我與人物面對(duì)面
——以小學(xué)語(yǔ)文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

文| 李 芳

語(yǔ)文教材中有許多的人物，有堅(jiān)持不懈開天辟地的盤古，有為人類帶去火種的普羅米修斯，有為中華之崛起而讀書的周恩來(lái)，有蓄發(fā)明志的戲劇演員梅蘭芳……本文針對(duì)情境構(gòu)造在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與課本人物面對(duì)面的機(jī)會(huì)，以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，觀察虛構(gòu)人物對(duì)話對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、理解能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的影響。

一、教材分析

《將相和》中的兩個(gè)人物有明顯的人物特征，事件描述詳細(xì)，便于教師采用情境教學(xué)方法。這種教學(xué)方式可以在具有明顯的人物、時(shí)間、發(fā)展順序三種特征的課文教材中使用，其中人物數(shù)量不要求，時(shí)間、發(fā)展順序既可以由課文內(nèi)容提取，也可以由教師或者學(xué)生自主根據(jù)文章背景創(chuàng)設(shè)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生具有把握人物特點(diǎn)的理解能力，能在教師引導(dǎo)下梳理清楚事件發(fā)展順序，有一定的表現(xiàn)能力。情景表達(dá)的教學(xué)方式有利于學(xué)生的口頭表達(dá)，將文章的第三人稱敘述轉(zhuǎn)化為第一人稱，學(xué)生易于代入人物情感，體會(huì)事件是如何一步一步地發(fā)展至文章狀態(tài)，在文章梳理后形成立體的人物形象，明白人物多面性，不再是完美的書面人物，而是和我們一樣有血有肉、心懷國(guó)家的普通人，從他們的故事中感悟人生，給自己以啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“璧”“強(qiáng)”等16 個(gè)生字，了解其中的多音字；會(huì)寫“獻(xiàn)”“荊”等13 個(gè)生字，并能夠組詞；找到課文中的成語(yǔ)并積累；通讀課文，能夠抓住描寫“將相和”原因的語(yǔ)句。

2.嘗試將文章劃分部分，并給每個(gè)部分取一個(gè)標(biāo)題；通過(guò)不同人物間的對(duì)話交流，分析出人物的性格特點(diǎn)；了解出現(xiàn)“將相和”的前因后果，明白課文描述的順序和事件間的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)完本課后能自己復(fù)述“將相和”的故事，或者能以文章中“將”“相”口吻書寫人物的心理活動(dòng)。

3.體會(huì)文章中的“相”藺相如的聰慧勇敢、不畏強(qiáng)暴、退讓忍辱的品質(zhì)，“將”廉頗的敢做敢當(dāng)、知錯(cuò)就改、勇于承認(rèn)的精神，重點(diǎn)關(guān)注他們之間一心為國(guó)的愛(ài)國(guó)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解事件發(fā)生的前因后果，通過(guò)角色扮演、人物對(duì)話等情景模擬體會(huì)將相從“和”到“不和”，最后同心協(xié)力的發(fā)展原因。

五、教學(xué)難點(diǎn)

明白事件之間的聯(lián)系，體會(huì)人物在時(shí)代背景下的做法與選擇。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，大家有自己的好朋友嗎？你們平時(shí)是怎么相處的？

生：我的好朋友是我同桌。我們每天一起上下學(xué)，一起學(xué)習(xí)，一起分享趣事，相處得十分愉快！

師：看來(lái)大家和好朋友之間真的很親密無(wú)間呢！古人常說(shuō)，“君子之交淡如水”。你還能想到哪些關(guān)于友情的小故事呢？

生：我在課外書中讀到過(guò)“桃園三結(jié)義”，還有俞伯牙和鐘子期的“高山流水，難覓知音”的交往，孔融和禰衡的忘年之交。歷史上有許多令人難以忘懷的友情故事。

師：同學(xué)們的課外閱讀十分豐富呢！說(shuō)到友情，今天我們故事里的主人公也是值得稱贊的交往呢！課文題目是將相和，“將”就是廉頗，“相”就是藺相如，他們之間具有刎頸之交。

生：老師，“刎頸之交”是什么意思？

師：其實(shí)“刎頸之交”是講兩個(gè)人的交往可以達(dá)到同生共死的地步。我看到有同學(xué)開始疑惑，我們之間的友誼要經(jīng)歷什么樣的事情才會(huì)達(dá)到這種狀態(tài)呢？讓我們一起進(jìn)入今天的課堂《將相和》。

（二）通讀課文，劃分部分

學(xué)生通讀課文，教師提醒學(xué)生集中注意力，連詞成句閱讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。閱讀完文章，學(xué)生將課后的生字詞在文章中勾畫出來(lái)，了解其中的多音字，在教師指導(dǎo)下書寫生字，并組詞。

師：同學(xué)們已經(jīng)讀完一遍課文，大家覺(jué)得課文中主要講了什么呢？

生：老師，我覺(jué)得課文里主要講述的是藺相如的故事。第一部分是他面對(duì)和氏璧難題中勇于出使秦國(guó)，最后面對(duì)秦國(guó)的兇險(xiǎn)，自己還能毫發(fā)無(wú)傷，完璧歸趙，太厲害了！第二部分是趙王帶著藺相如一起去澠池見(jiàn)秦王，秦王故意羞辱趙王，藺相如幫助趙王反擊，最后戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有爆發(fā)。第三部分是藺相如因?yàn)闈瞥刂畷?huì)被封為上卿，比廉頗職位高，廉頗因此心中不平，二人關(guān)系變差，但是經(jīng)過(guò)藺相如與門客的對(duì)話后，廉頗明白了藺相如的良苦用心，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人關(guān)系和好，這就是“將相和”的一幕。

師：同學(xué)們的思路很清晰！那閱讀完課文，你覺(jué)得課文為什么不直接寫“將相和”的一幕，還要花大篇幅描寫藺相如之前的故事呢？

生：我有點(diǎn)想不明白，明明可以直接寫的，是為了表現(xiàn)藺相如的機(jī)智嗎？但是我覺(jué)得和課文的主題不是很契合。

師：看來(lái)同學(xué)們的心中都充滿了疑惑，老師這里有一個(gè)辦法，可以幫助大家找到這個(gè)問(wèn)題的答案，你們?cè)敢鈬L試嗎？（學(xué)生積極響應(yīng)）那讓我們分小組挑選角色進(jìn)行扮演，當(dāng)你是藺相如或廉頗，身處七雄鼎立的戰(zhàn)國(guó)，面對(duì)珍貴的和氏璧、敵國(guó)的有意欺辱、好友的不和，你會(huì)怎樣做？

（三）戰(zhàn)國(guó)七雄，各國(guó)鼎立

現(xiàn)在的中原，各諸侯國(guó)間連年戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”這個(gè)名字的來(lái)源，比較強(qiáng)盛的國(guó)家有七個(gè)，史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”，而其中秦國(guó)已經(jīng)發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力最強(qiáng)的一個(gè)國(guó)家，趙國(guó)因推行“胡服騎射”，緊隨秦國(guó)成為第二大國(guó)。和氏璧的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。有一回，趙王得到一件無(wú)價(jià)之寶“和氏璧”，秦王想要以十五座城池交換，因?yàn)榍貒?guó)常常進(jìn)攻其他國(guó)家，趙王犯起了難。此時(shí)，你作為機(jī)智、勇敢的藺相如，被趙王請(qǐng)來(lái)解決難題。

趙王：秦王想要我們的和氏璧，要以十五座城池交換，你覺(jué)得可行嗎？

藺相如：如果秦國(guó)提出用城換和氏璧，我國(guó)卻不答應(yīng)，那理虧的是我們；如果我們把和氏璧給了秦國(guó)，秦國(guó)卻不給我們十五座城，那理虧的就是他們。我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把和氏璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把和氏璧完好無(wú)缺地送回來(lái)。

學(xué)生演繹后思考：藺相如為什么有底氣這樣說(shuō)？如果是你，你敢這樣說(shuō)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：這種隨課文情節(jié)發(fā)展變化的情景表演會(huì)讓學(xué)生更易代入角色，設(shè)身處地為人物著想。）

（四）完璧歸趙，初顯能力

此時(shí)藺相如出使秦國(guó)，獻(xiàn)和氏璧。在大殿上，秦王對(duì)和氏璧贊不絕口，卻只字不提十五座城池的事。藺相如對(duì)秦王無(wú)誠(chéng)意交換之心昭然若揭。（引導(dǎo)學(xué)生思考藺相如的做法，演繹課本劇情）

藺相如：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。

秦王：有瑕疵嗎？我沒(méi)有看到，你指一下吧！

藺相如（拿到和氏璧）：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在和氏璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就與和氏璧一起撞碎在這柱子上！

最后藺相如回去思索秦王不會(huì)信守承諾，先將和氏璧秘密送回。第二天，秦王向藺相如索要和氏璧。

藺相如：秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把和氏璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K和氏璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？

（藺相如回國(guó)后因立功被封為上大夫。）

師：在“完璧歸趙”的故事里，藺相如是怎樣做的？你覺(jué)得他的做法怎么樣？你還有其他解決辦法嗎？藺相如在最后的會(huì)面里，是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)安然無(wú)恙回去的？

生：藺相如先是謊稱和氏璧有瑕疵從而拿到和氏璧，此后玉石俱焚以此要求秦王履行承諾，然后爭(zhēng)取時(shí)間將和氏璧安然送回趙國(guó)。此時(shí)他的手中沒(méi)有秦王忌憚的東西，我不明白為什么秦王還會(huì)放他回去？

師：注意藺相如的話，他首先指出秦王不守信用，然后提出秦王要履行承諾，就以和氏璧相換。如果秦王因此殺了他，不就坐實(shí)了不守信用的說(shuō)法了嗎？一國(guó)之君沒(méi)有信用，他的臣民還會(huì)相信他嗎？

生：原來(lái)如此，藺相如的話語(yǔ)真是精妙啊！

（五）澠池之會(huì)，矛盾出現(xiàn)

此時(shí)我們位于澠池，秦趙要在此會(huì)面。藺相如和廉頗勸誡趙王前去。一人陪伴前往，一人做好抵御準(zhǔn)備。（會(huì)面中）

秦王：趙國(guó)樂(lè)曲美妙，趙王是否可鼓瑟一首？

趙王無(wú)法推辭，便照做。秦王趁此招來(lái)史官記錄，以此羞辱趙國(guó)。（藺相如見(jiàn)此情景）

藺相如：趙王聽說(shuō)秦王擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂(lè)，希望您能擊缶助興。

秦王拒絕，藺相如以同歸于盡要挾，秦王只得敲缶。最后兩國(guó)在這次會(huì)面中互不示弱，趙國(guó)免于羞辱。

藺相如因此被封為上卿，職位比廉頗高。

師：藺相如在澠池相會(huì)中是怎樣幫助趙國(guó)免于羞辱的？

生：藺相如和秦王地位懸殊，他用同歸于盡讓秦王進(jìn)行擊缶，兩國(guó)國(guó)君均為對(duì)方演奏了，外交不落下風(fēng)。不光是因?yàn)樘A相如，還有廉頗在邊境的戒備，秦王沒(méi)有輕舉妄動(dòng)，澠池相會(huì)得以順利結(jié)束。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)畫面的演繹，與人物進(jìn)行深度交流，感受人物在當(dāng)時(shí)情景下的做法與心理活動(dòng)。）

（六）負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好

經(jīng)過(guò)兩次幫助趙王解決問(wèn)題，藺相如的官職比廉頗高。（對(duì)此）

廉頗：我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一定要讓他下不來(lái)臺(tái)！

（藺相如聽到后，主動(dòng)避讓。門客對(duì)此不解。）

藺相如：諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比誰(shuí)厲害？

門客：當(dāng)然是秦王厲害！

藺相如：秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就是因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人在。如果我倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。?/p>

廉頗聽到藺相如的話后，知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

師：至此，我們演繹了題目“將相和”中的場(chǎng)景，你對(duì)此有什么感想呢？

生：藺相如和廉頗之間的矛盾是因?yàn)樘A相如的官職比廉頗高，廉頗不服氣，最后他們因?yàn)閲?guó)家利益和解了。是因?yàn)樘A相如會(huì)說(shuō)話就可以官職很高嗎？

師：?jiǎn)为?dú)看這部分，我們覺(jué)得是這樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮ㄗx課文，你還這么認(rèn)為嗎？

（七）情景劇結(jié)束，回歸主題

生1：我的角色是藺相如，經(jīng)歷了完璧歸趙，我得到了趙王的賞識(shí)，從而得到了參與澠池會(huì)面的機(jī)會(huì)。為了國(guó)家利益，我不惜與秦王同歸于盡，從而使我的國(guó)家免于羞辱，然后得到了趙王的信任，封為上大夫。我的每一步都是腳踏實(shí)地，九死一生，為國(guó)家而戰(zhàn)，雖在廟堂，雖無(wú)鮮血廝殺，但都是無(wú)硝煙之戰(zhàn)。

生2：我的角色是廉頗。我在戰(zhàn)場(chǎng)中為趙國(guó)掃清障礙，我在一次又一次的戰(zhàn)爭(zhēng)里立下赫赫戰(zhàn)功，才得到現(xiàn)在的官職。剛開始我看不慣藺相如比我官職高，后來(lái)我逐漸了解到他的不易、隱忍、退讓，我們都是為了國(guó)家利益奮戰(zhàn)的人。我意識(shí)到是我的狹隘造成了現(xiàn)在的局面，所以我知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，與他和好。

師：同學(xué)們的感悟都十分深刻，情景劇的演繹使大家和人物面對(duì)面，更加深入地了解了“將相和”的含義。

七、教學(xué)反思

本次教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法，讓人物從課本中走出來(lái)，成為鮮活的、有血有肉的人，學(xué)生在扮演中與人物面對(duì)面交流，感受課文中人物的關(guān)鍵話語(yǔ)，對(duì)人物的心理活動(dòng)及行為有了自身的理解，能夠真正理解課文題目“將相和”的內(nèi)涵。所以情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中常用的教學(xué)方法，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能更好地接觸人物，與人物面對(duì)面，加深課文理解。