在落實(shí)幼小銜接基礎(chǔ)上提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)

〔摘" " 要〕" 讓幼兒形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，促使其建立正確的科學(xué)價(jià)值觀，是幼兒教師的重點(diǎn)教育工作。在幼小銜接視角下的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，教師要利用好領(lǐng)域?qū)W習(xí)的優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將幼兒教育與小學(xué)教育妥善銜接，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，為其未來(lái)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。本文將以提高科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的幼小銜接工作展開(kāi)探討，結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)及幼兒年齡階段，對(duì)教育工作提出幾點(diǎn)可行之策，不斷提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，以供一線教師參考。

〔關(guān)鍵詞〕" 幼小銜接；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)領(lǐng)域

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 112-114

人生百年，幼教為本，幼兒教育是人一生發(fā)展的基點(diǎn)，對(duì)個(gè)體終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。提高受教育者科學(xué)素養(yǎng)，并非一朝一夕間實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，需要各級(jí)各類教師的共同努力，通過(guò)有效引導(dǎo)促進(jìn)受教育者身心得到良好成長(zhǎng)。在幼小銜接工作中，需要幼兒教師與小學(xué)教師共同努力；科學(xué)領(lǐng)域是幼兒教育的重要組成部分，將其與小學(xué)教育相關(guān)聯(lián)，能幫助幼兒做好學(xué)前準(zhǔn)備，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓其積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；诖耍變航處熞岣咩暯庸ぷ鞯闹匾暢潭?，將科學(xué)領(lǐng)域與未來(lái)的小學(xué)生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，讓其得到更好的發(fā)展。

一、概念解讀

（一）科學(xué)領(lǐng)域

幼兒園課程活動(dòng)共分為五大領(lǐng)域，其中，科學(xué)領(lǐng)域便是五大領(lǐng)域的組成部分之一，其兼具著培養(yǎng)幼兒“科學(xué)探究”與“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的教育任務(wù)。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”足可以見(jiàn)，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域是促使幼兒建立正確科學(xué)價(jià)值觀的重要途徑，其對(duì)幼兒身心全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

（二）幼小銜接

幼小銜接是幼兒人生的第一個(gè)銜接期，也是人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的銜接工作，對(duì)幼兒未來(lái)一生發(fā)展起著積極的奠基作用。2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)幼小銜接工作提出了明確的要求，其將時(shí)間劃分為“幼兒園下學(xué)期”與“小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期”，要求雙方教師以銜接工作為基礎(chǔ)教育目標(biāo)，幫助受教育者建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣并快速適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教育內(nèi)容劃分為思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面，以為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)發(fā)展做好奠基準(zhǔn)備。

二、以提高科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的幼小銜接責(zé)任分配

幼小銜接工作并非幼兒園教師的單獨(dú)工作，小學(xué)、家庭教育也同等重要。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中多次強(qiáng)調(diào)幼兒園、家庭、小學(xué)間合作的重要性，對(duì)銜接工作的開(kāi)展指明了教育方向。本文將以科學(xué)素養(yǎng)為教育導(dǎo)向，對(duì)幼小銜接工作的責(zé)任分配展開(kāi)探討。

（一）幼兒園視角

《綱要》指出，“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接?！弊憧梢砸?jiàn)，幼小銜接工作是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一?？茖W(xué)領(lǐng)域活動(dòng)是強(qiáng)化幼兒科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。受銜接理念的影響，幼兒園大班教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教育角度，根據(jù)幼兒狀態(tài)逐步增大學(xué)習(xí)難度，并讓幼兒養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，將銜接任務(wù)視為教育工作基本目標(biāo)，讓幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升，為未來(lái)的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

（二）小學(xué)視角

從小學(xué)教育視角出發(fā)，需要小學(xué)一年級(jí)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整?？茖W(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，但新生理解能力有限，思維仍處于具體形象階段，對(duì)抽象、復(fù)雜的概念理解有限，且處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)秉承“游戲教學(xué)法”的原則，盡可能多地給予幼兒自主學(xué)習(xí)與探究科學(xué)知識(shí)的空間，讓教學(xué)模式更適應(yīng)新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使其逐漸適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）家庭視角

《指南》是為幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育而制定的文件，在新時(shí)代背景下，家庭教育得到了重視，家園共育理念也隨之被提及，并積極地落實(shí)到教育工作中，取得了顯著的教育成效。在以科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的幼小銜接教育工作中，家庭教育同等重要。為進(jìn)一步提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒教師及小學(xué)教師做好教育上的溝通，并樹立正確的教育理念，轉(zhuǎn)變以往“智育為主”的教育模式，將“促進(jìn)受教育者全面發(fā)展”視為教育目標(biāo)，在與幼兒園或?qū)W校的合理教育下，科學(xué)實(shí)施保育和教育，以促使幼兒科學(xué)素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。

三、在落實(shí)幼小銜接基礎(chǔ)上提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)

提高受教育者科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、廣延性的教育工作，需要教師的積極引導(dǎo)及家長(zhǎng)支持，方可實(shí)現(xiàn)理想中的教育目標(biāo)。在以提高科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的幼小銜接科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，幼兒教師要做到教育內(nèi)容與小學(xué)活動(dòng)的幼小銜接；家長(zhǎng)需樹立正確的銜接價(jià)值觀，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。下文將從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、家園共育四個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科教材，對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)提出幾點(diǎn)可行之策，以促進(jìn)幼兒能力的更好發(fā)展。

（一）合理設(shè)置銜接目標(biāo)，科學(xué)制訂教育計(jì)劃

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，幼小銜接階段的幼兒思維處于“從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡期”，在日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒的思考與判斷尚不能離開(kāi)實(shí)際物體。除此之外，處于銜接期的大班幼兒，其“萬(wàn)物皆有靈”的意識(shí)并未消退，思維可逆性處于發(fā)展初期，采取直觀、生動(dòng)、形象的教育模式，是對(duì)教育質(zhì)量的最佳保障?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)及思維發(fā)展階段，在以科學(xué)素養(yǎng)為教育導(dǎo)向的幼小銜接工作中，教師需要結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域合理設(shè)置教育銜接目標(biāo)，立足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)情，讓教育工作更適用于幼兒的發(fā)展。

例如，《指南》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)2“具有初步的探究能力”中對(duì)5～6歲幼兒提出要求：“能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化”；在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教材中包含《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課?；谟變簣@科學(xué)領(lǐng)域的教育特點(diǎn)及小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)銜接課程《比一比》。受幼兒年齡及思維特征的影響，教師應(yīng)秉承“游戲化教學(xué)”的理念，可結(jié)合實(shí)際生活為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：比較與同伴間的體重，并說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)重”；觀察生活中的物品，說(shuō)出形狀、高矮、長(zhǎng)短上的變化。在銜接教育目標(biāo)的設(shè)定中，可設(shè)為：了解“比較”的概念，能觀察物品準(zhǔn)確做比較；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感知物品的不同之處，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將其描繪出；感受科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及領(lǐng)域課程特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制訂銜接活動(dòng)計(jì)劃，助力幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)

《綱要》中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域?！痹谟仔°暯颖尘跋碌目茖W(xué)教育活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)打破思維局限，將培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)作為教育導(dǎo)向，嘗試將科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行橫向拓展，在多領(lǐng)域融合背景下構(gòu)建別樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒獲取更加全面、立體的知識(shí)內(nèi)容，既可避免科學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，又能促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

例如，在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教材《我們知道的動(dòng)物》一課中，向?qū)W生介紹了自然生物圈中常見(jiàn)的動(dòng)物。在《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)3中對(duì)大班幼兒提出要求：“能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育內(nèi)容相似，基于這一教育特點(diǎn)，在銜接工作構(gòu)建中，幼兒教師可借助語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本故事《世界上最棒的禮物》展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)繪本故事的閱讀，讓幼兒說(shuō)說(shuō)不同動(dòng)物的顏色、特征、數(shù)量，在趣味學(xué)習(xí)中提高幼兒科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，助力其科學(xué)素養(yǎng)的提升，讓幼兒在探究中有所發(fā)現(xiàn)和獲得經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育工作培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

對(duì)于幼兒而言，幼小銜接是其人生的第一過(guò)渡階段，在以科學(xué)為導(dǎo)向的教育工作中，幼兒教師的教學(xué)方法與策略應(yīng)統(tǒng)籌幼小銜接期的發(fā)展需求，將幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)放在首位，并結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法的選擇中，教師應(yīng)從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以提高科學(xué)素養(yǎng)的教育效率。

例如，在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教材《認(rèn)識(shí)物體的形狀》一課中，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的物體形狀，并準(zhǔn)確地將其描述出來(lái)；在《指南》科學(xué)領(lǐng)域中，要求大班幼兒能“在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系”。在科學(xué)領(lǐng)域銜接活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師可采取“游戲教學(xué)法”，帶領(lǐng)幼兒觀察生活環(huán)境，以“搶答競(jìng)賽”構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨機(jī)指出生活中的物品，幼兒準(zhǔn)確地描繪出物品的形狀及特點(diǎn)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建完美落實(shí)了銜接教育的目標(biāo)，既尊重了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，又完美滿足幼兒教育的特點(diǎn)，有效推進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。除此之外，教師還可采取多種不同的教學(xué)方法，如“實(shí)踐教學(xué)法”，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)戶外環(huán)境中感受自然科學(xué)知識(shí)，提高其科學(xué)素養(yǎng)；“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，根據(jù)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中加深幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解等，充分尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，保證銜接教育的有效性。

（四）做好家園共育工作，攜手共促幼兒發(fā)展

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹谝钥茖W(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要合理設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程，更應(yīng)當(dāng)將領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，獲取家庭教育的支持與家長(zhǎng)的理解，在與家長(zhǎng)合作共育下共同促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步推進(jìn)幼小銜接教育工作質(zhì)量，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。

從家園共育整體教育視角出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育缺乏重視與理解，教育內(nèi)容更加側(cè)重于“智力開(kāi)發(fā)”，教學(xué)觀念還有待更新?；诩彝ソ逃写嬖诘膯?wèn)題，幼兒教師可結(jié)合“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)同家長(zhǎng)展開(kāi)溝通。在家長(zhǎng)加強(qiáng)幼兒科學(xué)教育的同時(shí)，讓家長(zhǎng)充分了解到開(kāi)展科學(xué)教育的重要性，了解科學(xué)教育的基本目標(biāo)；隨后，教師可針對(duì)幼兒科學(xué)教育給予家長(zhǎng)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)開(kāi)啟正確的教育模式，實(shí)現(xiàn)雙方教育目標(biāo)的一致，以促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的提升。

綜上所述，文章以提高科學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)幼小銜接科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)展開(kāi)探討，簡(jiǎn)述科學(xué)領(lǐng)域及幼小銜接的概念，從幼兒園、小學(xué)、家庭三個(gè)角度出發(fā)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)教育工作提出幾點(diǎn)看法，并立足幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策。幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程以具體形象思維為主，幼小銜接期更是幼兒人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，教師要加強(qiáng)對(duì)銜接工作的重視，合理設(shè)計(jì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)并為其打造科學(xué)化的課程，不斷提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓所學(xué)內(nèi)容成功與小學(xué)課程相接軌，在落實(shí)幼小銜接基礎(chǔ)上提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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