基于問題導(dǎo)向依托情境品讀的書香校園建設(shè)探索與實(shí)踐

宋立行 宗林玉

摘要：閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，也是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的最好方法，可以豐富學(xué)生的智力生活。從浸潤書香，激發(fā)閱讀之情；品讀書籍，探索閱讀之法；遨游書海，發(fā)現(xiàn)閱讀之樂三方面闡述學(xué)校書香校園建設(shè)工作的具體做法，讓學(xué)校書香校園建設(shè)工作更具針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；情境品讀；書香校園；閱讀意識(shí)；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

萬頃林海，九曲山河。山河林業(yè)中心小學(xué)坐落于黑吉接壤的廣袤群山腳下，占地3萬平方米、師生超千人。學(xué)校以師生成長為目的，以書香校園建設(shè)為載體，以解決問題為導(dǎo)向，守正創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進(jìn)，摸索出一條符合學(xué)校特點(diǎn)的閱讀之路。讓“書香校園”成為校園文化內(nèi)涵的集中體現(xiàn)和學(xué)校辦學(xué)軟實(shí)力的體現(xiàn)[1]。

只有調(diào)查研究，才能獲取最準(zhǔn)確的信息，才能發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的根本問題。2020年，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，以問卷星網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，面向師生發(fā)放調(diào)查問卷，對師生的閱讀情況進(jìn)行全面調(diào)研。問卷涵蓋師生閱讀興趣、習(xí)慣、方法、策略、閱讀量、收獲、困惑等多方面內(nèi)容。對回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后顯示：學(xué)生喜歡閱讀的占42%，有閱讀計(jì)劃的占35%，能自主閱讀的占23%；學(xué)生自有圖書量在20本以上的占23%；學(xué)生人均年閱讀量為7本；喜歡閱讀娛樂書籍和文學(xué)書籍的基本持平；31%的學(xué)生不知道讀什么書，有56%的學(xué)生不知道讀書的方法；有58%的學(xué)生沒有閱讀意識(shí)；有38%的家長和10%的教師對于閱讀的觀念還比較落后，認(rèn)為閱讀就是讓學(xué)生自己看看課外書而已，學(xué)校沒有必要在這方面花過多的精力。面對這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)校很有壓力，不過，這也為學(xué)校確定閱讀工作努力的方向和著力點(diǎn)提供了有力支撐。

一、浸潤書香，激發(fā)閱讀之情

大力開展青少年學(xué)生讀書行動(dòng)，事關(guān)青少年的全面發(fā)展和健康成長，事關(guān)提升國民素質(zhì)和文化素養(yǎng)，事關(guān)文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，事關(guān)強(qiáng)國建設(shè)和民族復(fù)興[2]。為提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校營造了濃郁的文化氛圍，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中[3]。

（一）營造閱讀氛圍

學(xué)校將閱讀氛圍的營造融入到學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)中，讓每一條長廊、每一處園景、每一個(gè)廳室都承載著書香的元素。把40000冊藏書分散到各個(gè)樓層，將各層的側(cè)廳改造成小型圖書館，配備齊全的閱讀設(shè)施，讓整個(gè)教學(xué)樓變成一座超大圖書館，任書香彌漫其間。積極營造家庭閱讀氛圍，倡導(dǎo)家庭書房建設(shè)，建議有條件和閱讀意識(shí)的家庭積極行動(dòng)起來，建設(shè)一個(gè)小書房?，F(xiàn)在全校已經(jīng)有142個(gè)家庭擁有了自己的書房。

（二）強(qiáng)化閱讀意識(shí)

為了強(qiáng)化學(xué)生、教師和家長的閱讀意識(shí)，學(xué)校連續(xù)三年在新生家長會(huì)、讀書節(jié)活動(dòng)、開學(xué)典禮、優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)等活動(dòng)中持而不息地闡述閱讀的意義，向教師、家長闡述學(xué)校書香校園建設(shè)的辦學(xué)方向。面對學(xué)生，各班級利用班隊(duì)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、班級美篇等多種載體和渠道，不斷宣傳閱讀的重要意義，讓閱讀的種子植根在每個(gè)學(xué)生心間。面對教師，學(xué)校努力提升教師的閱讀意識(shí)。按教師任課、愛好及工作樓層組建9個(gè)讀書社團(tuán)，每周一、周三、周五下午，到指定的閱讀室，同閱讀、共討論。教師們完成了《給教師的建議》《新教育》《正面管教》《非暴力溝通》等共讀書目的校級讀書分享會(huì)，共讀中的收獲和啟迪，增進(jìn)了對閱讀價(jià)值的共識(shí)。面對家長，學(xué)校開通了閱讀公眾號“水木山林”，定期更新閱讀的相關(guān)資訊，引領(lǐng)家長對閱讀價(jià)值的認(rèn)知，培養(yǎng)家庭閱讀意識(shí)；開設(shè)家長大講堂，邀請愛閱讀的家庭現(xiàn)身說法，有效發(fā)揮了榜樣示范引領(lǐng)作用。

二、品讀書籍，探索閱讀之法

朱永新教授曾說：“個(gè)人在他成長的歷程中，都需要一本本書去點(diǎn)燃，書是我們打開這個(gè)世界的一把最重要的鑰匙。”書籍經(jīng)典浩如煙海，選擇適合小學(xué)生誦讀的內(nèi)容十分關(guān)鍵[4]。為此，學(xué)校努力幫助學(xué)生選擇合適書籍與閱讀方法，幫助學(xué)生找到屬于自己的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生用“鑰匙”去打開世界。

（一）精推閱讀書目

學(xué)生在選擇圖書時(shí)，往往會(huì)遇到各種誘導(dǎo)：標(biāo)準(zhǔn)不一的暢銷書排行榜、精彩的封面和插圖、虛高的評論、書店的打折優(yōu)惠……從而導(dǎo)致買到了文質(zhì)平平的書籍，耽誤了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，消磨了興趣。學(xué)校一直關(guān)注這一問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、興趣、需求、閱讀水平和文化背景等多個(gè)因素，不斷地為他們提出閱讀建議。一是確定剛性閱讀書目，把國家課程體系上規(guī)定的必讀書目，作為剛性閱讀要求，是必選項(xiàng)。二是參考權(quán)威書評和知名閱讀研究機(jī)構(gòu)的推薦。他們發(fā)布的優(yōu)秀書目推薦榜單有一定的專業(yè)性，比較系統(tǒng)規(guī)范，比如新教育、擺渡船等，學(xué)校從中挑選適合學(xué)生的優(yōu)秀書籍進(jìn)行推薦。三是選擇具有代表性的經(jīng)典作品，它們經(jīng)過漫長的時(shí)間考驗(yàn)，其較高的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵，能夠?yàn)殚喿x者提供深入的思考和啟發(fā)。四是承載學(xué)校辦學(xué)思想的書籍，傳統(tǒng)文化教育是學(xué)校特色發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校近年的新舉措，因此把《國學(xué)誦讀》《新百科全書》《星空逐夢》等作為優(yōu)選書目。五是學(xué)科閱讀與“博雅”課程體系構(gòu)建相結(jié)合，向?qū)W生推薦學(xué)科延伸閱讀素材：考試學(xué)科的延伸閱讀稱之為博類閱讀；藝術(shù)學(xué)科的延伸閱讀稱之為雅類閱讀。使課內(nèi)與課外更緊密地關(guān)聯(lián)在一起，讓閱讀實(shí)實(shí)在在地融入學(xué)生生活。六是從學(xué)生眼中發(fā)現(xiàn)好書，每年4月和9月，學(xué)校都組織大型圖書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生推薦自己喜愛的圖書，讓一本好書從一個(gè)學(xué)生喜歡變成大家喜歡。

（二）分享閱讀方法

閱讀方法的習(xí)得，可以幫助學(xué)生們更好地理解文本，激發(fā)閱讀興趣。一是開設(shè)閱讀指導(dǎo)課。閱讀課教師依托課本，課外讀物或其它閱讀材料，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過閱讀展示、小組討論、角色扮演、讀后分享等方式，由易到難，由淺到深地培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、略讀、精讀等閱讀能力。并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)計(jì)劃和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。二是學(xué)生間相互借鑒。召開讀書方法交流會(huì)，讓學(xué)生們的“看家本領(lǐng)”、小技巧、小方法為同齡人提供參考。體驗(yàn)法、表演法、紙條積累法、畫圖法、導(dǎo)圖法等都是學(xué)生自己總結(jié)出來的方法，很大程度上更易于他們接受。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，好習(xí)慣終身受益。學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一是教師閱讀引領(lǐng)。以學(xué)年組為單位組建了多個(gè)讀書團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)班子每周一、周三、周五15：00準(zhǔn)時(shí)和不同的教師團(tuán)隊(duì)一起閱讀。周二、周四用釘釘日志填寫自己的閱讀感悟。三年來，教師們的感悟文字已經(jīng)匯編成《彼岸》《遠(yuǎn)航》《新征程》三本書。二是依托閱讀模式。固定時(shí)間、固定形式的閱讀更容易養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)校采用晨誦、午講的模式，晚上課后服務(wù)時(shí)，師生一起梳理一天的收獲，把所感所悟?qū)懗晌淖郑沧x共寫的畫面成為校園的唯美風(fēng)景。三是倡導(dǎo)家庭共讀。家庭共讀是學(xué)校閱讀最好的外延，是鞏固閱讀習(xí)慣的陣地。一家人、一本書，相同的語言密碼，解鎖書籍世界的五彩斑斕。

三、遨游書海，發(fā)現(xiàn)閱讀之樂

學(xué)校堅(jiān)持開展活動(dòng)展示強(qiáng)提升、多元評價(jià)促成長的書香校園建設(shè)工作，以多彩活動(dòng)和多元評價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，讓校園的閱讀面貌煥然一新，在氤氳的書香中，映襯山林閱讀的寧靜與美好。

（一）搭建展示平臺(tái)

學(xué)校為學(xué)生提供豐富多彩的讀書展示平臺(tái)。一是讀書交流。在每個(gè)世界讀書日、孔子誕辰紀(jì)念日、國慶節(jié)等特殊節(jié)點(diǎn)，學(xué)校都精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)時(shí)開展讀書交流、好書推薦等活動(dòng)。讀一讀、品一品、議一議、畫一畫、演一演、辨一辨、課本劇、思維導(dǎo)圖、辯論賽……或百花競放、別具一格，或博采眾長、兼收并蓄，大家在交流中互補(bǔ)共進(jìn)，觀點(diǎn)更鮮明、認(rèn)知更深刻，閱讀效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。二是專題匯報(bào)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的期末匯報(bào)活動(dòng)：一學(xué)年兒歌誦讀、二學(xué)年講故事、三學(xué)年讀書知識(shí)競賽、四學(xué)年課本劇表演、五學(xué)年讀書演講、六學(xué)年經(jīng)典誦讀。學(xué)生自主設(shè)計(jì)，精心排練，匯報(bào)成了學(xué)生最喜愛的活動(dòng)品牌之一。三是平面展示。校刊《百草園》每月發(fā)表一期，為寫作愛好者提供展現(xiàn)身手的平臺(tái)。開辟讀書公眾號“水木山林”、視頻號“七彩山林小學(xué)堂”，讓小作家和讀書之星們成為“網(wǎng)紅”。學(xué)校多個(gè)大屏幕展播，吸引眾多的學(xué)生駐足觀看，把學(xué)生們的成績放大。

（二）多元閱讀評價(jià)

良好評價(jià)機(jī)制的建立是讀書活動(dòng)得以持續(xù)開展的保障，學(xué)校依據(jù)心理學(xué)原理，建立起學(xué)生喜愛的評價(jià)機(jī)制。一是開辦閱讀銀行。為學(xué)生們發(fā)放閱讀存折。學(xué)生的閱讀量每累積一萬字，就會(huì)獲得一枚小星幣。獲得一定星幣后，便可根據(jù)本人的意愿，到學(xué)校的閱讀銀行兌換相應(yīng)的禮物。不同的學(xué)年，兌換獎(jiǎng)勵(lì)的星幣數(shù)量不同。二是讀書之星評選。依據(jù)閱讀存折、讀書筆記、?？陡逡约白x書活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)等多項(xiàng)指標(biāo)制定比較細(xì)致的閱讀之星評選標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校統(tǒng)一表彰。三是書香班級評選。參照班級在學(xué)校各項(xiàng)讀書活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)確定書香班級，并為書香班級頒發(fā)特制的書香班級牌。四是書香家庭評選。根據(jù)家校共讀中家長、學(xué)生的表現(xiàn)，家庭書屋的建設(shè)情況，結(jié)合班級讀書活動(dòng)的參與度來確定。每年的開學(xué)典禮上，受到表彰的家庭將收到學(xué)校的邀請來校觀禮、接受頒獎(jiǎng)。

如今，學(xué)校書香校園建設(shè)已步入了規(guī)?；?、系統(tǒng)化的良性發(fā)展軌道。2023年11月的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡閱讀的占86%，空閑時(shí)選擇閱讀的占58%，較2020年翻了一番；個(gè)人圖書占有量超過20本的從之前的23%上升到62%，反映出家庭書房建設(shè)效果明顯；學(xué)生的人均年閱讀量從之前的7本上升為現(xiàn)在的13本，閱讀量持續(xù)增長；有閱讀計(jì)劃的占76%，較之前的35%有了顯著提升。數(shù)據(jù)的變化是對努力的認(rèn)可，未來我們會(huì)繼續(xù)在書香校園建設(shè)的道路上砥礪前行，用閱讀之光照亮學(xué)生前行之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋曉慶，朱艷玲.循樸雅之風(fēng)，潤書香童年：臨沂樸園小學(xué)書香校園建設(shè)紀(jì)實(shí)[J].山東教育，2023（25）.

[4]張敏，劉會(huì)龍.誦讀國學(xué)經(jīng)典打造書香校園[J].湖北教育（政務(wù)宣傳），2023（9）.

見習(xí)編輯/張婷婷