激發(fā)興趣，助力課堂

王東克

【摘 要】 眾所周知，數(shù)學(xué)課程作為高中課程的重要組成內(nèi)容，在當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)理念的要求下，高中數(shù)學(xué)課程要從枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)方法就是轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，找到方法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 興趣? 高中數(shù)學(xué)? 高效課堂

前言：

高中學(xué)生是正處于青春期的年齡，他們的特征在于好動(dòng)，思想不集中，但總是對(duì)什么都充滿好奇，這些特征在課堂上尤其明顯。對(duì)待刻板的老師、枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，他們又怎么會(huì)提起興趣呢？因此，我們必須改變當(dāng)前“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，找到更加能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣的方法，那就是利用他們的好奇心，為他們精心設(shè)計(jì)謎題，就像環(huán)環(huán)相扣的“密室逃脫”游戲，讓他們成為游戲里的主角，不僅能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于激發(fā)學(xué)生更多的潛能，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、轉(zhuǎn)換課堂上的主角關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主角永遠(yuǎn)是老師，所以課堂上都是老師在講，但不管是講得多么明白、多么易懂，聽(tīng)得多了總是會(huì)乏味、枯燥，并且傳統(tǒng)教學(xué)方式都是將公式、結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，阻止了學(xué)生進(jìn)行自我思考和創(chuàng)新能力的提升，這樣就更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于學(xué)生的興趣如何激發(fā)？讓學(xué)生成為課堂上的主角。例如：在講解等差數(shù)列的性質(zhì)時(shí)，我們不直接告訴學(xué)生要怎么做，而是一步一步將問(wèn)題引出，首先，設(shè)置一個(gè)小游戲，上課時(shí)，拿出一個(gè)盒子貼上提前設(shè)計(jì)好的數(shù)字，展示給學(xué)生說(shuō)：“我這里有一個(gè)寶物，但是它在一個(gè)盒子里，盒子被鎖上了，上面有一些數(shù)字，我解不開(kāi)，你們能幫我解開(kāi)嗎？”利用未知寶物與謎題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，設(shè)置自由回答時(shí)間，無(wú)論說(shuō)得對(duì)錯(cuò)，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮，下一步謎題解開(kāi)，盒子里還有一個(gè)盒子，創(chuàng)造轉(zhuǎn)折，學(xué)生會(huì)思考這兩個(gè)盒子的數(shù)字有什么規(guī)律呢，此時(shí)提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生成為教育的主角，學(xué)生主動(dòng)挖掘與被動(dòng)接受帶來(lái)的效果是截然不同的。

二、營(yíng)造輕松活潑教學(xué)氛圍

教師年齡定然大于學(xué)生，在學(xué)生眼里就是有代溝的上一輩，加上教師上課大多嚴(yán)肅、古板，課堂氛圍也就自然變得嚴(yán)肅，處于緊張嚴(yán)肅氛圍的學(xué)生更加可能精神不集中，思想拋錨，更有甚者過(guò)于緊張到呼呼大睡，因此輕松活潑的教學(xué)氛圍成為了當(dāng)前急需改變的。在此過(guò)程中老師需要改掉“上課才來(lái)，下課就走”的教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)脑谡n后與同學(xué)們交流，或是游戲、或是愛(ài)好，減少老師和學(xué)生之間存在“年齡的鴻溝”;其次上課時(shí)教師需要張弛有度，嚴(yán)厲與平和，嚴(yán)謹(jǐn)與活潑，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后進(jìn)行表?yè)P(yáng)。不是只有小朋友需要表?yè)P(yáng)，處于青春期的高中生更加需要直接的夸贊?？滟澋恼Z(yǔ)氣與話語(yǔ)也需要進(jìn)行創(chuàng)新，比如學(xué)生口中“周總”的口頭禪——哎呦不錯(cuò)哦，或是現(xiàn)在很火的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“厲害了，我的哥”，既能快速融入到學(xué)生的群體，又能瞬間營(yíng)造出輕松的氛圍，讓學(xué)生放下緊張的情緒，哈哈一笑。在這種氛圍下學(xué)生的思維會(huì)更加活潑，更加樂(lè)意去聽(tīng)、去學(xué)、去反駁、去思考，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改變教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂

1. 代入法

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解幾乎都是計(jì)算，計(jì)算本身就是枯燥的，在浩瀚的題海中，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩的情緒，因此會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗、厭惡之情。這時(shí)教師可以在教學(xué)中帶入數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生思考如果是自己會(huì)怎么樣。例如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，從小貪玩，功課平平，卻總對(duì)一些司空見(jiàn)慣的事有些不一樣的理解，并且總是喜歡深挖到底。他會(huì)有自己的創(chuàng)新思維，這些尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，在老師提出的問(wèn)題中，他可以孤身而立，侃侃而談，用的就是他平日在本子上涂鴉一般探索出來(lái)的解題思路。還有他在廟會(huì)中說(shuō)“菩薩是假的”，他在老師面前抨擊胡適的詩(shī)詞等故事，他曾因老師的一句“窮人家的孩子，多是笨蛋”而用盡畢生精力去學(xué)習(xí)和鉆研數(shù)學(xué)，不僅是他，陳景潤(rùn)、伽羅華等等數(shù)學(xué)家都有更多的故事。學(xué)生的好奇心會(huì)讓他們對(duì)這些數(shù)學(xué)家產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和故事。

2. 情境法

在數(shù)學(xué)的課程中數(shù)字是必不可少的，面對(duì)數(shù)字組成的無(wú)數(shù)種可能與答案，學(xué)生可能會(huì)算不出，也可能會(huì)鉆牛角尖，在一個(gè)錯(cuò)誤的方向努力，因此教師可以利用現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)代替書(shū)上的繁雜數(shù)字。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理時(shí)，首先提前告訴學(xué)生，下次上課前把各自的身高量出來(lái)，寫(xiě)在紙片上，并且按座位順序統(tǒng)計(jì)成一張表。學(xué)生對(duì)此定然心存疑問(wèn)，等上課時(shí)，打開(kāi)表格，讓同學(xué)們看看，這就是我收集的全班身高的數(shù)據(jù)。那這些數(shù)據(jù)是十分雜亂的，我們接下來(lái)要做的就是把他們進(jìn)行整理，如何整理呢？讓學(xué)生自行考慮，想想還有什么道具沒(méi)有用，引導(dǎo)他們以自身為例進(jìn)行整理分類，找出規(guī)律。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，遠(yuǎn)比讓他們坐著聽(tīng)更能帶來(lái)好的效果。

3. 直觀法

有些課程教學(xué)時(shí)學(xué)生不能理解，教師可以采用直觀的方法教學(xué)，將知識(shí)和教具直接結(jié)合，例如，在講立體幾何時(shí)，可準(zhǔn)備立體教具，類似可以變形的正方體，讓學(xué)生能夠直觀地看見(jiàn)立體圖形的每個(gè)面層，或者可以準(zhǔn)備硬卡紙、鋼管和三通等，讓學(xué)生自己制作出立體的圖形，在動(dòng)手中，學(xué)生自然會(huì)思考哪個(gè)面需要折起來(lái)，這樣學(xué)生就不是只能看見(jiàn)平面圖的部分，需要自己在腦海中拼湊出立體的樣子，而是在制作立體圖形中，已經(jīng)對(duì)立體的圖形有了理解，在計(jì)算過(guò)程中就能得心應(yīng)手。

結(jié)語(yǔ)：

高效課堂的前提就是課堂對(duì)學(xué)生是有吸引力的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)效果，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，教師要從學(xué)生興趣入手，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，為高效課堂有序開(kāi)展提供保障。

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