重塑財(cái)經(jīng)學(xué)科

曾幾何時，財(cái)經(jīng)類大學(xué)“風(fēng)光無限”，財(cái)經(jīng)類專業(yè)“眾星捧月”。然而，過去五年來，財(cái)經(jīng)類高校發(fā)展速度相對于理工科類大學(xué)普遍呈下滑態(tài)勢，三個直接的觀察可作為依據(jù)。一是本科招生市場。之前，財(cái)經(jīng)類專業(yè)長期是最受社會熱捧的，不管哪類學(xué)校，金融、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、會計(jì)等專業(yè)招生分?jǐn)?shù)都是很高的。而今，財(cái)經(jīng)類本科招生分?jǐn)?shù)線持續(xù)下滑，可以預(yù)計(jì)，未來幾年還會繼續(xù)下滑。二是畢業(yè)就業(yè)市場。如果本科招生是重要的入口，那么畢業(yè)就業(yè)就是重要的出口。過去，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場廣闊，銀行業(yè)、證券業(yè)、會計(jì)事務(wù)所、投資公司、基金公司、大中型企業(yè)都搶著要財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，而今，這些專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢正由熱轉(zhuǎn)溫趨冷。三是師資人才市場。優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)專業(yè)博士畢業(yè)生是否選擇去高校工作是最能說明專業(yè)活力和生命力的指標(biāo)之一，而今，財(cái)經(jīng)專業(yè)博士生把高等學(xué)校作為第二、第三選擇，因?yàn)楦咝熧Y的整體待遇明顯低于企業(yè)界，高校缺乏人才市場競爭力。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才可能接受挑戰(zhàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、改變現(xiàn)狀。財(cái)經(jīng)類專業(yè)之所以發(fā)生那么大的變化，是因?yàn)橥馍枨蟪尸F(xiàn)三方面變化。一是國家戰(zhàn)略需求變化。財(cái)經(jīng)類大學(xué)沒有及時跟上黨中央決策部署，沒有及時順應(yīng)數(shù)字社會變遷、科技創(chuàng)新變遷、國際格局變遷，沒有及時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，而且，學(xué)科專業(yè)交叉融合推進(jìn)緩慢，對社會熱點(diǎn)的關(guān)注度持續(xù)下滑，與高等教育大踏步前進(jìn)的時代節(jié)奏有所“脫節(jié)”。二是生產(chǎn)力要素變化?，F(xiàn)有財(cái)經(jīng)類學(xué)科和人才培養(yǎng)體系是按照工業(yè)時代的分工體系和知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)的，在當(dāng)時的生產(chǎn)力發(fā)展水平下，財(cái)經(jīng)類人才按照職業(yè)技能和專業(yè)邊界來培養(yǎng)。而今，數(shù)字技術(shù)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)改變了人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，高校若再拿著“舊地圖”去培養(yǎng)“新人才”，勢必導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系不能滿足生產(chǎn)力變遷對人才培養(yǎng)的要求。三是生產(chǎn)關(guān)系變化。財(cái)經(jīng)學(xué)科總體上屬于生產(chǎn)關(guān)系范疇的專門領(lǐng)域，而現(xiàn)今，數(shù)字社會的組織方式、個體存在方式都改變了，需要學(xué)科及時響應(yīng)。之前的生產(chǎn)關(guān)系主要是組織內(nèi)部的科層管理和市場交易關(guān)系，現(xiàn)在的生產(chǎn)關(guān)系是介于市場和科層之間的中間形態(tài)，就需要財(cái)經(jīng)類學(xué)科也能夠融合其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的場景化發(fā)展，高效響應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力下生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、社會關(guān)系重構(gòu)，形成新的學(xué)科體系。

財(cái)經(jīng)學(xué)科作為應(yīng)用學(xué)科，其生命力在于響應(yīng)時代的變遷。唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾是事物自身運(yùn)動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。按此邏輯，財(cái)經(jīng)學(xué)科發(fā)展滯后的問題在于沒有及時響應(yīng)三個內(nèi)生挑戰(zhàn)：一是人才培養(yǎng)模式在大轉(zhuǎn)型時代轉(zhuǎn)軌難。新時代對人才提出新需求，但是，固化思維導(dǎo)致人才培養(yǎng)邏輯的“軌道鎖定”，在知識快速更新、技術(shù)高速迭代背景下，人才培養(yǎng)模式囿于管理成本、制度成本而沒有及時轉(zhuǎn)軌，導(dǎo)致教育體系與需求的脫節(jié)。比如，教師知識和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換成本、組織方式和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換成本，嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)模式的及時轉(zhuǎn)變。二是學(xué)科組織模式在大變革時代調(diào)組難。財(cái)經(jīng)類高校普遍出現(xiàn)學(xué)科劃分太細(xì)、院系設(shè)置過多、學(xué)科組織僵硬、學(xué)科協(xié)同困難等問題，引致科研方式、教學(xué)方式和組織模式的“組織鎖定”。為了改變院系設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和資源匹配的割裂性，就需要消除學(xué)科組織剛性、扭轉(zhuǎn)資源配置不合理的局面。這個時候最有效的策略就是撤銷組織，破除邊界，但利益關(guān)系又嚴(yán)重阻礙變革，這就是組織模式調(diào)組難的根源。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)模式在大顛覆時代破界難。技術(shù)和管理大顛覆的顯著特征是學(xué)科的深度融合，傳統(tǒng)的學(xué)科組織往往為了局部利益最大化而犧牲學(xué)校系統(tǒng)利益最大化?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)科組織結(jié)構(gòu)往往是山寨式、孤島式的“邊界框定”，不愿意去打破學(xué)科邊界，都是作繭自縛，把自己僅僅圈在狹小的組織和知識邊界內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)科結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)需求的漸行漸遠(yuǎn)。

以上三方面的問題絕不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，而是要系統(tǒng)重構(gòu)財(cái)經(jīng)學(xué)科體系。新時代財(cái)經(jīng)學(xué)科變革迫切需要進(jìn)行三個自我革命。一是再造“新學(xué)科體系”。要摒棄“財(cái)經(jīng)與科技無關(guān)”“財(cái)經(jīng)是軟科學(xué)”的偏面想法，重構(gòu)“財(cái)經(jīng)×科技”“財(cái)經(jīng)×數(shù)智”的交叉學(xué)科體系，聚焦產(chǎn)業(yè)特色、金融科技、產(chǎn)業(yè)集群、數(shù)字工程等領(lǐng)域，把科研平臺、實(shí)驗(yàn)室和高端智庫融合起來，建設(shè)全新的學(xué)科體系和專業(yè)體系，深層次改變辦學(xué)的核心理念。二是再造“新培養(yǎng)體系”。如何培養(yǎng)“完全的人物”是個古老與全新的命題，數(shù)字時代的人才越來越呈現(xiàn)多學(xué)科知識融合、倫理道德健美、能力素質(zhì)綜合的特征，就需要把人才培養(yǎng)構(gòu)建在學(xué)科融合、科教融合、產(chǎn)教融匯的基礎(chǔ)上，必須全面推行“財(cái)經(jīng)×數(shù)智”“財(cái)經(jīng)×科技”“財(cái)經(jīng)+產(chǎn)業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革，探索出“教育—科技—人才”一體化的人才培養(yǎng)方案。三是優(yōu)化“新治理體系”。既然我們認(rèn)識到學(xué)科割裂、產(chǎn)教割裂、專業(yè)割裂、課程割裂等問題，就必須下決心改變這樣的局面，否則是沒有辦法建立起“新學(xué)科體系”和“新培養(yǎng)體系”的。因此，需要我們圍繞治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設(shè)，“揉碎僵化組織，摶出柔性組織”，加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善以有組織科研為核心的學(xué)科治理機(jī)制，再造開放式培養(yǎng)組織架構(gòu)，重構(gòu)以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)評價機(jī)制，建設(shè)起跨學(xué)科、跨專業(yè)的治理體系，以數(shù)智化治理提升教育治理效能的新范式。