激活潛力，做新時代的教育典范

【摘 要】教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，教育家精神則是每位教師職業(yè)生涯的指南針。新時代教師要從追光前行、方向引路、善于借鑒、與時俱進、知行合一等五個方面不斷激活自己的潛力，追求卓越，讓自己活成一道光，努力成為學(xué)生心中的教育典范。

【關(guān)鍵詞】自身潛力；教師；教育家精神

【中圖分類號】G637? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）11-0024-03

【作者簡介】張運橋，杭州市臨平區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院（杭州，310000）高中英語教研員，正高級教師，江蘇省英語特級教師，全國優(yōu)秀教師。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。從古至今，教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命。2023年9月9日，習(xí)近平總書記在致信出席全國優(yōu)秀教師代表座談會的各位老師時，勉勵全國廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”，指出了教育家精神的六個維度——“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神不僅是一種理念，更是行動的指南，它在教師成長的道路上起著至關(guān)重要的作用。

然而，在現(xiàn)實的教育教學(xué)實踐中，有些教師可能會陷入一種自我設(shè)限的境地，認(rèn)為自己不過是眾多教育工作者中的平凡一員，“教育家”這一崇高的稱謂似乎離自己過于遙遠(yuǎn)，他們對此不敢抱有追求，也自然不再為之付出看似額外的努力。這種狹隘的自我定位，往往限制了教師個人的成長潛力和對教育事業(yè)的貢獻。教育家精神并非只屬于那些在教育史上留名的大家巨匠，它更是一種對教育事業(yè)的赤誠熱愛、對教學(xué)藝術(shù)的不懈追求，以及對學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)懷。每一位教師都有機會通過自己的努力改變自己，逐漸接近這一理想狀態(tài)，成為學(xué)生成長的引路人。

那么如何改變呢？唯有以教育家精神為引領(lǐng)，充分激活自己的潛能。也就是說，教師應(yīng)該重新審視自己的角色和使命，將教育家精神作為自己職業(yè)生涯的指南針，不斷激活自己的潛力，追求卓越，讓自己活成一道光，努力成為學(xué)生心中的教育典范。

一、方向引路：確定目標(biāo)，心有星光不會迷路

“方向引路”是教育家精神在教師職業(yè)發(fā)展中的具體實踐。它要求教師在教育的道路上，明確目標(biāo)，堅定信念，“胸懷天下、以文化人”，以智慧和愛心為學(xué)生指引方向，共同探索知識的星辰大海。通過這樣的努力，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，更能夠為學(xué)生的未來點亮希望之光。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上指出：“青年志存高遠(yuǎn)，就能激發(fā)奮進潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定。”教師的工作是面向未來的，要培養(yǎng)的是具有無限發(fā)展可能的人才，自己也應(yīng)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定清晰的個人發(fā)展目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)與教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和個人職業(yè)規(guī)劃相一致。目標(biāo)包括短期的課程改進、教學(xué)方法創(chuàng)新，以及長期的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)資格提升等。教師通過定期評估和調(diào)整目標(biāo)，可以保持自我激勵，確保持續(xù)的成長和進步。所謂身教重于言傳，在這一路的成長過程中，教師不僅可以收獲經(jīng)驗與成功，擴大自身認(rèn)知的深度，提升自己的人生高度，更可以因為豐厚的學(xué)養(yǎng)、不懈追求的生命力，給學(xué)生帶來成長的方向和動力。

二、追光前行：尋找榜樣，讓自己活成最好的樣子

“追光前行”是教師個人成長道路上的優(yōu)雅姿態(tài)，也是教師在教育家精神指引下的一個自我完善和自我超越的過程。它要求教師在追求個人卓越的道路上，不斷尋找和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的榜樣，以此來提升自己的教育水平和人格魅力，培養(yǎng)出一代又一代的優(yōu)秀人才，最終實現(xiàn)教育的真正價值。

中國自古就有“跟著好人學(xué)好事，跟著壞人學(xué)做賊”的說法。話糙理不糙，由此可見人生樹立榜樣的重要性。這個榜樣，可以是自己身邊先行一步、已在教師專業(yè)發(fā)展上取得一定成績和聲譽的優(yōu)秀同事；可以是當(dāng)前中國教育界的名師和大家；也可以是古今中外為人類文明進步做出貢獻的一切優(yōu)秀人物，比如追求“知行合一”的王陽明、“捧著一顆心來”的陶行知、“教育思想界的泰斗”蘇霍姆林斯基、“人民教育家”于漪……

人都有著無限潛力，但又往往安于現(xiàn)狀，使得事業(yè)和個人發(fā)展進入停滯期，生活的天地和格局無形中受到局限。但是，如果你將目光投向那些優(yōu)秀人物，以他們?yōu)榘駱樱蜁艿剿麄兙窈统删偷募?，“心有大我、至誠報國”，重新煥發(fā)無窮的生機和動力，生出向光而行的力量。

三、善于借鑒：讀書學(xué)習(xí)，踏上不斷進步的階梯

在教育的旅程中，教師的專業(yè)成長和個人發(fā)展是一個永無止境的過程，“善于借鑒”是教育家精神在教師專業(yè)發(fā)展中的重要體現(xiàn)。它鼓勵教師保持好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”，提升自己的教育能力，為學(xué)生的成長和國家的未來貢獻力量。

“學(xué)高為師”。教師擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國育才的重任，無論是職責(zé)所系，還是專業(yè)發(fā)展需要，教師都應(yīng)持續(xù)進行專業(yè)閱讀和學(xué)習(xí)，跟蹤教育領(lǐng)域的最新發(fā)展和研究成果，不斷更新自己的知識庫，使自己成為天光云影共徘徊的源頭活水。

除了對本專業(yè)、本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)進行跨學(xué)科的延伸閱讀，如此才能在教學(xué)中對各種理念和知識信手拈來，自然引入多元視角，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的深度和廣度。教師還可以積極參加研討會、工作室和進修課程，主動擴展自己的專業(yè)視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和策略，巧借他山之石攻玉，從而激活成長動力，實現(xiàn)自我提升。當(dāng)你成為這樣一名教師的時候，課堂就是你展示才華、施展夢想的大舞臺，學(xué)生就會對你由衷敬佩，成為你忠實的粉絲，教學(xué)也就成為師生良好互動、共生共長的一種幸福。

四、與時俱進：關(guān)注時事，保持對社會的關(guān)注和熱情

在快速變化的現(xiàn)代社會中，教育不僅僅是知識的傳授，更是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的關(guān)鍵能力。“與時俱進”要求教師不僅在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷進步，還要在教育實踐中不斷關(guān)注社會變化，將時事融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，為構(gòu)建和諧社會貢獻教育的力量。

今天的中國，需要全面發(fā)展的人才。作為教師，要保持對當(dāng)前社會、政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)的敏感性和關(guān)注度，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⑦@些時事知識融入教學(xué)中，使課程內(nèi)容更加豐富多彩、貼近現(xiàn)實。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感、拓展學(xué)生的全球視野。同時，關(guān)注時事也意味著教師要具備更豐厚的知識積累、更廣闊的認(rèn)知維度，能夠根據(jù)需要選擇最佳角度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，回應(yīng)學(xué)生成長期對時事熱點的需求和興趣，以及國家、社會對教育的新期待，“啟智潤心、因材施教”，從而提高教學(xué)的相關(guān)性和吸引力。

五、知行合一：積極踐行，方能有所成就

“知行合一”的理念強調(diào)，教師不僅要擁有豐富的知識和深厚的理論基礎(chǔ)，更要將理論知識與實際行動相結(jié)合，通過不斷的實踐探索，“求是創(chuàng)新”，為培養(yǎng)新時代拔尖創(chuàng)新人才貢獻力量。

習(xí)近平總書記多次強調(diào)“以知促行，以行促知，知行合一”。作為教師，學(xué)習(xí)各種理論知識是重要的，更重要的是嚴(yán)于自律、大膽探索、積極踐行，做一個職業(yè)生涯中永不止步的“拓荒人”，將所學(xué)知識和理論靈活應(yīng)用于實際教學(xué)，通過實踐來檢驗和完善自己的教學(xué)方法。這種踐行不僅包括課堂教學(xué)，還包括課外活動和學(xué)生指導(dǎo)，教師應(yīng)通過積極參與教育改革和創(chuàng)新項目，勇于嘗試新的教育技術(shù)和教學(xué)模式，不斷探索提高教學(xué)效果的途徑。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)“樂教愛生、甘于奉獻”，以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的成長和發(fā)展，并將理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況和個性特點，設(shè)計富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中，深化對知識的理解，提升解決問題的能力，從而獲得自我的發(fā)展。

教師是一個很特殊的職業(yè)，唯有以教育家精神為引領(lǐng)，激活自己，才能破除局限、感受幸福，才能讓自己的職業(yè)花園呈現(xiàn)爭奇斗艷、姹紫嫣紅的景象。站在時代的風(fēng)口上，期待每一位教師在教育家精神的引領(lǐng)下，努力錘煉自己的教育教學(xué)藝術(shù)，“言為士則、行為世范”，引領(lǐng)學(xué)生進入一個更加寬廣和充滿活力的新天地，做新時代的教育典范。

責(zé)任編輯：朱從衛(wèi)

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度“人民教育家培養(yǎng)工程對象專項”重點自籌課題“格調(diào)語文的基本課型研究”（R-b/2018/02）階段性研究成果。