高中語文寫作教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新研究

統(tǒng)編高中語文教材很好地貫徹了立德樹人的指導(dǎo)思想，突出了語文核心素養(yǎng)培育，也要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全新的變革——它呼喚一種以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為中心，以閱讀與寫作相結(jié)合為主線，以情境與活動為載體，以問題與探究為驅(qū)動，以反饋與評價為支撐的教學(xué)體系?！督y(tǒng)編高中語文教材寫作教程與教學(xué)設(shè)計(jì)》一書由浙江工商大學(xué)出版社2022 年出版，是作者洪方煜和郭吉成基于對統(tǒng)編高中語文教材的編寫理念和設(shè)計(jì)意圖的充分把握，為優(yōu)化和創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)所提供的全面的理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持。

該書分為兩個部分，第一部分是寫作教程，第二部分是寫作設(shè)計(jì)。寫作教程遵循統(tǒng)編高中語文教材的結(jié)構(gòu)，涵蓋了詩歌、新聞、記敘文、議論文等多種文體的寫作指導(dǎo)，為教師和學(xué)生提供了全面的寫作學(xué)習(xí)路徑。寫作設(shè)計(jì)結(jié)合最新的教育理念和方法，包括時事情境化寫作、使立論的觀點(diǎn)立起來、寫出讀后感的好“感”來、散文寫作中的情景相融、讓演講稿更生動五個方面，為教師提供了豐富的寫作教學(xué)資源和靈感。該書不僅體現(xiàn)了寫作教程的多樣性和系統(tǒng)性，也體現(xiàn)了寫作教學(xué)的情境性和實(shí)踐性，更體現(xiàn)了寫作思維的形象性和邏輯性。既注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，也注重學(xué)生的思維品質(zhì)和能力；既注重學(xué)生的時事敏感性和社會責(zé)任感，也注重學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力。該書具有以下幾方面的特點(diǎn)。

第一，寫作教程的多樣性與系統(tǒng)性。書中的寫作教程涵蓋了必修和選擇性必修兩種類型，每種類型又分為上中下三冊，每冊包含八個單元，每個單元分為兩個課時，每個課時又有不同的文體和寫作要求。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了寫作教程的多樣性，也體現(xiàn)了寫作教程的系統(tǒng)性。多樣性使得學(xué)生能夠接觸到不同的寫作場景和對象，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用語言的能力；系統(tǒng)性使得學(xué)生能夠按照一定的順序和規(guī)律，逐步提高其寫作水平和素養(yǎng)。

第二，寫作教學(xué)的情境性與實(shí)踐性。書中提到的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)將寫作教學(xué)與實(shí)際生活和社會時事聯(lián)系起來，使之具有情境性和實(shí)踐性。例如，書中的“時事情境化寫作”設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)時事新聞，選擇合適的文體和角度，進(jìn)行寫作練習(xí)；書中的“擬寫拍攝腳本”設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)一個有趣的視頻節(jié)目，并撰寫腳本。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，也能夠促進(jìn)其對社會和文化的關(guān)注與認(rèn)識。

第三，寫作思維的形象性與邏輯性。書中的寫作思維培養(yǎng)注重將形象思維和邏輯思維相結(jié)合，使之相互促進(jìn)和提高。例如，書中的“學(xué)寫新詩”教程，要求學(xué)生在寫作新詩時，注意運(yùn)用比喻、象征、隱喻等修辭手法，增強(qiáng)詩歌的形象性和感染力；書中的“學(xué)寫議論文”教程，要求學(xué)生在寫作議論文時，注意運(yùn)用歸納、演繹、對比、舉例等論證方法，增強(qiáng)論文的邏輯性和說服力。不僅能夠提升學(xué)生的感性表達(dá)能力，也能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上，《統(tǒng)編高中語文教材寫作教程與教學(xué)設(shè)計(jì)》一書緊扣統(tǒng)編高中語文教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中有關(guān)寫作課程的要求，從語文核心素養(yǎng)培育的視角出發(fā)，為高中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新提供了有效的指導(dǎo)。

（寧夏回族自治區(qū)銀川第一中學(xué)韓玉紅）