高等教育現(xiàn)代化下青年教師角色變革和發(fā)展*

安勝欣

(安徽理工大學(xué) 化工學(xué)院,安徽 淮南 232001)

我國高等教育大眾化進(jìn)程加快,對高校師資培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高要求,而當(dāng)前我國高校教師隊(duì)伍存在著數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)偏低和科研能力不強(qiáng)等問題。因此,本文深入探究新時代高校教師的改革與發(fā)展,對于推動教育現(xiàn)代化、提升教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵和意義

高等教育的現(xiàn)代化是當(dāng)前中國教育改革的重要議題之一。高等教育現(xiàn)代化的目標(biāo)在于引入前沿的教育理念、教學(xué)方法和科技手段,以提升教育質(zhì)量和水平,培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才。高等教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),它直接關(guān)系到國家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和綜合國力的增強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的必要條件之一,是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化,這不僅是中國教育改革的重要目標(biāo),更是我們必須追求的目標(biāo)。

1.高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵和特征

高等教育的現(xiàn)代化是一個綜合性的概念,它包括教育理念、教育方法、教育管理、教育技術(shù)等方面的現(xiàn)代化。高等教育的現(xiàn)代化要求教育理念從傳統(tǒng)的知識傳授向創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講授向多元化、個性化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,教育管理從傳統(tǒng)的集中式管理向科學(xué)化、民主化管理轉(zhuǎn)變,教育技術(shù)從傳統(tǒng)的黑板粉筆向數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)變[1]。

高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)核涵蓋了教育理念和觀念的現(xiàn)代化、教育體系的現(xiàn)代化、教育條件的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育形式的現(xiàn)代化以及教育過程的現(xiàn)代化,這些方面共同構(gòu)成了高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。其中教育思想現(xiàn)代化是前提,教育觀念現(xiàn)代化是核心,教育手段現(xiàn)代化是保證,教育制度現(xiàn)代化是基礎(chǔ)。教育體系的現(xiàn)代化涵蓋了縱向和橫向兩個方面,其中縱向?yàn)榻K身教育體系,而橫向則是普通教育和職業(yè)教育的相互貫通、綜合化和整體化。教育條件現(xiàn)代化包括教育機(jī)構(gòu)、教育媒體、教育手段和途徑的現(xiàn)代化[2]。教育內(nèi)容現(xiàn)代化是指把最新的科學(xué)技術(shù)和文化知識作為課程內(nèi)容傳授給學(xué)生。教育形式現(xiàn)代化是指教育的形式多樣化,不拘泥于課堂教學(xué)形式。教育過程現(xiàn)代化是指注重學(xué)生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。

高等教育現(xiàn)代化的價值在于滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求,以培養(yǎng)具備高水平素養(yǎng)的人才為目標(biāo),推進(jìn)科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步。高等教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)涵蓋多元化、個性化和綜合化的進(jìn)程,旨在推動高等教育的全面發(fā)展,是高等教育在質(zhì)量、效益、水平、影響力等方面達(dá)到先進(jìn)的水平的過程。高等教育的現(xiàn)代化不僅是社會現(xiàn)代化的重要組成部分,更是推動人類現(xiàn)代化進(jìn)程的重要路徑。

2.高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素和支撐條件

實(shí)現(xiàn)中國現(xiàn)代化和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家,高等教育的現(xiàn)代化是不可或缺的重要組成部分。高等教育的現(xiàn)代化是一個漸進(jìn)而復(fù)雜的過程?，F(xiàn)代化的高等教育不僅能夠提升教育質(zhì)量和水平,更能夠培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才,從而推動科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步。推進(jìn)我國高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程需要從觀念、體制、機(jī)制等方面進(jìn)行改革[3]?，F(xiàn)代化的高等教育不僅能夠提升中國高等教育的國際競爭力和影響力,更能夠提升中國高等教育在國際舞臺上的地位和形象,而高等教育的現(xiàn)代化需要具備一些關(guān)鍵要素和支撐條件。從高等教育現(xiàn)代化的管理體制和機(jī)制、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)以及基礎(chǔ)設(shè)施和信息化水平等方面分析探討高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素和支撐條件。

第一,高等教育的管理體制和機(jī)制是高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素和支撐條件之一。傳統(tǒng)的高等教育管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,因此,需要進(jìn)行管理體制的創(chuàng)新。為確保高等教育的質(zhì)量和效果,現(xiàn)代高等教育的管理體制應(yīng)更加注重科學(xué)化和民主化,建立全面的管理機(jī)制,包括但不限于評估、激勵和監(jiān)督等方面。

第二,人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化重中之重,高等教育的現(xiàn)代化不僅要求教育理念的轉(zhuǎn)變,還要求教學(xué)方法的創(chuàng)新和科學(xué)研究及社會服務(wù)的提升。高等教育現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重個性化和創(chuàng)新性,構(gòu)建一個多元化的教育體系,其中涵蓋通識、專業(yè)和素質(zhì)等多個領(lǐng)域的教育。高等教育的科學(xué)研究應(yīng)該注重應(yīng)用研究和科技創(chuàng)新,積極推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。高等教育的社會服務(wù)應(yīng)當(dāng)以滿足社會需求和承擔(dān)社會責(zé)任為出發(fā)點(diǎn),為社會的進(jìn)步和發(fā)展提供人才和智力的有力支持。

第三,高等教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施和信息化是高等教育現(xiàn)代化的支撐條件之一。高等教育的現(xiàn)代化需要具備先進(jìn)的教育設(shè)施和設(shè)備,包括現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等。同時,高等教育的信息化水平也需要不斷提升,包括數(shù)字化、實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置和共享,需要在網(wǎng)絡(luò)化和智能化等方面進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新。

綜上所述,高等教育的現(xiàn)代化需要從管理體制和機(jī)制、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)以及基礎(chǔ)設(shè)施和信息化水平等方面進(jìn)行全面提升。高等教育的現(xiàn)代化需要不斷推進(jìn)教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革和科技手段的應(yīng)用,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢,我們應(yīng)積極推進(jìn)科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步,為其作出積極貢獻(xiàn)。

二、高校教師在實(shí)踐中的變革和發(fā)展

隨著信息化社會的發(fā)展,高校教師開始更加注重實(shí)踐和實(shí)際成果,不僅在教育教學(xué)方面進(jìn)行變革和發(fā)展,還要在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)研究,以科學(xué)研究推動教育教學(xué)的發(fā)展,使教育教學(xué)更具科學(xué)性和有效性。同時,高校教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,通過實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外,高校教師也要注重自身的發(fā)展和提升,通過參加培訓(xùn)和進(jìn)修課程,不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,以達(dá)到更高層次的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平[4]。總之,高校教師在實(shí)踐中不斷變革和發(fā)展,以更好地適應(yīng)社會發(fā)展和教育教學(xué)的需要。

1.高校青年教師角色的變革和發(fā)展

高校教師是決定高校發(fā)展的關(guān)鍵要素,在新時期,高校教師正面對著變革的需求,其在教學(xué)觀念、教師角色和專業(yè)發(fā)展上呈現(xiàn)出新的變革趨向。

第一,教育觀念的變革。從“以師為本”到“以人為本”的教育觀念是教育思想和觀念的重大變化。以學(xué)生為核心,就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在核心位置,把學(xué)生做為一個獨(dú)立的個人、獨(dú)立的社會成員來看待,把學(xué)生的全方位需要放在第一位,重視他們在學(xué)習(xí)過程中的積極參與,并進(jìn)行積極的探究,致力于提升他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力,不斷探索創(chuàng)新,不斷提升自身素養(yǎng)。推崇以學(xué)生為中心的教育理念,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我管理能力,又要重視教師在課堂上的引導(dǎo),從而達(dá)到“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”的辯證統(tǒng)一。在強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的同時,也不能忽視“教”的作用,要以辯證的眼光去看、去理解、去把握“師生”在整個教育、教學(xué)活動中所扮演的角色。要把學(xué)生放在第一位,說起來容易做起來難?！爸咝兄?行者知之成”,這就要求我們每個教育工作者都要用一種科學(xué)務(wù)實(shí)的方式去對待教育,保持一顆對教育的崇敬之心,以一種科學(xué)的精神和一種實(shí)事求是的態(tài)度,腳踏實(shí)地地推進(jìn)學(xué)校教育工作的發(fā)展與進(jìn)步。

第二,教學(xué)方式的變革。我國的教育范式已經(jīng)從以“知識體系”為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴昂诵乃仞B(yǎng)”為中心的教學(xué)模式,這標(biāo)志著教學(xué)方式的深刻變革。這種模式下教師所扮演的角色,不僅僅是傳授知識,而且還是一個引導(dǎo)者。他的角色已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的信息和知識灌輸者,而是成為了學(xué)生精神上的導(dǎo)師,他的使命是培養(yǎng)學(xué)生的智慧,幫助學(xué)生成才,啟迪學(xué)生的心智。

第三,教師角色的變革。在教學(xué)活動中,教師不僅僅是一個“固守者”和“傳授者”,更應(yīng)該是一個“陪伴者”“參與者”和“引導(dǎo)者”;而在教學(xué)過程中,學(xué)生更多的是一位積極追求知識的學(xué)習(xí)者,同時也是一位勇于探索新領(lǐng)域、新理念的創(chuàng)新者[5]。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一種自主活動,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份進(jìn)入其中。教師與學(xué)生在相互交流的過程中,共同分享知識、探索難點(diǎn),并進(jìn)行深入的討論和交流。這種學(xué)習(xí)方式能使師生之間形成一種平等和諧的關(guān)系。

2.高校青年教師面臨的挑戰(zhàn)和問題

高校青年教師作為高等教育事業(yè)中的一支重要力量,一直受到廣泛的關(guān)注。在過去的研究中,學(xué)者們從多個角度探討了高校青年教師所面臨的挑戰(zhàn)和問題。高校青年教師面臨的挑戰(zhàn)和問題包括:教學(xué)工作與學(xué)術(shù)科研之間的矛盾,青年教師往往承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù),同時需要從事學(xué)術(shù)研究工作。這兩者之間的平衡是一個挑戰(zhàn);青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,這可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏生氣,課堂組織缺乏活力,以及學(xué)生參與度不高等問題;這種學(xué)習(xí)方式能使師生之間形成一種平等和諧的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與所授課程的契合度亟待提高,青年教師所教授的課程可能與他們的研究專長不太匹配,這可能導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;教學(xué)技能不足,青年教師在教學(xué)技能上可能存在欠缺,例如課程設(shè)計(jì)、課堂組織、課業(yè)評價等;學(xué)術(shù)研究與教學(xué)的平衡,青年教師需要在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間找到平衡,以確保兩者都能得到充分的關(guān)注和資源[6]。職業(yè)發(fā)展不確定性,青年教師的職業(yè)發(fā)展存在不確定性,他們可能面臨晉升緩慢、工資水平低等問題;行政事務(wù)負(fù)擔(dān),青年教師可能需要承擔(dān)一定的行政事務(wù)工作,例如學(xué)生事務(wù)管理、行政審批等?？傊?高校青年教師需要應(yīng)對教學(xué)和科研、教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展、行政事務(wù)等多方面的挑戰(zhàn)。

三、高校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

教育現(xiàn)代化的實(shí)施,對高校青年教師提出了更高的要求。在教育現(xiàn)代化背景下,高校青年教師要主動適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要,努力完成角色轉(zhuǎn)變,在專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育理念、教學(xué)模式等方面實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。通過提高政治素質(zhì),強(qiáng)化師德修養(yǎng)、更新知識結(jié)構(gòu),提升自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化能力培養(yǎng)等途徑實(shí)現(xiàn)青年教師角色的轉(zhuǎn)變,從而更好地履行教書育人職責(zé)。

1.高校層面:強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),建立多元化的師資隊(duì)伍

要完善師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量規(guī)范,構(gòu)建多元化、動態(tài)化的師資隊(duì)伍建設(shè)評估體系。大學(xué)教師評估制度作為指導(dǎo)與規(guī)范大學(xué)教師專業(yè)行為的基本制度,對推動大學(xué)教師專業(yè)成長具有重大意義。建立健全大學(xué)教師教育評估制度,使其在大學(xué)教育中更好地發(fā)揮其功能,是大學(xué)教育改革的必然要求。因此,大學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持分類發(fā)展,多元開放的思想。首先,大學(xué)的評估制度應(yīng)該對每一位教師的個體差異給予更多的重視,使其在評估中的主體作用得到最大程度的發(fā)揮,建立起多元的目標(biāo)、多元的標(biāo)準(zhǔn)、多元的主體、多元的方法。另一方面,評價機(jī)制應(yīng)該更多地關(guān)注于內(nèi)部的教育和指導(dǎo),推動教師進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善,用發(fā)展性評價來維持教師的內(nèi)部動力,通過促進(jìn)教師的成長和發(fā)展,激發(fā)教師內(nèi)在的探索、發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)習(xí)的趨勢,推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展,從而可以避免由于純粹的外部刺激而導(dǎo)致的疲憊感,同時也可以防止因?yàn)檫^于統(tǒng)一而對教師的自主發(fā)展造成的壓制[7]。

2.政策層面:注重學(xué)科建設(shè),重視研究水平和教學(xué)水平相結(jié)合

大學(xué)教育的“學(xué)科素養(yǎng)”突破了“教與學(xué)”之爭,實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,讓“教”和“學(xué)”都享受到了平等。因此,在教師職業(yè)成長中,必須突破評估制度的束縛,從以研究為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以教學(xué)為重點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上,教師要重視提高自己的教學(xué)水平,使自己回到教育的本源。教學(xué)是一所高校的基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持“育人為本,教學(xué)為先”的思想,主動擔(dān)當(dāng)起自己的教育職責(zé),以教書育人為首要任務(wù),注重提升自身的教學(xué)素養(yǎng),從而提高自己的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)學(xué)術(shù)水平。教師要有一種回到教育本質(zhì)的信仰,還要有一種對教學(xué)的熱情,一顆淡泊名利的心,這樣就可以把討厭教學(xué)變成愿意教學(xué),把懶惰教學(xué)變成勤奮教學(xué),讓教師喜歡教學(xué)、快樂教學(xué)。

高校的教學(xué)工作要從以科研為主轉(zhuǎn)向以科研反哺教學(xué),同時兼顧科研和教學(xué)。教育與科學(xué)研究是相互補(bǔ)充,相互影響,辯證統(tǒng)一的一種關(guān)系。教師應(yīng)正確對待科研和教學(xué)之間的關(guān)系,立足于教學(xué),以科研為本,達(dá)到以教學(xué)帶動科研,以科研促進(jìn)教學(xué)的目的。在具體操作上,要確立科學(xué)研究與教育相結(jié)合的理念,用科學(xué)研究來反饋教育,重新發(fā)掘科學(xué)研究的價值,從而達(dá)到教育改革的目的;在研究與教學(xué)之間的交互作用中,尋找出二者融合的交叉點(diǎn),進(jìn)而在大學(xué)教育體制下,深化科研與教學(xué)的人才培養(yǎng),確保了教育與教學(xué)的品質(zhì)。

3.教師層面:建立終生教育觀念促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變

教師要建立一種“終生”教育觀念,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育活動的反思。網(wǎng)絡(luò)加快了知識的擴(kuò)散速度,并持續(xù)推動著知識的創(chuàng)新與融合。這就需要教師們加強(qiáng)終生學(xué)習(xí)的觀念,將終生學(xué)習(xí)的觀念融入到自己的發(fā)展中。并在此基礎(chǔ)上,用新的思想來引導(dǎo)他們的職業(yè)發(fā)展,用持續(xù)的自我學(xué)習(xí)和自我變革,來提升他們的個人能力和素養(yǎng),以滿足他們所處的時代對他們的新的需求[8]。“終生學(xué)習(xí)”作為一種反思式的學(xué)習(xí),對提高教師的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的作用。只有在對自身經(jīng)歷和對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的過程中,在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中,并根據(jù)這些觀念來引導(dǎo)自己的教學(xué)活動,才可以避免被大量的知識和信息所吞噬,從而在教育變革過程中,真正地變成一名獨(dú)立的思考者。

教師要做一個終生的學(xué)習(xí)者,以適應(yīng)科技的發(fā)展。在當(dāng)今社會,知識產(chǎn)出比學(xué)習(xí)更迅速的情況下,一個教師若不具備“終生”的技能,必將被歷史無情地拋棄。所以,教師們應(yīng)該建立起終身學(xué)習(xí)的觀念,用開闊的胸懷去迎接技術(shù)的發(fā)展,成為一位在新時代里的合格教師。目前階段,教師們要致力于對自己的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行提升和發(fā)展,對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的各類新工具進(jìn)行熟悉運(yùn)用,并可以將這些新的技術(shù)工具和知識轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)情境中,進(jìn)而對課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

第一,提升政治修養(yǎng),加強(qiáng)師德修養(yǎng),以達(dá)到更高水平。高等院校的年輕教師肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命,他們是推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的不可或缺的力量。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷深化,對高校青年教師提出了更高要求。高等院校的年輕教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)教書育人本領(lǐng),努力成為學(xué)生健康成長、成才成材的領(lǐng)路人。將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。要不斷提升自我素養(yǎng)和專業(yè)能力,努力成為學(xué)識淵博、道德高尚的教師。我們應(yīng)當(dāng)自覺遵守法律法規(guī)和教育教學(xué)紀(jì)律要求,嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止,以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,有序開展各項(xiàng)教學(xué)活動。要積極參加社會實(shí)踐活動,努力成為一名合格教師。我們應(yīng)該加強(qiáng)師德修養(yǎng),敬業(yè)愛生,無私奉獻(xiàn),為人師表。

第二,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,傳統(tǒng)的“教師講授”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。課堂教學(xué)模式的變革要求教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識、展現(xiàn)出卓越的專業(yè)技能,同時要具備開闊的視野和創(chuàng)新的思維,善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法,如運(yùn)用啟迪性思維、探究式等教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教育理念和模式下,作為知識的傳授者,教師常常在知識傳遞的過程中扮演著灌輸者和傳授者的雙重角色。然而,現(xiàn)代教育理念和模式要求教師必須是一個學(xué)習(xí)型教師,成為一位致力于推動學(xué)習(xí)進(jìn)步的人。在授課過程中,教師需對傳統(tǒng)的授課方式和模式進(jìn)行革新,積極主動地探索、研究新形勢下教育教學(xué)工作規(guī)律和特點(diǎn),提高自身對新形勢下教育教學(xué)工作的適應(yīng)能力和駕馭能力。此外,現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛應(yīng)用,為教師提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源,從而有效提升了教學(xué)效率。

第三,更新知識結(jié)構(gòu),提升文化素養(yǎng)。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),對高校教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更為苛刻的要求,年輕教師必須持續(xù)不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu),不斷提升自身的文化修養(yǎng)。要成為一個合格的教師,首先應(yīng)該成為一名具有現(xiàn)代教育理念和豐富知識的“全才”。作為人類心靈的建筑師,教師的素養(yǎng)水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì),在言傳身教方面,教師扮演著至關(guān)重要的角色。因此,作為青年教師,要努力成為一名“全才”。要掌握扎實(shí)、廣博、系統(tǒng)、新穎的專業(yè)知識。同時,青年教師還應(yīng)努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等信息技術(shù)手段,增強(qiáng)自己的現(xiàn)代化教學(xué)意識和能力。只有這樣,才能更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化對青年教師提出的要求。

第四,加強(qiáng)資訊獲取,推動智能教學(xué)。提高學(xué)生的資訊素質(zhì),深入探究新式教育學(xué)的研究,以進(jìn)一步提升其學(xué)術(shù)價值。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息通信技術(shù)的不斷演進(jìn),教育正朝著高度智能化、個性化和高度自動化的方向邁進(jìn),因此,提升教師的信息素質(zhì)成為了教育信息化的一種必然。因此,教師們要有意識地對自己的網(wǎng)絡(luò)思維進(jìn)行培育,并對其進(jìn)行有效的信息過濾,對網(wǎng)絡(luò)工具的選擇和使用進(jìn)行強(qiáng)化。因此,要加強(qiáng)對新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí),對各類信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行深入的研究。一方面,在網(wǎng)絡(luò)教育的背景下,教師應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律,通過深入研究教學(xué)模式,不斷對課程設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)和具體的教學(xué)形式的創(chuàng)新,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時,教師們也應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)工具帶來的便利,提高網(wǎng)絡(luò)教育的課程設(shè)置和對教室的控制,讓學(xué)生們獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

高校青年教師作為學(xué)校的中堅(jiān)力量,其綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校未來發(fā)展。在教育現(xiàn)代化背景下,高校青年教師要主動適應(yīng)時代發(fā)展,努力完成自身角色轉(zhuǎn)變,發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極投身于教育現(xiàn)代化建設(shè)。提高政治素質(zhì),強(qiáng)化師德修養(yǎng);更新知識結(jié)構(gòu),提升自身素質(zhì);轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化能力培養(yǎng);豐富教育方法,促進(jìn)自主發(fā)展;完成角色轉(zhuǎn)變,成為合格的教師。在教育現(xiàn)代化的實(shí)踐中,高校青年教師要有責(zé)任感、使命感和緊迫感,為適應(yīng)新時代教育現(xiàn)代化的發(fā)展需求,我們應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)和能力水平,以全新的理念、思維和方法為引領(lǐng),致力于成為適應(yīng)時代要求的全新教師。