家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與反思
——以《海上日出》一課為例

文| 徐 萍

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的關(guān)鍵內(nèi)容之一，其重要性不言而喻。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)以家校合作為載體，通過開展豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)家庭與學(xué)校雙方參與到教學(xué)中來，營造良好的教育氛圍，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的?；诖耍疚囊运哪昙壪聝浴逗Ｉ先粘觥芬徽n為例，重點(diǎn)探討家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)策略，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

一、營造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)與家長的溝通

線上線下相結(jié)合的閱讀教學(xué)的開展，既能使學(xué)生獲得知識積累，又能豐富其情感體驗(yàn)。線上閱讀既激發(fā)了學(xué)生的興趣，增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，又增強(qiáng)了家校合作意識。同時(shí)，在線下閱讀分享活動(dòng)中，學(xué)生通過交流、分享，收獲了更多經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成自主思考、主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（一）設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)家長參與積極性

【介紹背景】

師（通過多媒體播放幻燈片）：《海上日出》是一篇經(jīng)典的散文，通過對海上日出壯麗景色的描寫，表達(dá)了作者對自然景觀的熱愛和對光明的追求。這篇課文是小學(xué)語文課程中的重要篇目，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和審美情趣的優(yōu)秀范文。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對這篇課文的理解和欣賞，本次閱讀任務(wù)采用線上線下相結(jié)合的模式，立足于家校合作閱讀，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的閱讀體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)】

1.布置線上閱讀任務(wù)

師：家長們，今天我們將要學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。為了幫助孩子更好地理解和欣賞這篇文章，我為大家布置了以下的家庭閱讀任務(wù)：（1）請與孩子一起閱讀《海上日出》這篇課文，并確保孩子能流暢地朗讀。（2）在閱讀過程中，請鼓勵(lì)孩子關(guān)注文章中的描寫手法和修辭方法，并思考這些方法是如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的。（3）請與孩子一起討論文章的主題和作者的情感，并分享你們對這篇文章的看法和感受。希望各位家長能積極參與閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生享受閱讀的樂趣。同時(shí)，也歡迎大家在微信群或其他交流平臺上與我分享你們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受。

2.家長反饋和討論

家長：老師，我在與孩子閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)他有些生詞不太理解，這對他的閱讀理解造成了一些困難。您有什么建議嗎？

師：您可以讓孩子結(jié)合上下文語境來理解這些生詞，也可以通過查字典或網(wǎng)上查找生詞的解釋。

3.線下互動(dòng)和展示

（在家庭閱讀任務(wù)完成后，教師應(yīng)以線下課程教學(xué)為依托，讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果。）

師：今天，我們展示大家在家庭閱讀任務(wù)中的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)分享你們對《海上日出》這篇文章的理解和感受。展示的方式可以是演講、PPT 或讀后感?，F(xiàn)在請開始展示吧！

（補(bǔ)充說明：在學(xué)生展示的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并給予鼓勵(lì)和評價(jià)。這種線下的互動(dòng)方式能使學(xué)生全面地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也能使其更深入地理解《海上日出》一課的主題和意義。）

（二）制訂閱讀計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的閱讀成長

1.設(shè)計(jì)家校合作閱讀的目標(biāo)

家校合作閱讀的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。通過家校合作，家長能更好地了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時(shí)也可提供更多的閱讀資源和指導(dǎo)。

2.家校合作閱讀的實(shí)施步驟

（1）制訂閱讀計(jì)劃

在開始家校合作閱讀之前，教師需制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。該計(jì)劃包括閱讀的時(shí)間、內(nèi)容、目標(biāo)、方法等，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

①閱讀時(shí)間：利用課后時(shí)間進(jìn)行《海上日出》一課的閱讀活動(dòng)。

②閱讀內(nèi)容：《海上日出》的課文及相關(guān)的拓展材料。

③閱讀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

④閱讀方法：朗讀、默讀、批注、思考等。

（2）關(guān)注學(xué)生的閱讀成長

師：通過觀察學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和交流，了解學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，為學(xué)生提供必要的幫助和支持，如閱讀技巧指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，激勵(lì)他們不斷提高自己的閱讀能力。

（家長可根據(jù)教師的指導(dǎo)意見，優(yōu)化孩子的閱讀方法。）

（3）與家長建立溝通

師：我想了解一下學(xué)生在家庭中的閱讀情況。請問學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間一般安排在什么時(shí)候？

家長2：我家孩子一般在晚上完成作業(yè)后進(jìn)行閱讀，通常會(huì)安排半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

師：那么學(xué)生在閱讀方面有沒有遇到什么困難或者問題呢？您是否能夠陪伴學(xué)生一起閱讀呢？

家長3：有時(shí)候孩子會(huì)遇到一些不理解的詞語或者句子，我會(huì)幫助解釋。大部分時(shí)間是他自己讀，這樣可以讓他自己思考和體會(huì)，有時(shí)我也會(huì)和他一起討論書中的內(nèi)容，看看他對文章的理解和感受。

（補(bǔ)充說明：通過與家長的溝通，一方面，教師能根據(jù)家長的反饋意見積極調(diào)整教學(xué)策略，讓家庭教育更好地助力閱讀教學(xué)。另一方面，在教師的引導(dǎo)下，家長能審視自己的教育觀念，營造良好的家庭閱讀氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。）

二、樹立家校合作理念，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情

家校合作閱讀是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑之一，是新時(shí)代下推進(jìn)課程改革的重要舉措。在課堂教學(xué)中開展家校合作閱讀教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)校、家庭以及社會(huì)各自的優(yōu)勢，從而達(dá)到教學(xué)相長的教育目的。小學(xué)語文教師要充分利用家校合作閱讀平臺，將知識傳授與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多樣的情境中感知美、品味美、表達(dá)美。

【導(dǎo)入階段】

師：同學(xué)們，大家有沒有看過日出呢？

生：看過。

師：那么，大家有沒有看過海上的日出呢？

生：沒有。

師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇非常美麗的課文——《海上日出》。讓我們一起來感受一下海上的日出美景吧。

【閱讀理解階段】

師：同學(xué)們，讀完課文后大家覺得作者筆下的日出美嗎？

生1：美，作者把日出的過程描寫得很詳細(xì)，讓我感受到了日出的美麗。

師：那么現(xiàn)在我們一起來探討一下作者描寫日出的過程。大家可以互相討論一下，看看能不能找出文中描寫日出的關(guān)鍵詞或者句子。

（學(xué)生開始討論）

生2：老師，我覺得“紅霞、金光”這些詞是描寫日出的關(guān)鍵詞。

師：非常好，這些詞確實(shí)很形象地描寫了日出的色彩。我們來一起欣賞一下文中描寫的句子，感受作者用詞的巧妙。

（教師播放課前收集的海上日出圖片和視頻）

師：同學(xué)們看看這些圖片和視頻，再結(jié)合課文的描寫，大家能感受到日出的美麗嗎？

生3：能感受到，作者用文字把日出的美景展現(xiàn)得淋漓盡致。

師：沒錯(cuò)，文字是有力量的。我們可以通過閱讀學(xué)習(xí)，借鑒作者的描寫方法，用文字來表達(dá)我們的感受。現(xiàn)在請大家再閱讀一遍課文，加深對課文的理解。

【深入探討階段】

師：作者運(yùn)用哪些描寫方式把日出時(shí)的景象描寫清楚的呢？除了寫清時(shí)間，還寫了什么？請大家認(rèn)真思考，回答問題。

生1：作者寫了日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)時(shí)間段，運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。

師：那我們一起來讀一讀第4～5 自然段中有沒有類似精彩的描寫？

（學(xué)生在小組內(nèi)與同伴積極討論。）

師：大家有沒有思考過這樣一個(gè)問題，作者為什么不寫燦爛的星空、磅礴大氣的瀑布，只獨(dú)愛海上日出呢？

（結(jié)合該文章的寫作背景）

生2：作者所處的時(shí)代民族正處于危亡之際，當(dāng)他看到海上日出時(shí)，被深深地打動(dòng)了，他似乎看到了民族未來的希望。字里行間流露出作者的欣喜，表達(dá)出作者樂觀的心態(tài)，也預(yù)示著我們的民族終有一天會(huì)迎來光明！

【家校合作閱讀階段】

師：同學(xué)們，今天的家庭作業(yè)是回家后把《海上日出》一課讀給家長聽，并邀請家長一起探討如何寫出優(yōu)美的文章。同時(shí)，也要完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

（補(bǔ)充說明：閱讀活動(dòng)中，從預(yù)習(xí)階段到最后的鞏固階段都有家庭教育的參與。家長的參與，既能幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，又能深化學(xué)生對故事的理解。）

三、創(chuàng)設(shè)多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深化家校合作教學(xué)理念

閱讀評價(jià)本就是一種個(gè)性化的自我呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以通過多種渠道對自身的閱讀能力予以客觀反映，但由于個(gè)體差異較大，所以教師不能采取單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。因此，建立與家長的雙向溝通機(jī)制，讓家長參與到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中來，有利于發(fā)揮出家長在評價(jià)中的作用。

師：通過檢驗(yàn)大家的預(yù)習(xí)情況和家長的反饋意見，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在閱讀中仍然存在不少問題。部分學(xué)生對《海上日出》一課的主旨把握不到位，未深入體會(huì)作者的思想情感，也有一些學(xué)生在課后閱讀中未按照計(jì)劃實(shí)施。

（針對不同學(xué)生的問題，教師應(yīng)結(jié)合家長的反饋進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。）

師：首先，我們來回顧一下《海上日出》一課的主要內(nèi)容。這篇文章描寫了作者在船上看到海上日出的壯麗景色，表達(dá)了作者對大自然的贊美和對生命的敬畏。在閱讀這篇文章時(shí)，我們要注意哪些問題呢？

生1：我認(rèn)為應(yīng)把握文章的主旨，理解作者的思想感情。

生2：我覺得要注意文章的寫作手法和修辭手法。

師：是的，大家回答得都很棒！對于作者的思想感情，我們可以從文中尋找線索。比如，當(dāng)作者看到海上日出時(shí)，表示“我自己也成了光亮的了”，這說明了作者對大自然的敬畏和對生命的尊重。此外，文中還描寫了船上人們觀看日出時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，這些細(xì)節(jié)也能幫助大家深入體會(huì)作者的思想感情。

（補(bǔ)充說明：在課后，教師要向家長反饋學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，與其共同探討學(xué)生存在問題的根本原因，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，要求家長在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與思考。）

四、教學(xué)反思

（一）落實(shí)家校合作，助力學(xué)生成長

通過本次教學(xué)活動(dòng)，我們邀請家長與學(xué)生一同參與，大家坐在一起共同閱讀，基于家長的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)涵與思想，并積極與家長展開交流，分享自己的觀點(diǎn)。

（二）采用多樣化評價(jià)機(jī)制，提高家長參與的積極性

基于多樣化評價(jià)，家長能認(rèn)識到自身近期閱讀指導(dǎo)工作的實(shí)際情況，明確未來的改進(jìn)方向，同時(shí)自身潛在的自信心也會(huì)得到增強(qiáng)，認(rèn)為自己有能力為孩子提供輔導(dǎo)。長此以往，家長的積極性也會(huì)隨之提高，進(jìn)而變得更主動(dòng)。

（三）開展家庭的拓展性閱讀，形成家校閱讀協(xié)同場

在現(xiàn)代教育中，家庭與學(xué)校的關(guān)系越來越緊密，家長可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各種信息，如報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種閱讀活動(dòng)，如讀書俱樂部、朗誦比賽、故事會(huì)等，讓學(xué)生在與同伴的交流中拓寬視野，增長知識。