數(shù)字資源與小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)深度融合
——以“八桂教學(xué)通”為例

文| 韋世留

當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展，并廣泛運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，推動著教育數(shù)字化的進程，也極大地賦能新一輪教育變革與創(chuàng)新。在這一背景下，基層教育工作者應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)發(fā)展趨勢，將各種方便、快捷、易操作的數(shù)字資源靈活運用到自身的教育實踐中，實現(xiàn)數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為學(xué)科教學(xué)插上數(shù)字化、高效化的“翅膀”。以下，我便結(jié)合自身的教育實際經(jīng)驗，以八桂教學(xué)通這一數(shù)字資源為例，就數(shù)字資源與小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)深度融合這一主題進行論述，以望借數(shù)字資源之優(yōu)勢推動小學(xué)信息科技學(xué)科高效發(fā)展，同時奠定小學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)形成的有力根基，為他們更好地適應(yīng)并融入信息化、數(shù)字化社會提供助力。

一、巧用八桂教學(xué)通，提升備課質(zhì)量

正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做任何事情，提前的認真準備極為關(guān)鍵，往往影響著整件事情的發(fā)展狀況。具體到教育實踐中，備課是教師教育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，備課是否充分直接關(guān)系到教師授課時的實際質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視備課，想方設(shè)法提升自身備課的實際質(zhì)量。八桂教學(xué)通中有“資源中心”板塊，其又具體分為“同步資源”“我的上傳”“我的收藏”三個板塊，其中，“同步資源”一欄上傳有眾多優(yōu)秀教師制作的海量課例。認真閱讀這些課例，教師可開闊視野、擴寬自身上課的思路，在顯著提升備課質(zhì)量的同時還能真正構(gòu)建起效益與質(zhì)量兼具的多彩課堂。

僅以“制作小小通訊錄”這一節(jié)知識為例，“同步資源”一欄便上傳有來自各地區(qū)、各校教師所提交的課件、教學(xué)設(shè)計等，其有各自的優(yōu)點，教師對其一一進行閱讀與鑒賞，便能從中汲取有關(guān)“制作小小通訊錄”這節(jié)知識豐富的營養(yǎng)。像有的教師以學(xué)生所熟悉的光頭強與熊大、熊二的動畫片入手創(chuàng)設(shè)了一個趣味情境：光頭強想要找熊二幫忙，但是自己的手機沒有保存熊二的號碼，只能打開電腦找以前保存的電子名片，但是名片太多了，光頭強應(yīng)該怎么做呢？這一情境會吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心與探究欲望，能促使學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)中，從而提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。還有的教師在教學(xué)設(shè)計中的“學(xué)情分析”板塊特別表明：三年級學(xué)生雖然基本接觸過電腦，但對于電腦的基本知識所知甚少，對于信息課充滿了期待，有些學(xué)生片面地以為電腦課就是上網(wǎng)玩游戲。本學(xué)期的教學(xué)目標是要掌握Windows 的基本操作，教師在教學(xué)中要以此為依據(jù)，組織與實施具體的教育教學(xué)活動?？梢哉f，瀏覽“同步資源”一欄有關(guān)“制作小小通訊錄”這一節(jié)課件、教學(xué)設(shè)計的過程本身就是教師互相學(xué)習(xí)、迸發(fā)教育智慧、形成教育靈感的過程，這有益于教師備課質(zhì)量的提升，也將為后續(xù)有效教學(xué)、高效教學(xué)做好充分準備。

二、巧用八桂教學(xué)通，精心做好課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。具體到教學(xué)實踐中，教師精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入有助于在上課開始便緊抓學(xué)生興趣與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將所有的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，這對于獲得良好的教學(xué)效果有著極為重要的意義與作用。數(shù)字資源在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中的運用有助于構(gòu)建效益與質(zhì)量兼具的課堂導(dǎo)入，進而奠定小學(xué)信息科技學(xué)科有效教學(xué)的重要基調(diào)。

例如，在教學(xué)“認識鍵盤新伙伴”這一節(jié)知識時，我便利用八桂教學(xué)通的“投屏”功能為學(xué)生呈現(xiàn)了一則有關(guān)鍵盤上各字母并沒有按照順序排列而是看似“雜亂”分布的趣味科普小視頻：電腦鍵盤最開始確實是按照字母順序排列的，但是由于當(dāng)時打字機的質(zhì)量相對較差，再加上打字速度過快，電腦鍵盤中的機械連桿極容易出現(xiàn)故障，打字的按鍵也會出現(xiàn)各種問題，鍵盤廠商因此被天天投訴，最終只能無奈把字母順序打亂，讓大家把打字速度慢下來，并一直沿用到了今天。這一趣味視頻令學(xué)生倍感震驚，原來生活中再常見不過的電腦鍵盤的排列竟然有著如此有趣的故事，而這也令他們產(chǎn)生了探索鍵盤上各種知識的好奇心與探究欲望。順勢，我再巧妙講解鍵盤上各種鍵的相關(guān)知識，讓學(xué)生更容易接受，實際理解效果也會更好。這便是巧借數(shù)字資源精心做好課堂導(dǎo)入所發(fā)揮出的突出作用。

又如，在教學(xué)“瀏覽中國奧委會網(wǎng)頁”這一節(jié)知識時，我便有意識地利用八桂教學(xué)通為學(xué)生播放了我國2008 年北京奧運會以及2022 年北京與張家口聯(lián)合舉辦的冬奧會的精彩視頻集錦，令學(xué)生大飽眼福。他們被奧運賽事活動吸引的同時，也產(chǎn)生了強烈的好奇心，想盡可能詳細地了解有關(guān)中國奧運會的各種信息。對于學(xué)生出現(xiàn)的這一迫切想要了解的欲望，我再順勢告訴他們有中國奧委會的專門網(wǎng)頁，該網(wǎng)頁會將中國奧運會的相關(guān)信息生動、直觀且形象地呈現(xiàn)，這引發(fā)了學(xué)生對瀏覽中國奧委會網(wǎng)頁的熱情，據(jù)此再詳細講解相關(guān)知識也便順理成章，便于學(xué)生理解與接受。這便是巧借八桂教學(xué)通這一數(shù)字化教學(xué)平臺，活用其中的數(shù)字資源做好課堂導(dǎo)入，并奠定學(xué)生科學(xué)、高效學(xué)習(xí)“瀏覽中國奧委會網(wǎng)頁”這一節(jié)知識的有力證明。

三、巧用八桂教學(xué)通，增強課堂師生互動

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生互動的過程，在互動中，學(xué)生能以一種靈活的方式接受、理解教師所傳遞的知識，建立起學(xué)科知識框架體系；教師也能精準把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，進而有針對性地調(diào)整教學(xué)。在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中，數(shù)字資源的巧妙運用有助于增強課堂教學(xué)中的師生互動，構(gòu)建和諧、融洽的課堂教與學(xué)氛圍，助力教師輕松教、學(xué)生高效學(xué)。這是數(shù)字資源與小學(xué)信息科技學(xué)科深度融合進而達成有效教學(xué)的突出體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“鍵盤上‘彈指神功’”這一節(jié)知識時，我便引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，即在實踐操作之后，積累與整理“Caps lock”以及“Shift”這兩個鍵的諸多作用。同時，我打開八桂教學(xué)通的“計時”功能，控制學(xué)生的合作探究時間，以避免時間過長，影響接下來的教學(xué)進度。同時，我還鼓勵學(xué)生結(jié)合剛學(xué)到的Word、WPS 所攜帶的“記事本”功能將合作探究得來的知識記錄下來。在實踐操作中，學(xué)生小組會發(fā)現(xiàn)按住“Shift”鍵，再敲一下“1”鍵，會得到“！”；不按“Shift”鍵，敲一下“1”鍵，則會得到“1”；按住“Shift”鍵，再敲一下“A”鍵，會得到“A”；不按“Shift”鍵，敲一下“A”鍵，則會出現(xiàn)眾多與“a”音相關(guān)的漢字……學(xué)生在協(xié)作探究中進行操作，也加深了對“Caps lock”以及“Shift”這兩個特殊鍵的認知。而這顯然是教師單純將總結(jié)好的知識“灌輸”給學(xué)生所難以達到的效果。

又如，同樣是在“鍵盤上‘彈指神功’”這一節(jié)知識的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生熟練分辨鍵盤分區(qū)，我便在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行了“想一想，畫一畫”的趣味課堂游戲，具體課堂游戲規(guī)則為：利用八桂教學(xué)通的“畫筆”功能畫出主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)不同的區(qū)域。這一游戲難度并不大，但卻需要學(xué)生靈活運用“畫筆”功能，在最短的時間內(nèi)正確區(qū)分不同的區(qū)域，不多畫、不少畫，確保所畫區(qū)域的正確性。這賦予了小學(xué)信息科技課堂教學(xué)以較強的趣味性與靈活性，生生間的互動、師生間的互動以及學(xué)生與所學(xué)知識之間的互動都得以有效增強，課堂氛圍變得更加愉悅，學(xué)生也在有趣的練習(xí)中切實夯實與鞏固了所學(xué)到鍵盤中不同區(qū)域劃分的具體知識，進一步加深了對電腦鍵盤的理解。

四、巧用八桂教學(xué)通，攻克重點難點知識

在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中也不可避免地會遇到一些重難點知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項挑戰(zhàn)，亟須教師找到正確的應(yīng)對思路與方法。針對這一情況，小學(xué)信息科技學(xué)科教師便可以有意識地運用數(shù)字資源，將數(shù)字資源的各種功能巧妙融入信息科技學(xué)科重難點知識的教學(xué)中來，以達到輕松解決教學(xué)重難點知識的良好效果，顯著提升學(xué)科實際教學(xué)效果。這也有助于推動數(shù)字資源與小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的深度融合，進而保障信息科技學(xué)科教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“讓計算機工作起來”這一節(jié)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解計算機“輸入—處理—輸出”的過程是本節(jié)知識的教學(xué)重點與難點之一?？紤]到單純語言描述“計算機的工作過程可以概括為輸入、處理和輸出三個環(huán)節(jié)，表示為輸入—處理—輸出”，學(xué)生會因為較為抽象的術(shù)語描述難以理解，我在教學(xué)中便靈活運用八桂教學(xué)通的“投屏”功能為學(xué)生呈現(xiàn)了電腦模擬人類大腦對“19+18=？”這一數(shù)學(xué)式子的一系列過程，從中學(xué)生將會清晰地看到輸入、處理、輸出各自對應(yīng)的圖畫，理解其含義，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生再理解計算機“輸入—處理—輸出”的過程便易如反掌、水到渠成了。

又如，在教學(xué)“科學(xué)家的出生年份——插入行、列”這一節(jié)知識時，其教學(xué)重點與難點在于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實際情況插入、刪除行與列。針對這一情況，我除了一一示范，做好每一種插入行、列或者刪除行、列等具體知識的講解，還利用八桂教學(xué)通的“聚光燈”功能，將每一種方法最大化呈現(xiàn)在大屏幕上，以便留給學(xué)生更深刻的印象，加深他們對插入或刪除行與列不同方法的印象。當(dāng)然，隨后進行的圍繞插入、刪除行與列所進行的課堂計時游戲更是將八桂教學(xué)通這一數(shù)字化平臺的作用發(fā)揮到了最大，以鞏固學(xué)生對“科學(xué)家的出生年份——插入行、列”這一節(jié)知識的所學(xué)，進而達到輕松突破教學(xué)重難點的良好效果。

五、巧用八桂教學(xué)通，實現(xiàn)個人成長

教師承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，其要想教給學(xué)生一杯水的知識，首先自身應(yīng)當(dāng)具備一桶水的知識。因此，教師不能故步自封，滿足于已有的教育經(jīng)驗，而應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，始終行進在探索的道路上，如此，才能不斷成長，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生的進步與發(fā)展貢獻應(yīng)有的力量。而巧借八桂教學(xué)通往往有助于推動小學(xué)信息科技學(xué)科教師專業(yè)化成長。

八桂教學(xué)通中有專門的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”板塊，其又可以進一步劃分為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”“活動專區(qū)”“課例展示”“教科文庫”四個欄目，教師可以根據(jù)自身實際需要點擊進入不同的欄目。以“教科文庫”欄目為例，其包括圖書、章節(jié)、期刊、文章、條目、論文等在內(nèi)的多項資源，教師可以通過輸入關(guān)鍵詞檢索的方式精準定位并查找自己想要閱讀的內(nèi)容加以研讀、分析；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”一欄則有“直播培訓(xùn)”“課程標準”“應(yīng)用指導(dǎo)”“研究課例”“教學(xué)應(yīng)用手冊”等眾多內(nèi)容，教師也可以根據(jù)自身實際情況靈活選擇并觀看、學(xué)習(xí)?？梢哉f，八桂教學(xué)通成了教師連接外界并不斷提升與發(fā)展自我的重要“橋梁”，推動著教師不斷發(fā)展與提升，更為構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)實踐活動打下了有力的根基。

六、結(jié)語

當(dāng)前已然處于數(shù)字化時代，各種數(shù)字化設(shè)備的運用早已成為當(dāng)今社會的主流趨勢。也正因此，教育應(yīng)當(dāng)朝著數(shù)字化的方向發(fā)展。小學(xué)信息科技學(xué)科教師更應(yīng)當(dāng)從學(xué)科教育特色與實際出發(fā)，巧妙建立起數(shù)字資源運用到學(xué)科教學(xué)實踐中的“渠道”，在合適的時機，以恰當(dāng)?shù)姆绞酵苿訑?shù)字資源與小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的深度、有效融合，如此，才能最大限度地保障學(xué)科教學(xué)效果。與此同時，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為其更好地融入并適應(yīng)數(shù)字化的時代與社會奠基、助力。在以后的小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)活用以八桂教學(xué)通為代表的數(shù)字資源，實現(xiàn)其與所執(zhí)教學(xué)科的深度融合，切實以八桂教學(xué)通的巧用提升小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)質(zhì)量！