“三全育人”視域下藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)探究

黃明鳳，劉 富，田 華，陳時(shí)宏

（廈門醫(yī)學(xué)院，福建 廈門 361023）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，重視對思政元素的探索，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，還能提升其思想境界，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的培養(yǎng)。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是我國高等院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是藥理學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分，它為后續(xù)專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)，并為畢業(yè)論文、科研和工作提供了支持。然而，過去藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于引導(dǎo)學(xué)生思想的內(nèi)容幾乎沒有涉及。因此，我們必須進(jìn)行課程思政建設(shè)，才能真正解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題[1]。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

1 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)目前存在的問題

1.1 思政教育規(guī)劃不明確

在當(dāng)前的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念缺乏明確的思政教育規(guī)劃，對思政教育的設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識和創(chuàng)新[2]。部分教師認(rèn)為思政教育與專業(yè)課教師無關(guān)，應(yīng)由思政教師負(fù)責(zé)，導(dǎo)致對學(xué)生缺乏思政教育[3]。因此，應(yīng)修訂藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，將各種思政元素的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等寫入教學(xué)大綱和教案中，并挖掘課程中潛藏的思政元素。同時(shí)修訂課程資源，如教學(xué)方案等。除深度挖掘藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的思政要點(diǎn)外，還應(yīng)深入挖掘不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的思政要點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)人才的目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)明確藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的思政目標(biāo)和規(guī)劃，并建立科學(xué)合理的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政體系。從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面將思政工作融入教學(xué)過程中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思政教育的目的。

1.2 思政教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)多采用講授法，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中缺少思考，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，不同學(xué)生的動手能力也存在差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生對課程印象不深刻。教師只注重知識的傳授，無暇顧及學(xué)生的思想教育，而枯燥的說教式思政教育也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思政教育效果不明顯。因此，我們通過超星學(xué)習(xí)通平臺建立藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)線上課程，構(gòu)建了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)線上線下混合式的教學(xué)模式，使學(xué)生更有效地獲取教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。我們還將思政素材以影片、案例等形式融入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以激發(fā)學(xué)生對思想政治理論的興趣，實(shí)現(xiàn)思政教育“潤物細(xì)無聲”。

1.3 思政教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系不完善

目前，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果缺乏科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績?yōu)樵u價(jià)指標(biāo)，而學(xué)生的課程考核成績主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橹?，?dǎo)致其不重視實(shí)驗(yàn)過程，只追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果[4]。因此，我們創(chuàng)新考核模式，采用線上與線下相結(jié)合的評價(jià)方式，并增加了形成性評價(jià)過程。同時(shí)，加大了過程考核（如實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后等）在實(shí)驗(yàn)課程成績中的比例，并將思政教育納入課程考評范疇，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。

1.4 學(xué)生對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣不高

通過前期的調(diào)查得知，學(xué)生對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在一些消極情緒。比如涉及動物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，部分學(xué)生因擔(dān)心安全問題而不敢操作，再加上實(shí)驗(yàn)操作過程復(fù)雜且耗時(shí)較長，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏耐心和興趣。針對以上問題，我們制定了相應(yīng)的對策。例如，錄制基礎(chǔ)操作視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課堂上加強(qiáng)操作演示。同時(shí)，在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，并指導(dǎo)或抽檢學(xué)生的基本操作，這樣可以幫助他們克服對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的畏懼心理，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)驗(yàn)成功率，并縮短實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。另外，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的成就感。例如，在鈣鎂拮抗實(shí)驗(yàn)中，可以展示氯化鈣如何搶救硫酸鎂小鼠中毒的情況。同時(shí)，在課程中引入名人事跡，通過榜樣的先進(jìn)事跡教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

2 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的構(gòu)建

2.1 規(guī)劃思政目標(biāo)，挖掘思政元素

修訂藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化分類，將課程思政融入課程思政教學(xué)情感性目標(biāo)，以此作為藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展課程思政教育工作[5-6]。以案例、視頻等素材為切入點(diǎn)，將思政元素和專業(yè)知識深度融合，有效融入思政元素。如：（1）在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育中，通過讓學(xué)生觀看近年國內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室安全典型事故的視頻，進(jìn)行安全教育。（2）在介紹藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的常用動物、基本要求、操作規(guī)范中，介紹中科院上海生命科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)動物紀(jì)念碑、復(fù)旦大學(xué)實(shí)驗(yàn)動物紀(jì)念碑、世界動物日，進(jìn)行動物倫理教育。（3）在介紹藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展史時(shí)，結(jié)合藥理學(xué)醫(yī)藥技術(shù)悠久的發(fā)展歷史，向?qū)W生介紹明代李時(shí)珍所著的《本草綱目》至今已被翻譯成20 多種語言并在全世界廣為流傳，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。（4）在講解“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對家兔血壓的作用”中，融入“心之復(fù)蘇——腎上腺素的發(fā)現(xiàn)與合成”的思政案例，使學(xué)生對前輩學(xué)無止境、不斷探索的精神有更深刻的理解。（5）在講解“不同給藥途徑對硫酸鎂作用的影響及鈣鎂的拮抗作用”中，通過不同給藥途徑的硫酸鎂產(chǎn)生的作用和應(yīng)用不同，強(qiáng)調(diào)用藥需掌握辯證思維，不能一概而論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。（6）在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)、教材等資料自主設(shè)計(jì)中樞抑制藥尼可剎米致小鼠驚厥的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（7）在“家兔水楊酸鈉血藥濃度及半衰期的測定”中，強(qiáng)調(diào)家兔麻醉、動脈插管、注射給藥等過程均需團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只有大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合，才能高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。（8）在“影響腎臟泌尿功能的因素及急性腎功能不全”中，通過增加視頻、錄像、示教等方式提高學(xué)生家兔心臟取血的成功率，減輕動物痛苦，教育學(xué)生應(yīng)善待動物、敬畏生命。（9）處理實(shí)驗(yàn)垃圾時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)垃圾分類的重要性，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生選擇合適的處死動物的方法，在處死后迅速放入指定的位置并妥善處理。（10）明確說明實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫規(guī)范以及嚴(yán)禁出現(xiàn)數(shù)據(jù)篡改、代寫抄襲等失信行為，引導(dǎo)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，建立求真務(wù)實(shí)的科研誠信意識。

2.2 創(chuàng)建線上線下混合式藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)新模式

在超星學(xué)習(xí)通平臺上建立藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，將思政素材以影片、案例等形式融入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同模塊，并對教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)微課和實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在線解答學(xué)生遇到的問題，例如：如何書寫預(yù)習(xí)報(bào)告、如何查閱文獻(xiàn)等。學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通自主完成線上課程資料的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生可以線下討論與思政素材相關(guān)的問題。

2.3 增加形成性評價(jià)過程，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)研究習(xí)慣

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核體系主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績?yōu)橹?，?dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過程，只追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，我們采用了多種考核方式相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，其中包括課末考核和過程性考核，并增加了過程性考核在總評成績中的比重。過程性考核主要側(cè)重于各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評估，包括預(yù)習(xí)作業(yè)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組總結(jié)等內(nèi)容。同時(shí)，我們還將思政教育納入課程考評范疇，如：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。通過增加形成性評價(jià)過程，使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)過程，并有效地幫助他們在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中做出積極改變，從而培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣。

2.4 師德師風(fēng)建設(shè)，樹立榜樣，率先垂范

在人才培養(yǎng)工作中，教師的一言一行都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，并以身作則、言傳身教，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同教師。為了提升授課教師的思想政治素質(zhì)，要求教師積極參加政治學(xué)習(xí)和集體活動，并認(rèn)真學(xué)習(xí)教師守則。黨員教師更應(yīng)每天堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”上學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)自身專業(yè)及道德素養(yǎng)。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師立德樹人的作用。

3 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的實(shí)施

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用全過程考核評價(jià)機(jī)制，課程總評成績（100%）=過程性考核（60%）+課終考核（40%）。課終考核形式分為實(shí)驗(yàn)操作考試和理論知識考試。理論知識考試是閉卷形式，而實(shí)驗(yàn)操作考試則讓學(xué)生隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作，以測試他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師會根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行即時(shí)評分，并記錄學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的錯誤操作。在考試結(jié)束后，教師會總結(jié)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生明白問題所在，以便及時(shí)改正并避免再犯相同錯誤。過程性考核包括對實(shí)驗(yàn)前、中、后等不同環(huán)節(jié)的考核，具體內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組小結(jié)等方面，具體如下。

3.1 實(shí)驗(yàn)前

教師提前發(fā)布PPT、講義、實(shí)驗(yàn)操作視頻等相關(guān)材料至超星學(xué)習(xí)通，設(shè)置上述材料為任務(wù)點(diǎn)，并設(shè)立與這些材料相關(guān)的問題。學(xué)生在觀看和預(yù)習(xí)上述材料后需回答問題，并書寫完成預(yù)習(xí)報(bào)告，還要在上課前完成相應(yīng)章節(jié)的線上任務(wù)點(diǎn)。根據(jù)超星學(xué)習(xí)通上學(xué)生對課程資源的章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、任務(wù)點(diǎn)完成情況、視頻觀看進(jìn)度、課前測試和討論詳情等原始記錄，采集系統(tǒng)評分作為實(shí)驗(yàn)前的得分。此外，鼓勵學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)表至超星學(xué)習(xí)通討論區(qū)，學(xué)委負(fù)責(zé)匯總。

3.2 實(shí)驗(yàn)中

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)操作、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、數(shù)據(jù)記錄、臺面整潔程度和任務(wù)完成情況進(jìn)行評分。同時(shí)，不愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物、浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)物資和不積極參與實(shí)驗(yàn)等行為會被扣分，這些扣分會計(jì)入課堂得分中。此外，教師會根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中提出的問題，在課堂上重點(diǎn)答疑和示范，并指導(dǎo)學(xué)生操作，以便更有針對性地開展教學(xué)。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題，可以在超星學(xué)習(xí)通的討論平臺上提出問題。教師可以對這些問題進(jìn)行針對性答疑，其他學(xué)生也能及時(shí)避免相同問題的出現(xiàn)。各小組需要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照上傳至超星學(xué)習(xí)通，并將數(shù)據(jù)匯總至黑板上，全班一起討論和分析，以評估學(xué)生的課程參與度和知識掌握程度。

3.3 實(shí)驗(yàn)后

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生以小組為單位對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行小結(jié)。根據(jù)學(xué)生的參與度、討論和總結(jié)反思內(nèi)容的質(zhì)量，通過組間互評、自評、教師評價(jià)等綜合得分作為小組的實(shí)驗(yàn)小結(jié)分?jǐn)?shù)。通過實(shí)驗(yàn)后小組的總結(jié)，學(xué)生可以自我反思和總結(jié)學(xué)習(xí)收獲及失敗經(jīng)驗(yàn)，并分享學(xué)習(xí)心得，為下次實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)相同的錯誤。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后下次實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫原則，并拒絕抄襲及篡改數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研精神，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況給予評分。此外，課程結(jié)束后，教師還可以定期舉辦藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)講座，介紹最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果及應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科前沿。同時(shí)，鼓勵并積極支持學(xué)生參加科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，培育創(chuàng)新精神。

3.4 扣分項(xiàng)

利用超星學(xué)習(xí)通在線簽到功能，考查學(xué)生的出勤情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)物品、儀器、耗材的整理工作，同時(shí)幫忙準(zhǔn)備下次實(shí)驗(yàn)的耗材，讓學(xué)生感受一個完整的實(shí)驗(yàn)不只是課上的實(shí)驗(yàn)過程，還包括辛苦的課前準(zhǔn)備及課后善后工作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，將值日衛(wèi)生情況作為實(shí)驗(yàn)總得分的扣分項(xiàng)納入課程考評。教育學(xué)生對實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行分類，特別強(qiáng)調(diào)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，若實(shí)驗(yàn)動物、實(shí)驗(yàn)廢液廢氣、實(shí)驗(yàn)垃圾處理不當(dāng)，將會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染甚至安全事故，從而培養(yǎng)學(xué)生高度自覺的環(huán)保意識。

3.5 座談會及學(xué)生問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，組織學(xué)生參與座談會并通過超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)放匿名問卷，收集學(xué)生對教師教學(xué)、學(xué)習(xí)過程、師生互動、教學(xué)效果等內(nèi)容的評價(jià)和建議，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，評估藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)的效果。整理分析后，將結(jié)果反饋給授課教師，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)一步改革和完善教學(xué)方法。

4 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)教學(xué)改革成效

4.1 學(xué)生活動參與度情況

從學(xué)生反饋數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)前、中、后3 個階段的教學(xué)活動參與度都很高，幾乎達(dá)到了100%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了提升各方面成績，學(xué)生積極完成過程性考核任務(wù)，加強(qiáng)了對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率并豐富了知識積累。

4.2 問卷調(diào)查

本次教學(xué)改革以廈門醫(yī)學(xué)院2020 級中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生（共94 人）作為研究對象，利用超星學(xué)習(xí)通向?qū)W生發(fā)放匿名問卷94份，回收91 份，調(diào)查結(jié)果見表1。

4.2.1 整體的教學(xué)氣氛活躍 調(diào)查結(jié)果顯示：超過80%的學(xué)生認(rèn)為本次課程學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)方式多樣，提高了學(xué)習(xí)效率。超過75%的學(xué)生認(rèn)為，本次課程利用超星學(xué)習(xí)通平臺采用線上線下混合式教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間自由，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。超過85%的學(xué)生對本次課程表示認(rèn)可和滿意，教學(xué)氛圍活躍，希望以后更多地應(yīng)用此教學(xué)模式。以上結(jié)果表明藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)“線上線下混合式+全過程考核評價(jià)” 的教學(xué)模式收到了較好的教學(xué)效果，教學(xué)評價(jià)認(rèn)可度及滿意度高。

4.2.2 學(xué)生綜合能力增強(qiáng)，實(shí)踐能力明顯提高 超過80%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過本次課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力、綜合分析問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均得到提高。77.6%的學(xué)生表達(dá)能力得到提高，90%以上的學(xué)生認(rèn)為動手實(shí)踐能力得到提高。結(jié)果表明，本次課程極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生各方面的能力得到大幅提升，尤其是動手實(shí)踐能力。有些學(xué)生雖然擁有豐富的知識儲備，但往往伴有理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。通過提前錄制基礎(chǔ)操作視頻、在課堂上加強(qiáng)操作演示以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育等措施幫助他們克服對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的畏懼心理，并且通過加強(qiáng)過程性考核，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，采取相應(yīng)措施，結(jié)合反饋，更加科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2.3 學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高80%以上的學(xué)生認(rèn)為本次課程有助于樹立科研誠信意識、提高環(huán)保意識和珍愛生命意識，77.6%的學(xué)生認(rèn)為有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以上結(jié)果表明，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的建設(shè)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且學(xué)生的崗位意識也得到了加強(qiáng)，提高了其職業(yè)適應(yīng)性和競爭力。

4.3 教學(xué)管理更為方便合理

過程性評價(jià)體系中如預(yù)習(xí)時(shí)間、課堂考勤、課堂表現(xiàn)、回答問題正確率、發(fā)言次數(shù)、用時(shí)等動態(tài)數(shù)據(jù)都可以通過超星學(xué)習(xí)通輕松管理。同時(shí)超星學(xué)習(xí)通可將學(xué)習(xí)情況課堂表現(xiàn)和成績分析等數(shù)據(jù)及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)授課教師，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正及學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在的問題，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，提高管理效率。教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)情況、問題，采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，要求學(xué)生積極客觀地反饋教學(xué)過程中遇到的問題、疑問，提升教學(xué)質(zhì)量并改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)工作。

5 反思

本次教學(xué)改革在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹執(zhí)行了 “三全育人”的要求，融入了思政教育，重點(diǎn)研究了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政對學(xué)生的影響，但在實(shí)施過程中仍存在不足，主要表現(xiàn)為：（1）在評價(jià)手段上，由于學(xué)生對課程成績期望值較高，無法客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，小組間打分存在”熟人分高”的問題，課程思政教育的評價(jià)機(jī)制還不健全。與專業(yè)課程教學(xué)不同，思政教育的表現(xiàn)形式較為隱蔽，單純以某個專業(yè)學(xué)生的期末考試成績或者滿意度評價(jià)問卷調(diào)查，很難客觀地衡量思政教育的教學(xué)效果。（2）專業(yè)教師主要精力放在攻克專業(yè)知識上，對思政教育的認(rèn)識不夠充分。（3）目前所挖掘的思政元素相對較少，思政教育形式較為單一，學(xué)生容易失去對課程思政的興趣?；谝陨蠁栴}，課程團(tuán)隊(duì)將積極組織教師參加校內(nèi)外的思政教育培訓(xùn)，不斷提高教師整體德育水平，同時(shí)通過集體備課或其他組織形式開展課程思政元素總結(jié)與凝練，并結(jié)合課程特點(diǎn)逐漸建立有效的思政教育評價(jià)體系，以期進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政教育的教學(xué)效果。

6 結(jié)語

本研究針對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的各種問題，將“三全育人”思想政治教育理念貫穿到藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)“線上線下混合式+全過程考核評價(jià)”的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)前、中、后整個過程都有教師的參與，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)了全程育人。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生真正參與了實(shí)驗(yàn)教育，實(shí)現(xiàn)了全員育人。此外，在教學(xué)過程中實(shí)時(shí)提供學(xué)科發(fā)展最新知識，鼓勵并積極支持學(xué)生參加科技競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過不同的教學(xué)形式使學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位育人。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)收到了良好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中仍存在一些不足，因此藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)不斷努力，積極探索藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)新舉措，從而保障良好的教學(xué)質(zhì)量和課程思政教學(xué)效果。