以愛為核心，以規(guī)則為約束

劉曉紅

我班有個調(diào)皮鬼，每天都接到不少同學對他的投訴。為了“治”他，老師們沒少費神，但過了大半個學期，他反而有點軟硬不吃了。面對老師的批評、同學的控訴，他不是羞愧地低下頭而是笑嘻嘻地望著你，讓人無奈。

某天的午休，想到他的“屢教不改”，我決定調(diào)整方向：以柔克剛。午休時間到了，他完全沒睡意，一直搗蛋。于是我對他說：“你不睡覺老師不會責罰你，但是我們不要影響其他同學睡覺，不出聲可以嗎？”小家伙望著我輕輕地點了點頭。之后他竟然自己翻來覆去一會兒就睡著了，我頗為驚喜。

20分鐘后午休結束，見小家伙還沒起床，我輕輕地拍了拍他的小臉蛋，把他叫醒，然后組織其他同學收拾被鋪。在這期間，我用余光瞟到他正在用拳頭捶打自己的被子，怒氣沖沖的。我叫了一聲他的名字，他聞聲抬頭，四目相對的瞬間，他的眼眶立馬紅了，哇的一聲哭了出來。我本能地過去抱住了他，他也緊緊依偎著我不愿放開。我一邊輕拍他的背一邊詢問：“是沒睡夠嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不開心嗎？”他繼續(xù)搖頭。我接著輕聲問：“身體不舒服嗎？”他終于點了點頭。我試探性地問：“頭疼嗎？”他邊哭邊點頭。

我把他帶到講臺邊，給他涂了點油并按摩了太陽穴。待他情緒緩和，我跟他說：“你知道你為什么會頭疼嗎？”他還是搖頭，我繼續(xù)說：“是不是因為今天午睡開始不肯睡覺，導致睡的時間不夠，身體沒有休息好，所以頭疼了？”他又輕輕地點了點頭。我知道，雖然他什么話也沒有說，但是他已經(jīng)意識到自己的錯誤并且為此承擔了后果。隨后他乖巧地坐到座位上，看我的眼神多了些信任，與平時判若兩人。

以前我總想：擁有心理教師和副班主任雙重身份的我，對這班學生該溫柔還是嚴厲呢？太過溫柔，班里會亂成一團，說話毫無威信；太過嚴厲，學生又會抗拒來找我談心。這件事讓我對這個問題有了新的答案：對待學生，要以愛為核心，以規(guī)則為約束。

我又想起去年帶過的一個特殊學生，他平時上其他課基本不聽講，跟其他同學也難以相處。但是每次我?guī)ш?，他總會很親切地叫我心理老師，然后跟我談天說地。雖然說的都是一些不著邊際的話，但是我每次都認真傾聽并順勢引導?；蛟S是因為很少體會到這種“被尊重”的感覺，他特別愿意聽我的話，上心理課也積極發(fā)言。因此，對待學生，若能以愛為核心，即使需要規(guī)則來約束，學生也更愿意接受。

有些老師容易陷入“我要樹立權威，我要讓學生服從我”的思維定勢，以至于對學生只有約束沒有關愛。老師失去了溫度，其實就失去了學生的信任。真正的教育應該是站在學生的角度，當我們真正為學生考慮的時候，學生能感受到，家長也能感受到。規(guī)則的約束更多的是為了讓學生更好地接受知識和提高品德修養(yǎng)，而不僅僅是為了讓學生服從。只要對待學生心里有愛，那么，學生的配合是水到渠成的。

愿我們都能成為 “心中有愛，手中有尺”的教育者。

編輯/張國憲 終校/孫雅晨