讓農(nóng)村自然資源更好地為教學(xué)服務(wù)

〔摘" " 要〕" 充分利用農(nóng)村的自然資源，結(jié)合實地考察和實踐操作，能夠為學(xué)生提供更豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗。通過合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特色，可以使科學(xué)課更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科的實際應(yīng)用能力。本文分析了農(nóng)村自然資源服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)的意義，重點探討農(nóng)村自然資源服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)的策略，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；農(nóng)村自然資源；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 028-030

農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的自然資源，包括農(nóng)田、山川、植被等，各項資源具有獨特的地方特色。然而，在現(xiàn)行的科學(xué)課程中，這些地方特色未能得到充分體現(xiàn)。科學(xué)教育缺乏與學(xué)生生活和環(huán)境相契合的內(nèi)容，使學(xué)生難以將所學(xué)知識與身邊的實際情境相聯(lián)系。因此，科學(xué)課教師應(yīng)深入探討如何更好地整合農(nóng)村自然資源于科學(xué)課程之中，以提升農(nóng)村學(xué)科教育的質(zhì)量和地方適應(yīng)性，不斷為改善農(nóng)村學(xué)科教育提供新的理念和方法，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造更加有益和富有意義的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗。

一、農(nóng)村自然資源為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)的意義

首先，在農(nóng)村自然資源的實踐教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠觀察自然環(huán)境的多樣性，還能積極參與實際操作，深入了解科學(xué)理論在自然界中的應(yīng)用。例如，組織學(xué)生到田野進行植物調(diào)查，學(xué)生可以通過觀察植物的生長狀況、測量土壤pH值等活動，將抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實際可見的現(xiàn)象。實踐教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，為將來的科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。

其次，農(nóng)村自然資源為科學(xué)課教學(xué)帶來生活化的教學(xué)內(nèi)容。通過對田野、農(nóng)作物的觀察，學(xué)生可以了解植物的不同生長階段，了解不同作物的生態(tài)需求。將這些知識融入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)的同時，深入了解自己所處的農(nóng)村環(huán)境。貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對知識的印象，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。

最后，農(nóng)村自然資源服務(wù)于科學(xué)課能促使學(xué)生超越科學(xué)知識的理論層面，更能夠?qū)⒅R運用到實際中。例如，在田野考察實踐中，學(xué)生需要使用測繪儀器進行地貌勘測、繪制地形圖等。一系列實踐操作能夠鍛煉學(xué)生的實際技能，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。該培養(yǎng)過程不僅加強了學(xué)生對科學(xué)方法的理解，還為其今后投身各類實際工作打下了堅實基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村自然資源為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)的策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

深化實地探索活動的方法包括制訂詳細的實地行程計劃，明確學(xué)生的觀察任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生運用感官進行全面的自然資源觀察。通過系統(tǒng)化的教學(xué)方法，如提前介紹觀察重點、組織小組合作，確保學(xué)生能夠深入農(nóng)村自然環(huán)境，主動參與觀察和探索。豐富教學(xué)內(nèi)容包括將實踐任務(wù)融入科學(xué)教學(xué)，教師要明確實踐目標、安排實際操作步驟，以確保學(xué)生全面了解實踐過程，并規(guī)劃學(xué)生在農(nóng)田中的實際操作，如播種、澆水、施肥等，鼓勵學(xué)生親身參與并掌握農(nóng)田管理的基本技能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對科學(xué)實踐的主動參與意識。

以《土壤——動植物的樂園》教學(xué)為例，安排學(xué)生前往戶外進行實地土壤觀察活動。實地行程計劃包括到農(nóng)田、果園等地考察，明確觀察任務(wù)，如測定土壤的質(zhì)地、顏色、濕度等，并要求學(xué)生記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析實地所得數(shù)據(jù)，使其深入了解土壤的特征，探討土壤與植物生長的關(guān)系。同時，布置一個具體的農(nóng)田實踐任務(wù)，要求學(xué)生選擇田野里的一塊土壤，記錄生活在那里的動植物。任務(wù)中要求學(xué)生前往農(nóng)田，使用簡易工具，如鍬、放大鏡等，仔細觀察土壤中的生物，記錄不同植物的生長狀態(tài)以及與土壤有關(guān)的動物，如螞蟻、蜜蜂、蚯蚓等。通過這個任務(wù)，學(xué)生將深入了解土壤生態(tài)系統(tǒng)，理解土壤為植物和動物提供的生態(tài)環(huán)境，同時培養(yǎng)觀察、記錄和整理數(shù)據(jù)的能力。

（二）解釋科學(xué)概念

教師應(yīng)組織學(xué)生前往農(nóng)村的田野、林地或水域，觀察并記錄不同植物和動物的種類，了解生物多樣性的概念。教師可設(shè)計觀察記錄表格，要求學(xué)生記錄所見生物的名稱、特征和生活習(xí)性，從而促進其對生物多樣性的理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然生態(tài)系統(tǒng)，如田野、濕地、森林等，了解不同生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動物和微生物的相互關(guān)系，以及觀察對象與環(huán)境的相互作用，通過觀察生態(tài)系統(tǒng)的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生理解生態(tài)平衡和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

以《觀察一棵植物》教學(xué)為例，組織學(xué)生前往農(nóng)村的田野或?qū)W校周邊的植物叢，選擇一種常見的植物，如水稻、甘薯等，要求學(xué)生仔細觀察并記錄所選植物的特征，包括葉片形態(tài)、莖干結(jié)構(gòu)、根系狀態(tài)等。學(xué)生可以用素描、攝影等方式記錄所觀察的植物，理解關(guān)于植物生長的相關(guān)概念。在觀察植物的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意周圍其他植物的種類和特征，記錄所見植物的名稱、外貌特征、生長狀態(tài)等，并與所選植物進行比較，通過比較不同植物的特征，幫助學(xué)生了解生物多樣性的概念。在觀察植物的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意植物與周圍環(huán)境的關(guān)系，如與其他植物的競爭關(guān)系，與土壤、水分的相互作用等，要求學(xué)生思考植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位，了解植物與生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系。此外，在不同季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察所選植物的生長狀態(tài)和變化，如春季的發(fā)芽、夏季的生長、秋季的結(jié)果、冬季的休眠，幫助學(xué)生了解植物的生長周期和季節(jié)變化對植物生長的影響。

（三）開展科學(xué)調(diào)查

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生可以進行動植物觀察實驗，調(diào)查并了解當?shù)刎S富的動植物資源。學(xué)生可以選擇當?shù)爻Ｒ姷闹参铮^察其生長特征、葉片形態(tài)、花朵結(jié)構(gòu)等，并記錄觀察到的信息，同時借助互聯(lián)網(wǎng)工具學(xué)習(xí)植物的用途和生態(tài)意義。比如一些植物的藥用價值，或者一些植物對土壤保護和水源涵養(yǎng)的作用等。學(xué)生還可以調(diào)查當?shù)氐睦ハx、鳥類、家禽等動物，了解其生活習(xí)性、食性特點以及與人類的關(guān)系。學(xué)生通過觀察動植物能夠更好地了解生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，培養(yǎng)保護動植物的意識。

以《保護生物多樣性》教學(xué)為例，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展一次關(guān)于農(nóng)村地區(qū)生物多樣性的調(diào)查。選擇當?shù)氐囊粋€生態(tài)環(huán)境，如田野、森林或水域，要求學(xué)生觀察并記錄所見的植物和動物種類及數(shù)量，并使用相機、記錄表等工具，記錄調(diào)查到的生物信息，并了解當?shù)厣锒鄻有缘臓顩r。針對當?shù)貫l危植物種類，組織學(xué)生進行植物種植保護活動，與學(xué)生一起親自動手參與植物的種植和護理，了解植物保護的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責任感和保護意識。組織學(xué)生進行野生動物觀察保護活動，選擇一個適合野生動物棲息的地點，要求學(xué)生觀察野生動物的活動軌跡、生活習(xí)性，并記錄觀察到的野生動物信息，幫助學(xué)生了解野生動物的生存環(huán)境和生活狀態(tài)，培養(yǎng)保護野生動物的意識。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參與生態(tài)環(huán)境整治活動，如清理垃圾、植樹造林、保護濕地等，引導(dǎo)學(xué)生親身參與生態(tài)環(huán)境的整治和保護工作，了解生物多樣性與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識和責任感。

（四）組織項目式學(xué)習(xí)

在確保項目主題與農(nóng)村自然資源緊密相關(guān)的基礎(chǔ)上，進一步關(guān)注主題的選取是否能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和實際興趣。例如，選擇主題時可以考慮涵蓋不同方面，如農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、水資源循環(huán)等，確保學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中全面理解和應(yīng)用相關(guān)知識。此外，明確項目的長遠目標，使學(xué)生在整個項目式學(xué)習(xí)中保持對學(xué)科知識的持久關(guān)注。在組織學(xué)生小組的同時，強調(diào)小組內(nèi)成員的互補性，使每個學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長，鼓勵小組成員之間積極交流和協(xié)作，設(shè)立項目獎勵機制，以激勵團隊合作。同時，與學(xué)生一起制訂詳細的項目計劃，特別注重任務(wù)的明確性和可操作性，確保計劃中包含明確的步驟、任務(wù)分工、截止日期等要素，幫助學(xué)生更好地組織和管理項目。

以《我們面臨的環(huán)境問題》為例，教師可明確學(xué)生研究的主題為“農(nóng)村環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”。項目圍繞農(nóng)村地區(qū)面臨的環(huán)境問題展開，包括土壤質(zhì)量、水資源利用、生態(tài)系統(tǒng)平衡等方面。學(xué)生通過深入研究這些問題，能夠全面了解農(nóng)村環(huán)境的挑戰(zhàn)，同時激發(fā)對環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的思考。主題確定后組建項目小組，每個小組負責研究一個特定的農(nóng)村環(huán)境問題，例如，一個小組負責調(diào)查土壤質(zhì)量，另一個小組負責研究水資源的管理。學(xué)生通過小組合作可以分享各自擅長或者感興趣的專業(yè)知識，形成對整個環(huán)境問題的全面認識。在制訂詳細計劃時，每個小組需要明確研究方向、實地調(diào)研計劃、信息收集方式等。例如，小組需要制訂一個月的計劃：第一周進行資料收集；第二周進行實地考察；第三周整理信息；第四周進行項目展示。計劃中還應(yīng)包含小組內(nèi)的任務(wù)分工，每個成員都有明確的職責。詳細計劃有助于提高項目的執(zhí)行效率和學(xué)生的組織管理能力，幫助學(xué)生小組全面了解現(xiàn)階段農(nóng)村面臨的環(huán)境問題。

（五）開展科學(xué)討論

利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)科學(xué)精神，可以引導(dǎo)學(xué)生參與問題解決和創(chuàng)新實踐，要求學(xué)生在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。具體而言，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍環(huán)境存在的問題，如垃圾污染、水源污染等，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，如開展垃圾分類、清理水域、設(shè)計環(huán)保宣傳活動、組織環(huán)保義工隊等環(huán)境保護活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境問題解決能力和社會責任感。

教師還可以借助自然資源設(shè)計小型科學(xué)實驗，注重實驗的趣味性和參與性。例如，通過設(shè)計簡易的植物生長實驗，學(xué)生可以在實驗中觀察到植物在不同條件下的生長情況。鼓勵學(xué)生在實驗中提出假設(shè)，并通過實際操作驗證，培養(yǎng)其科學(xué)思維的邏輯性和實踐操作的技能，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。例如，學(xué)生選擇相同種類的植物，分別放置在不同光照條件下，并觀察其生長情況。學(xué)生需要提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗步驟，記錄植物的生長變化，并在實驗結(jié)束后與同學(xué)分享實驗結(jié)果。通過自然資源輔助的科學(xué)實驗，學(xué)生既能夠?qū)W到科學(xué)原理，又能夠培養(yǎng)實驗設(shè)計和科學(xué)觀察的能力。

三、結(jié)語

合理利用農(nóng)村自然資源，不僅能夠為學(xué)生提供更為豐富、實踐性的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，將抽象的科學(xué)理論聯(lián)系實際情境，還能培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和解決問題的思維方式。在未來，要實現(xiàn)農(nóng)村自然資源更好地服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)，需要學(xué)校、家庭以及社區(qū)的緊密合作。教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，將農(nóng)村自然資源融入課程設(shè)計，確保學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠培養(yǎng)實際操作和團隊協(xié)作的能力。社區(qū)和學(xué)校要共同努力，提供良好的實踐場所，創(chuàng)造有利于學(xué)生實地觀察和實踐的環(huán)境。

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