)生。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

4.3 提供信息技術(shù)的培訓(xùn)和支持

高職院?？梢詾閷W(xué)生提供信息技術(shù)的培訓(xùn)和支持，包括計算機(jī)應(yīng)用、辦公軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)資源的利用、新一代信息技術(shù)的場景應(yīng)用等。通過提供這些培訓(xùn)和支持，學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)水平。

4.4 鼓勵學(xué)生參與信息素養(yǎng)競賽和實踐活動

職業(yè)院?？梢越M織各類信息素養(yǎng)競賽和實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與。這些活動能夠鍛煉學(xué)生的信息搜索和處理能力，提高他們的信息素養(yǎng)水平。

5 結(jié)束語

信息素養(yǎng)是中國職業(yè)教育中不可或缺的一項基本素質(zhì)，職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升對于他們的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會的能力具有重要意義，通過提高信息獲取能力、培養(yǎng)信息處理能力、加強(qiáng)信息交流與合作以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方法和策略，職業(yè)院校學(xué)生可以有效地提升自己的信息素養(yǎng)。當(dāng)前，中國職業(yè)教育中的信息素養(yǎng)存在一些問題和挑戰(zhàn)，但通過加強(qiáng)教育、提高師資隊伍水平、加大政府支持和學(xué)生自身努力等措施，我們可以逐步解決這些問題，提高中國職業(yè)教育中的信息素養(yǎng)水平，以適應(yīng)信息化時代的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] ZURKOWSKI P G. The Information Service Environment：Re?lationships and Priorities[R].America：National Commission on Libraries and Information Science，1974.

[2] 白雪，閆廣芬.5G時代高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)與職業(yè)獲得：現(xiàn)實、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（3）：17-21，27.

[3] 王慧穎，張兵.大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2016（23）：117-120.

[4] 韓雪平，任楓軒.論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生信息素養(yǎng)的提升[J].教育與職業(yè)，2020（17）：103-107.

[5] 張曉寒.信息技術(shù)背景下職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)：邏輯、內(nèi)涵及培育策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（10）：31-36.

[6]教育部. 教育信息化2.0 行動計劃[EB/OL].（2018-04-18）[2020-06-15]. http：//www. moe. gov. cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

【通聯(lián)編輯：王力】