大數(shù)據(jù)背景下高校漢語言專業(yè)教學資源庫建設(shè)

大數(shù)據(jù)背景下，聚焦?jié)h語言專業(yè)領(lǐng)域，以服務(wù)教學需求為目標，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立教學資源庫，既是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的表現(xiàn)，也是促進漢語言專業(yè)課程與信息技術(shù)深度融合的具體舉措。漢語言專業(yè)所涵蓋的教學資源類型眾多，包括文學、歷史、哲學、古籍、翻譯等諸多方面，規(guī)模龐大，每一方面都需要準備大量文學作品、學術(shù)文獻、參考資料、慕課微課、案例習題等。大數(shù)據(jù)背景下高校漢語言專業(yè)教學資源庫建設(shè)不是單純的資源整合與堆砌，還必須考慮新媒體平臺、融媒體機制、全媒體環(huán)境的特點，確保教學資源庫符合當代漢語言專業(yè)學生的學習習慣，這樣才能保障教學效果事半功倍?；诖?，本課題根據(jù)大數(shù)據(jù)具備的海量規(guī)模、真實性、低價值密度等特性，展開漢語言專業(yè)教學資源庫研究，提出科學合理的建設(shè)措施。

本課題研究的具體流程如下：第一，明確漢語言專業(yè)教學資源界限，即根據(jù)漢語言專業(yè)所開設(shè)的課程，如語言學、訓詁學、詞匯學、中國通史等，明確應(yīng)當被納入教學資源庫范疇的資源有哪些。第二，檢驗漢語言專業(yè)教學資源庫現(xiàn)狀、問題及需求，主要通過調(diào)研方式展開，篩選開設(shè)漢語言專業(yè)的高校，以該專業(yè)教師、專家、學生及用人單位為調(diào)查對象，分析當前漢語言專業(yè)教學資源庫建設(shè)取得的成果、面臨的瓶頸，以及教學主客體在大數(shù)據(jù)時代背景下的資源應(yīng)用特點及需求。第三，收集相關(guān)研究成果作為基礎(chǔ)，包括漢語言專業(yè)教學資源庫相關(guān)的論文、著作、學術(shù)會議、教育政策及技術(shù)實現(xiàn)方案等。第四，依據(jù)本?，F(xiàn)有資源和條件，因地制宜地開展?jié)h語言專業(yè)教學資源庫建設(shè)活動，并配合“混合教學”“項目教學”“翻轉(zhuǎn)課堂教學”等模式檢驗活動成果。

本課題通過系統(tǒng)論證，認為秉承大數(shù)據(jù)理念建設(shè)漢語言專業(yè)教學資源庫可以發(fā)揮以下作用：一是強化資源整合、突出語言特征?？陀^上，漢語言專業(yè)所涉及的教學資源來源廣泛，且具有鮮明的碎片化特點，如必修課程范圍內(nèi)的“方言學”就涉及大量不同方言區(qū)的實例，每一種方言特色顯著，傳統(tǒng)以紙媒為基礎(chǔ)的教學資源呈現(xiàn)方式，很難突顯方言特征。而基于大數(shù)據(jù)思維建立“互聯(lián)網(wǎng)+漢語言”資源庫的“方言學模塊”，既可以整合起全部方言學要素，也能反映出方言音韻、語義、語用、語境等復(fù)雜關(guān)系。二是便于自主學習、提高利用效率。在教學資源庫建成后，學生可以隨時隨地調(diào)用，開展自主學習，這意味著漢語言專業(yè)教學活動不再局限于特定時空環(huán)境、特定主體，從而大幅提高了漢語言教學資源的利用效率。三是促進教學創(chuàng)新、強化師生互動。在教學資源庫的支撐下，有利于促進“互聯(lián)網(wǎng)+教學實踐”的創(chuàng)新發(fā)展，形成豐富的“線上+線下”教學方法，為師生互動提供更開放的情境。

本課題采取如下措施開展大數(shù)據(jù)背景下高校漢語言專業(yè)教學資源庫建設(shè)：第一，梳理漢語言專業(yè)教學資源體系，展開“資源數(shù)字化”生產(chǎn)工作。如，制作《四庫全書》電子版、微課視頻、慕課課件等，擺脫了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的束縛。第二，以教師為主導(dǎo)，搭建教學資源庫系統(tǒng)。

高?？梢岳霉倬W(wǎng)建設(shè)技術(shù)、論壇技術(shù)等，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的存儲與展示；同時，依據(jù)新媒體平臺、融媒體機制、全媒體環(huán)境的特點，打通數(shù)據(jù)庫與智能手機的訪問隔閡，如利用微信小程序、公眾號、智慧教室或開發(fā)專用“漢語言專業(yè)APP”的方式，保障教學資源的分享。第三，鼓勵學生參與，構(gòu)建個性化教學資源庫，由學生依據(jù)興趣選擇研究方向，參與建立漢語言專業(yè)教學資源庫的行列。

（長江大學文理學院關(guān)莉紅）