基于文化傳承的“多校區(qū)”校園景觀設(shè)計(jì)探索
——以北京航空航天大學(xué)沙河新校區(qū)主樓景觀設(shè)計(jì)為例

要曄 YAO Ye

教育乃國之根本，關(guān)系著民族振興和社會進(jìn)步。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育不斷革新，促進(jìn)了校園建設(shè)的蓬勃發(fā)展，相應(yīng)地出現(xiàn)了“多校區(qū)”發(fā)展模式，新校區(qū)如何傳承校園文化成為不可忽視的問題。以實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，探索基于文化傳承的校園景觀設(shè)計(jì)手法，以期為“多校區(qū)”校園景觀設(shè)計(jì)提供參考。

多校區(qū)；文化傳承；景觀設(shè)計(jì)

1 研究背景

校園是教育的主陣地，是師生日常學(xué)習(xí)交流與生活娛樂的場所。校園文化可帶來廣泛的社會影響，校園景觀可彰顯學(xué)校的特色與魅力。

校園文化作為社會文化的亞文化，內(nèi)容覆蓋廣泛，主要包括精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化等，以互動性、傳承性、創(chuàng)造性、時代性為主要特征。校園文化是學(xué)校精神的象征，可體現(xiàn)學(xué)校最突出的個性；是校園發(fā)展延續(xù)的思想媒介，也是組成校園總體環(huán)境的重要條件，與學(xué)校歷史相伴相生[1]。具有豐富人文精神和深厚文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境有利于提升凝聚力、營造學(xué)習(xí)氛圍、產(chǎn)生潤物無聲的育人效果。

2 校園文化在校園景觀設(shè)計(jì)中的作用

校園景觀作為校園文化傳播的物質(zhì)載體，在展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特空間環(huán)境和精神風(fēng)貌、樹立學(xué)校品牌形象上有不可小覷的作用。在“多校區(qū)”辦學(xué)模式下，新校區(qū)建設(shè)在引進(jìn)雄厚的科研與師資力量之余，對老校區(qū)歷史文脈的傳承與延續(xù)同樣重要?！岸嘈^(qū)”辦學(xué)不僅是形式上校名、學(xué)科、教學(xué)資源的共用，各校區(qū)之間校園文化的融合才是建設(shè)發(fā)展最根本的基礎(chǔ)[2]。通過景觀設(shè)計(jì)傳承校園文化有利于實(shí)現(xiàn)各校區(qū)文化氛圍的融合統(tǒng)一。

2.1 從場所理論出發(fā)

在場所理論中，環(huán)境是具有特定意義的空間，可引發(fā)人們產(chǎn)生情感上的互動。場所理論的核心是“場所精神”，以此為出發(fā)點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念應(yīng)注重通過虛實(shí)相生、抽象意境等手法引發(fā)特定群體的心靈共鳴[3]。對學(xué)校的發(fā)展歷史、特色文脈等進(jìn)行提煉與升華，利用空間布局與景觀設(shè)計(jì)對其進(jìn)行融合、詮釋，進(jìn)而塑造校園的“場所精神”，使校園景觀成為傳播校園精神文化的載體。

2.2 從環(huán)境心理學(xué)出發(fā)

環(huán)境心理學(xué)強(qiáng)調(diào)不同的空間環(huán)境會帶給人不同的心理感受，如林木蔥郁、水流潺潺的自然景觀更容易讓人放松身心、產(chǎn)生愉悅感。文化景觀既可作為協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的媒介，又是承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)人們基于視覺感受產(chǎn)生情感升華。

校園的發(fā)展往往秉承著地域文化、傳統(tǒng)文化和民族文化等特色，有豐富深厚的歷史底蘊(yùn)。在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時，要營造良好的綠色生態(tài)自然環(huán)境，使“來者心悅”；更要注重體現(xiàn)文化景觀的深層意義，運(yùn)用文化景觀對師生產(chǎn)生積極的心理影響。

2.3 從需求層次出發(fā)

美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)5個層次，其中最高層次的需求是自我實(shí)現(xiàn)。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)更多關(guān)注師生的心理需求[4]。

富有文化內(nèi)涵的校園景觀可使師生的內(nèi)在力量與外在環(huán)境進(jìn)行有效互動，通過承載著校園文化內(nèi)涵的外部環(huán)境喚醒、激發(fā)、滋養(yǎng)、支持、引導(dǎo)內(nèi)在的積極力量，使校園成為師生的精神家園。

3 校園景觀設(shè)計(jì)策略

由于新老校區(qū)處于不同區(qū)位，彼此形成相對獨(dú)立的校園空間，受到地理位置、社會和人文環(huán)境的影響，易形成校園文化的割裂斷層，一定程度上影響了學(xué)校文化的傳承和融合。因此，進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時，如何在物質(zhì)空間體現(xiàn)統(tǒng)一的價(jià)值觀與文化氛圍應(yīng)作為關(guān)注的重點(diǎn)。

3.1 凝練文化，延續(xù)精神

校園精神傳承以文化延續(xù)為核心，校園景觀環(huán)境以物質(zhì)空間的形式見證學(xué)校的發(fā)展歷史，具有自然和人文雙重屬性。如清華校門作為清華大學(xué)的象征，見證了清華百年變遷，并升華成為一種文化與精神符號，代表著清華人勤奮求實(shí)、榮辱不驚的品格，承載著深遠(yuǎn)的歷史內(nèi)涵，延續(xù)著清華大學(xué)的精神。在校園景觀設(shè)計(jì)時，注重校園文化的關(guān)聯(lián)和延續(xù)，對文脈歷史、人文精神等進(jìn)行挖掘提煉，通過對代表性景觀元素進(jìn)行重組布置，使新老校區(qū)之間的文化與精神一以貫之，有利于提升師生的歸屬感與認(rèn)同感。

3.2 保留特色，傳承統(tǒng)一

每所學(xué)校都有自己的文化和辦學(xué)特色，經(jīng)過歷史的沉淀往往形成特有的景觀或建筑風(fēng)格，如北京林業(yè)大學(xué)的銀杏大道、北京大學(xué)的未名湖等校園代表景觀，體現(xiàn)著濃厚的中國園林風(fēng)格。在新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)中，可再現(xiàn)校園代表性景觀空間，以其串聯(lián)新老校區(qū)之間的文脈，使校園特色得以傳承統(tǒng)一，避免學(xué)校的整體特色被弱化。如北京林業(yè)大學(xué)雄安新校區(qū)設(shè)計(jì)方案中，在新校園北區(qū)設(shè)置湖區(qū)，呼應(yīng)老校區(qū)的歷史場景和山水情懷，在喚起師生對校園歷史記憶的同時，使其特色得以保留和傳承。

3.3 與時俱進(jìn)，守正創(chuàng)新

現(xiàn)代社會科技發(fā)展日新月異，各種思想觀念更迭迅速，多種文化之間不斷發(fā)生碰撞和融合，校園文化在不同歷史背景和地域影響下呈現(xiàn)出越來越開放、多元的特點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生對校園景觀的需求不再單一，更傾向于選擇多層次、多元化的混合型場所和個性、動態(tài)、復(fù)合的功能空間，在此背景下，智慧校園、數(shù)字校園、科技校園、綠色校園等應(yīng)運(yùn)而生[5]。因此，在校園景觀設(shè)計(jì)中既要與時俱進(jìn)，考慮學(xué)生的需求，營造豐富的功能空間；又要注重凝練老校區(qū)的品牌文化，在守正中創(chuàng)新，融合先進(jìn)的科技，探索新的空間組合模式。

4 北京航空航天大學(xué)沙河新校區(qū)主樓景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐

4.1 設(shè)計(jì)背景

北京航空航天大學(xué)沙河新校區(qū)位于昌平沙河高教園區(qū)內(nèi)，距學(xué)院路老校區(qū)約26km，占地面積1458畝。新校區(qū)的建設(shè)是老校區(qū)的延伸和拓展，是學(xué)校發(fā)展史上重要的里程碑。場地南側(cè)為主樓，北側(cè)為景觀廣場，交通科學(xué)與工程學(xué)院、宇航學(xué)院、物理科學(xué)與核能工程學(xué)院、能源與動力工程學(xué)院等將遷移至此。主樓區(qū)域既是師生學(xué)習(xí)和活動的核心區(qū)，又是宿舍和食堂的往來交叉場所，未來將成為新校區(qū)人行流量最集中的區(qū)域，因此，在此區(qū)域再現(xiàn)北航文化特色、營造舒適的綠色空間已迫在眉睫。

4.2 設(shè)計(jì)原則

1）總目標(biāo) 沙河新校區(qū)建設(shè)需符合北京航空航天大學(xué)校園建設(shè)總目標(biāo)，貫徹執(zhí)行“一流目標(biāo)、六化方略”的指導(dǎo)思想和辦學(xué)方針：“一流目標(biāo)”即打造世界一流大學(xué)，建設(shè)人文校園、綠色校園、科技校園、數(shù)字校園；“六化方略”即實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式延伸化、資源管理集約化、服務(wù)保障標(biāo)準(zhǔn)化、公共平臺開放化、建設(shè)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化、兩區(qū)發(fā)展一體化。

2）整體性 景觀設(shè)計(jì)應(yīng)符合校區(qū)總體規(guī)劃要求，綜合考慮地形地貌、土質(zhì)水文、氣候條件、現(xiàn)狀植被、市政配套設(shè)施等基礎(chǔ)條件，分析可行性和經(jīng)濟(jì)性，并與建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)，從而構(gòu)建和諧統(tǒng)一、特色鮮明的校園景觀。

3）功能性 景觀廣場位于主樓以北，設(shè)計(jì)方案在彰顯校園文化特色、增強(qiáng)師生歸屬感的同時，將此區(qū)域打造為新校區(qū)中軸線上的綠色后花園，為廣大師生提供適合戶外研學(xué)交流與生活娛樂的場所。

4）生態(tài)性 采用生態(tài)設(shè)計(jì)理念和可持續(xù)建造技術(shù)，注重節(jié)能、節(jié)材，采用新技術(shù)、新材料、新設(shè)備構(gòu)建綠色、生態(tài)的校園景觀環(huán)境。

5）文化性 在滿足功能性和生態(tài)性的前提下，還可通過景觀形態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)獨(dú)特的校園文化內(nèi)涵，利用藝術(shù)化景觀裝置打造可凸顯人文特色的景觀空間，促進(jìn)校園文化記憶的生成與延續(xù)。

4.3 設(shè)計(jì)問題與策略

新校區(qū)場地位置特殊，現(xiàn)狀問題突出，從規(guī)劃布局、生態(tài)系統(tǒng)、社會人文、工程造價(jià)4個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)問題與策略分析（見表1）。

表1 設(shè)計(jì)問題與策略分析

4.4 設(shè)計(jì)理念

人類對星空有無限的向往，歷朝歷代的詩人用才情贊美星空的浩瀚無邊，畫家用畫筆再現(xiàn)星空的瑰麗絕倫，科幻小說家用想象力暢想星空的神奇魔力，科學(xué)家則用科技探索星空的未知領(lǐng)域。北航人既要懷揣夢想、仰望星空，又要腳踏實(shí)地、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。以此為出發(fā)點(diǎn)，提煉北航精神，打造“星”北航，共筑航天航空強(qiáng)國夢的設(shè)計(jì)理念（見圖1）。

1 北航精神提煉與設(shè)計(jì)手法示意

深度挖掘北京航空航天大學(xué)矢志空天報(bào)國、逐夢浩瀚蒼穹的探索精神，在景觀方案中應(yīng)用自由、發(fā)散、鏈接、聚合等設(shè)計(jì)手法；同時將北京航空航天大學(xué)“尚德務(wù)實(shí)、求真拓新”的辦學(xué)理念融入場地設(shè)計(jì)中，讓師生產(chǎn)生歸屬感。

4.5 景觀設(shè)計(jì)方案

景觀設(shè)計(jì)旨在傳承北航文化，再創(chuàng)校園典范，營造可激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造力的開放空間，展現(xiàn)空天報(bào)國、敢為人先的精神文脈（見圖2，3）。

2 總平面

3 鳥瞰效果

4.5.1 功能分區(qū)

主樓景觀廣場分為綠色屏障區(qū)、休閑漫步區(qū)、舒朗草坪區(qū)、下沉庭院及林蔭人行道。其中綠色屏障區(qū)可減少西北風(fēng)對場地植被的影響；休閑漫步區(qū)由一系列主題景觀節(jié)點(diǎn)串聯(lián)而成，可傳承文化、提升內(nèi)涵；舒朗草坪區(qū)延續(xù)主校區(qū)的景觀特色，使校區(qū)景觀風(fēng)格統(tǒng)一（見圖4）。

4 功能分區(qū)示意

4.5.2 主題節(jié)點(diǎn)

北航人探索廣博未知浩瀚星空的精神被凝練為設(shè)計(jì)語言，形成5個主題節(jié)點(diǎn)：斗轉(zhuǎn)星移、星羅棋布、星垂月涌、星弦廣場和星河門戶（見圖5）。

1）斗轉(zhuǎn)星移 場地四周的曲線形景觀墻給人流動感、引導(dǎo)感和聚集感，穿梭其中如同在星體運(yùn)行軌道中。

2）星羅棋布 中心廣場鋪設(shè)冰裂紋青石板，布設(shè)特色景觀坐凳，似星星棋子在棋盤上分布，漫天遍野，照耀萬里征途。

3）星垂月涌 營造“星垂平野闊，月涌大江流”的意境，置身浩瀚燦爛的星野，激發(fā)人們探索星空的欲望。

4）星弦廣場 廣場位于道路旁，設(shè)置條形座椅猶如星星點(diǎn)點(diǎn)，為往來人群提供休憩場所。

5）星河門戶 東側(cè)出入口特設(shè)環(huán)形景觀擋墻，為人們提供安靜隱蔽的場所并起到指引線路的作用。

4.5.3 專項(xiàng)設(shè)計(jì)

1）綠化種植 重點(diǎn)區(qū)域采用喬木、灌木、地被結(jié)合的多層次種植，營造不同系列的主題空間。以草坪、綠籬、花灌木和少量亞喬木為主，草坪和綠籬占大部分面積以降低項(xiàng)目建設(shè)成本。沿場地北側(cè)種植觀葉喬木，形成景觀觀賞帶的同時可有效屏蔽西北風(fēng)，并在重要節(jié)點(diǎn)種植觀花喬木；“十年樹木，百年樹人”，重要節(jié)點(diǎn)區(qū)域種植銀杏等大喬木，給未來留下寶貴的生態(tài)財(cái)富。

2）園路設(shè)置 沿場地設(shè)置一級園路，在主要節(jié)點(diǎn)布置小型庭院燈與草坪燈，并與景觀融為一體；景觀廣場內(nèi)設(shè)置二級園路，用于銜接外圍市政道路及各個景觀節(jié)點(diǎn)。

3）豎向設(shè)計(jì) 根據(jù)場地高差大小采取不同的豎向設(shè)計(jì)形式，高差較大的場地采用臺地結(jié)合綠化擋墻，高差小的場地采用自然緩坡；充分利用場地豎向高差，采用雨水花園、生態(tài)草溝、下凹綠地等方式實(shí)現(xiàn)場地雨水的“滲-蓄-滯-凈”，創(chuàng)造節(jié)水型綠地；道路系統(tǒng)采用透水性較好的材料，如透水混凝土、透水磚等，人行區(qū)域雨水可通過透水鋪裝直接下滲。

5 主題節(jié)點(diǎn)示意

5 結(jié)語

文化是學(xué)校發(fā)展的核心動力，傳承與發(fā)揚(yáng)校園文化有利于凝聚人心、樹立學(xué)校品牌形象。校園景觀作為校園文化輸出的載體與校區(qū)物質(zhì)空間的延續(xù)，承擔(dān)著展現(xiàn)校園歷史、延續(xù)校園文化的作用?！岸嘈^(qū)”的校園因地域和空間上的差異，在文化傳承上易出現(xiàn)斷裂，新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)既要結(jié)合時代趨勢，與校園整體發(fā)展相契合，又要注重校區(qū)之間的文化傳承。挖掘校園文化，通過設(shè)計(jì)再現(xiàn)經(jīng)典元素和空間，使新老校區(qū)之間的文化得以延續(xù)與統(tǒng)一，可提升師生的認(rèn)同感與歸屬感。