基于全息閱讀的書香校園建設(shè)策略

趙春玲

摘要：五常市雅臣小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為雅臣小學(xué)）堅(jiān)持以紅色文化品牌教育為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基石，構(gòu)建了課內(nèi)外一體化閱讀體系，確立全時(shí)空、全人員、全領(lǐng)域、全素養(yǎng)的全息閱讀目標(biāo)，深入持久開(kāi)展讀書活動(dòng)。學(xué)校秉持“以書會(huì)友，做最好的自己；學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生終生受益”的理念，致力于打造一座有溫度、有故事、有品質(zhì)的書香校園。

關(guān)鍵詞：全息閱讀；書香校園；建設(shè)策略

雅臣小學(xué)是一所以抗日英雄汪雅臣將軍的名字命名的紅色小學(xué)，學(xué)校自2014年成立以來(lái)，就確立了“以書會(huì)友”這一讀書工作主題。在閱讀的沁潤(rùn)下，雅臣教師從新手教師成長(zhǎng)為專業(yè)型教師，又不斷從專業(yè)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。在建設(shè)書香校園的道路上，教師們逐漸探索出了一條符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的全息閱讀模式，引領(lǐng)雅臣學(xué)子從小爭(zhēng)做讀書人。

一、秉持全息閱讀理念，豐富課程體系

全息閱讀是相對(duì)于單一化閱讀的一種兼具全面性、立體性、真實(shí)性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是以環(huán)境打造、資源整合為基礎(chǔ)，以多樣化的課程形態(tài)、閱讀方式為抓手，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)的閱讀方式變革[1]。秉持這一理念，雅臣小學(xué)在實(shí)踐中探索出符合學(xué)校特點(diǎn)的全息閱讀體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基石，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了全方位、全過(guò)程、全視野的全息閱讀目標(biāo)。

（一）整本書閱讀

學(xué)校每一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃中都非常詳細(xì)地規(guī)劃了各年級(jí)課程里的晨誦內(nèi)容、整本書閱讀、全息閱讀書籍等。學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，針對(duì)閱讀開(kāi)展教研活動(dòng)，教師們嘗試進(jìn)行整本書閱讀的各種類型課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在課內(nèi)落實(shí)閱讀策略教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與人交流的情境，同時(shí)搭建課內(nèi)外閱讀“橋梁”，以此促進(jìn)學(xué)生的整本書閱讀思維走向深入，拓展更廣泛的課外閱讀。

（二）多學(xué)科融合閱讀

學(xué)校積極引導(dǎo)師生在語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀格局，驅(qū)動(dòng)閱讀跨向其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、各學(xué)科的整合，為學(xué)生構(gòu)建起綜合立體的閱讀模式。開(kāi)發(fā)形成螺旋上升的分階閱讀課程，從課程中激發(fā)閱讀興趣、提高識(shí)字量到體會(huì)精神內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校在讀與思、聽(tīng)與說(shuō)中科學(xué)規(guī)劃，分類指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，雕琢語(yǔ)言之美，逐步形成基于教材、豐富教材、發(fā)展教材、創(chuàng)造教材的閱讀格局。

（三）日常閱讀

學(xué)校堅(jiān)守紅色育人主陣地，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)在學(xué)校的每日常規(guī)中，通過(guò)閱讀讓每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步都能被看見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生成為有思想、敢表達(dá)的人。

每天：用晨誦開(kāi)啟新的一天，學(xué)生在早晨進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，晚上進(jìn)行靜心閱讀。

每周：在圖書館進(jìn)行學(xué)生閱讀分享課、教師閱讀推薦課。

每月：組織一次家校閱讀分享會(huì)、一次班級(jí)書香晉級(jí)。

每年：開(kāi)展師生閱讀論壇、讀書漂流、校級(jí)書香院士、書香家庭評(píng)選。

持續(xù)推進(jìn)日常閱讀，讓閱讀成為學(xué)生們的自覺(jué)行動(dòng)，讓他們?cè)陂喿x中豐盈靈魂、啟蒙思想，找到自己和世界的對(duì)話方式，感受自我的存在。

二、重視核心素養(yǎng)培育，開(kāi)展多彩活動(dòng)

在閱讀課教學(xué)中，教師運(yùn)用閱讀單、思維導(dǎo)圖、讀寫單等，啟發(fā)學(xué)生不斷思考問(wèn)題、梳理關(guān)鍵信息，并進(jìn)行概括提煉、感悟提升。小做法、大用途，這些都成為了培養(yǎng)雅臣學(xué)子核心素養(yǎng)的有力支撐。

（一）舉辦讀書節(jié)

學(xué)校結(jié)合世界讀書日、孔子誕辰日舉辦校園讀書節(jié)，通過(guò)制作海報(bào)、推送公眾號(hào)、懸掛標(biāo)語(yǔ)等方式，營(yíng)造讀書節(jié)氛圍。以校園紅色文化為載體，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展詩(shī)詞誦讀大會(huì)、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、故事大賽等，以讀、誦、講、寫、做等多種方式為學(xué)生插上樂(lè)享閱讀的翅膀，打開(kāi)一扇扇閱讀之窗，開(kāi)啟一道道閱讀之門。遴選出的優(yōu)秀節(jié)目參加北大荒集團(tuán)組織的“迎七一·向未來(lái)”詩(shī)詞朗誦會(huì)、哈爾濱市青少年詩(shī)詞誦讀比賽，還在省全民閱讀版權(quán)宣傳儀式活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示，讓學(xué)生在更廣闊的舞臺(tái)熏染書香，同赴一場(chǎng)詩(shī)書的精神之旅。學(xué)校每年不定期開(kāi)展好書推薦活動(dòng)，輔以形式多樣的講書活動(dòng)，學(xué)生們從初讀一本書，到理解一本書，再到不斷演練，最后呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)情節(jié)飽滿的故事……從口頭語(yǔ)言表述到肢體語(yǔ)言的配合，將書香內(nèi)化于心。

（二）組建讀書隊(duì)

學(xué)校以紅色文化品牌教育為主線，在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下組建了“教育思政讀思悟踐”團(tuán)隊(duì)，由黨員教師、優(yōu)秀班主任共20人組成，以閱讀紅色書籍為主，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。后期又根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)需要陸續(xù)成立“賦能”“比翼”兩個(gè)讀書團(tuán)隊(duì)，分別由各學(xué)科骨干教師和年輕教師組成，并不斷吸納新成員。選擇閱讀輔助教學(xué)類書籍，每月至少閱讀一本書，并有計(jì)劃地開(kāi)展讀書活動(dòng)，進(jìn)行讀書匯報(bào)交流展示。分享喜“閱”，讀書有“痕”，將讀書所得與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以讀促思、以讀促教，涵養(yǎng)教師文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。為更準(zhǔn)確地把握閱讀書籍的品質(zhì)，學(xué)校多次分批組織教師外出學(xué)習(xí)，返校后進(jìn)行二次培訓(xùn)，以“理論+課堂實(shí)踐”的方式共同探討適合各年齡段學(xué)生的閱讀書籍和課程，無(wú)論是在課上還是課下，力求做到科學(xué)、專業(yè)指導(dǎo)，為提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)把握方向。

（三）作家進(jìn)校園

在五常市教育局的大力推動(dòng)下，學(xué)校多次邀請(qǐng)省內(nèi)外知名作家走進(jìn)校園，講解寫作知識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。創(chuàng)建校報(bào)《燃·夢(mèng)》，鼓勵(lì)全校師生踴躍投稿，每月在?？岸＿诵恼Z(yǔ)”“我來(lái)說(shuō)我”“作文沙龍”等板塊發(fā)表?！蹲魑某晒χ贰冯s志還將雅臣小學(xué)設(shè)為選稿基地。

三、營(yíng)造全員讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀空間

強(qiáng)調(diào)閱讀環(huán)境的全方位覆蓋，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、課上與課下、線上與線下，時(shí)時(shí)處處可閱讀的“全時(shí)空”閱讀，涵蓋多個(gè)學(xué)科，涉及兒童成長(zhǎng)的多個(gè)領(lǐng)域[2]。為引領(lǐng)全校全時(shí)段全員“全息閱讀”，讓每一位師生都成為真正的“讀者”，雅臣小學(xué)特別建立了圖書館、師生閱覽室等專屬閱讀空間，讓校園的每一間教室、每一個(gè)角落都有書籍的影子。

（一）進(jìn)行環(huán)境改造

學(xué)校圖書館在整體建設(shè)過(guò)程中，重視非正式學(xué)習(xí)空間的營(yíng)造。通過(guò)對(duì)走廊、轉(zhuǎn)角處等區(qū)域的空間打造，創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)場(chǎng)景、高頻互動(dòng)場(chǎng)景等。加強(qiáng)以人為中心的真實(shí)體驗(yàn)，讓閱讀融合多種元素在校園里自然地發(fā)生，為學(xué)生帶來(lái)真正意義上的場(chǎng)景化閱讀。

（二）組織線上伴讀

全息閱讀氛圍的營(yíng)造，既豐富了雅臣學(xué)子的生活，又無(wú)聲地激發(fā)了他們的閱讀興趣。學(xué)校通過(guò)錄制音頻開(kāi)展線上伴讀活動(dòng)，先后在校園微信公眾號(hào)開(kāi)創(chuàng)了以課文朗讀為主的“雅臣朗讀者”欄目、以名著閱讀為主的“雅臣講書人”欄目、以課外多題材內(nèi)容為主的“雅臣童誦”欄目等。采用師生講讀、生生講讀、親子共講等形式，每天早、午定時(shí)播放。截止目前，已推送300余期，真正讓伴讀從線下走到線上，從教室走向家庭。

四、拓展溝通交流方式，搭建展示平臺(tái)

讀完書如何將書中的內(nèi)容化為己用，變?yōu)橹R(shí)體系的一部分？如何建立一個(gè)良性循環(huán)的讀書生態(tài)，以周圍閱讀環(huán)境感染學(xué)生？如何看見(jiàn)榜樣的力量，讓一朵又一朵書香少年之花綻放？帶著這些思考，雅臣小學(xué)在摸索中建立了四級(jí)閱讀交流平臺(tái)。

（一）班級(jí)交流平臺(tái)

建立具有班級(jí)特色的圖書角，由師生共同參與取名、建設(shè)、環(huán)創(chuàng)等環(huán)節(jié)，每月教師帶領(lǐng)學(xué)生將精心挑選的課內(nèi)外書籍放入圖書角，各班級(jí)學(xué)生將已讀完的圖書與圖書角書籍進(jìn)行交換，實(shí)現(xiàn)班級(jí)圖書的流動(dòng)。學(xué)校定期舉辦閱讀作品上墻、閱讀課的寫繪作品、閱讀單作品展覽等活動(dòng)，讓班級(jí)的墻壁會(huì)“講話”，讓教室會(huì)“生長(zhǎng)”。

（二）年級(jí)交流平臺(tái)

學(xué)校在各年級(jí)開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校文化和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)建造各具特色的圖書漂流站，在各個(gè)班級(jí)選拔漂流推廣人。學(xué)生選書、放漂、分享心得、讀書“采蜜”，從發(fā)現(xiàn)書到欣賞書，真正讓圖書“漂”起來(lái)，讓學(xué)生“閱”成長(zhǎng)。

（三）校級(jí)交流平臺(tái)

學(xué)校秉持“帶領(lǐng)學(xué)生去正視差異，通過(guò)教育去科學(xué)引導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生綻放自己光芒的機(jī)會(huì)”的理念，舉辦各類讀書活動(dòng)。每位學(xué)生的作品都會(huì)在公共區(qū)域展示，最后匯聚成屬于學(xué)生自己的作品展。

（四）家校交流平臺(tái)

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。學(xué)校倡議家長(zhǎng)和學(xué)生共同行動(dòng)起來(lái)，布置家庭閱讀區(qū)域，打造家庭書房。學(xué)校定期推送分階推薦書目，分享書目挑選量標(biāo)，開(kāi)展親子閱讀展示以及“曬書房———最美家庭書房”系列活動(dòng)。2023年10月，黑龍江省“童閱書香”家庭閱讀推廣系列活動(dòng)在雅臣小學(xué)成功舉辦。

建校10年來(lái)，雅臣小學(xué)致力于打造一座有溫度、有故事、有品質(zhì)的書香校園。學(xué)校堅(jiān)持以各類活動(dòng)串聯(lián)不同的閱讀任務(wù)群，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀參與度和積極性；以情境化任務(wù)高質(zhì)量推進(jìn)閱讀教學(xué)；更加關(guān)注在過(guò)程中促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)。以個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)為三大抓手，對(duì)學(xué)生閱讀的全過(guò)程進(jìn)行全方位的及時(shí)評(píng)價(jià)，為自主閱讀、活動(dòng)及教學(xué)的開(kāi)展提供有力支持。從開(kāi)啟“書香個(gè)人”活動(dòng)，到“書香班級(jí)”評(píng)選，再深入“書香家庭”評(píng)選，閱讀已經(jīng)成為師生、生生、親子互相推動(dòng)、互相欣賞的一場(chǎng)愉悅旅行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐燕娟.兒童全息閱讀內(nèi)涵解讀[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2021（Z4）.

[2] 王萍.基于兒童立場(chǎng)的“全息閱讀”課程建構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育，2021（5）.

見(jiàn)習(xí)編輯/張婷婷