“北冰南展”新形勢(shì)下南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的機(jī)遇、困境與策略

摘 要：“北冰南展”是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略，對(duì)促進(jìn)南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。學(xué)校作為“北冰南展”戰(zhàn)略的重要依托，開展冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園有助于激發(fā)青少年參與冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣，鞏固“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的成果。通過實(shí)地調(diào)研與訪談，得出“北冰南展”政策、“體教融合”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”方式、“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，為南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園提供了推廣機(jī)遇，但也存在著冰雪場(chǎng)地設(shè)施匱乏，資源配備保障不足；冰雪文化氛圍不佳，參與主體認(rèn)知偏差；冰雪師資力量薄弱，支持保障力度不夠；冰雪運(yùn)動(dòng)賽事匱乏，安全保障體系不足等現(xiàn)實(shí)困境。對(duì)此，以武漢市育才小學(xué)的推廣經(jīng)驗(yàn)為例，提出在政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)層面多向發(fā)力的策略，通過深化開展冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)突破共贏，帶動(dòng)南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“北冰南展”；冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園；體教融合；經(jīng)驗(yàn)推廣

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-3488（2024）01-0061-06

Opportunities， Plights and Strategies of Ice and Snow Sports on Camps in the Southern Region under the New Situation of “Ice and Snow Sports Widely Promoted in Southern China”

——Taking the promotion experience of Wuhan Yucai primary school as an example

LIU Yongchen1， ZHANG Shuai2， DU Beibei3

（1. Jiangsu Fengxian Huashan High School， Xuzhou 221700， China; 2. School of Postgraduate， Harbin Sport University， Harbin 150008， China; 3. Shijia Primary School， Beijing 100010， China）

Abstract： The “ice and snow sports widely promoted in southern China” is a long-term strategy in China that has played an important role in promoting the development of ice and snow sports in the southern region. As an important support for the strategy of “ice and snow sports widely promoted in southern China”， carrying out ice and snow sports on campus can help stimulate the interest of young people in participating ice and snow sports， and consolidate the achievements of “driving three hundred million people to participate in ice and snow sports”. Through field research and interviews， it is concluded that “ice and snow sports widely promoted in southern China” policy， “integration of sports and education” mode， “Internet plus” way， and “sports power” strategy， they can provide opportunities for the promotion of ice and snow sports in the southern region into the campus， but there’s also some practical plights such as lack of ice and snow venues and facilities， and insufficient resource allocation guarantee; poor cultural atmosphere of ice and snow， and the participants have cognitive biases; the lack of ice and snow sports events and insufficient safety guarantee system. Aiming to these problems， taking the promotion experience of Wuhan Yucai primary school as an example， this paper proposes a strategy of multi-directional efforts at the government， schools， families， and society levels. By deepening the implementation of ice and snow sports on campus， breakthroughs and win-win situations can be achieved in the new situation， driving the significant development of ice and snow sports in the southern region.

Key words： “ice and snow sports widely promoted in southern China”; ice and snow sports on campus; integration of physical education and sport; experience promotion

20世紀(jì)70年代末，我國(guó)首次提出“北冰南展”的概念[1]，目的就是希望依托南方城市的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大冰雪運(yùn)動(dòng)受眾面，從整體上提高我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技實(shí)力，同時(shí)也體現(xiàn)出冬季運(yùn)動(dòng)普及的主要方向。然而受經(jīng)濟(jì)、政策等因素的制約，冰雪運(yùn)動(dòng)從未在真正意義上走出山海關(guān)、走向南方城市[2]。隨著2022年北京冬奧會(huì)的成功申辦，習(xí)近平總書記提出以舉辦冬奧會(huì)為契機(jī)，大力發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)，通過“北冰南展”等戰(zhàn)略的實(shí)施讓冰雪運(yùn)動(dòng)走出山海關(guān)，有效帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)[3]。在這一宏大進(jìn)程中，冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是實(shí)現(xiàn)“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的重要一環(huán)，也是激發(fā)青少年參與體育運(yùn)動(dòng)樂趣，豐富校園體育文化生活的重要載體。

梳理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有關(guān)于冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的研究主要集中在山海關(guān)以北、北京及張家口等地區(qū)，存在“以北概南”的研究?jī)A向，且主要圍繞冰雪校園文化類別與傳承、校園冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)、冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校建設(shè)等問題進(jìn)行探析，缺乏針對(duì)性結(jié)合冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的實(shí)施案例來(lái)探討“北冰南展”發(fā)展策略的研究。為此，筆者實(shí)地考察了武漢市育才小學(xué)、南京市南師附中新城小學(xué)、杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)等南方地區(qū)實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的特色學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上深入剖析當(dāng)前南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園面臨的推廣困境。通過結(jié)合武漢市育才小學(xué)的成功實(shí)施案例，提出南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的可行性推廣策略，旨在后冬奧時(shí)代進(jìn)一步借助“北冰南展”契機(jī)，為冰雪運(yùn)動(dòng)在我國(guó)南方地區(qū)校園更好地開展提供一定的理論指導(dǎo)。

1 南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的推廣機(jī)遇

1.1 “北冰南展”政策為學(xué)校引進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)提供契機(jī)

首先，從國(guó)家宏觀政策導(dǎo)向來(lái)看，《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見》《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于加快建設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)南展示范區(qū)的實(shí)施意見》等政策性文件以及若干配套規(guī)劃提出“努力擴(kuò)大青少年冰雪運(yùn)動(dòng)覆蓋面”的任務(wù)要求，為冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校的開展和普及作出了頂層設(shè)計(jì)。其次，北京冬奧會(huì)的成功舉辦以及“北冰南展”戰(zhàn)略實(shí)施帶動(dòng)的群眾冰雪熱為我國(guó)南方地區(qū)開展冰雪運(yùn)動(dòng)提供了難得的發(fā)展契機(jī)。最后，鞏固“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”成果目標(biāo)的提出，又為校園冰雪運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了新一輪的發(fā)展機(jī)遇[4]。學(xué)校作為開展體育活動(dòng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，兒童和青少年作為普及冰雪運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)人群，在校園內(nèi)開展冰雪運(yùn)動(dòng)是鞏固“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的捷徑和有力舉措。

1.2 “體教融合”模式滿足青少年多元化冰雪運(yùn)動(dòng)需要

教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》面向廣大中小學(xué)提出“鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平”；國(guó)家體育總局聯(lián)合教育部發(fā)布的“體教融合”“雙減”[5]政策，也旨在不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。基于此，各個(gè)學(xué)校在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，均致力于推行特色教育、辦出學(xué)校特色，努力為學(xué)生提供良好的校園體育環(huán)境?！绑w教融合”模式強(qiáng)調(diào)了體育課的實(shí)施既要豐富校園體育活動(dòng)，又要滿足不同學(xué)生的體育鍛煉需要，而冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步填補(bǔ)了學(xué)生冬季體育的空白。隨著“北冰南展”的深入推進(jìn)，南方有條件的學(xué)校應(yīng)緊隨國(guó)家相關(guān)政策，充分結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校特點(diǎn)成立相關(guān)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)創(chuàng)編冰雪課程，因地制宜開展冰雪運(yùn)動(dòng)。要立足于青少年多元化體育鍛煉需要，讓青少年在冰雪體驗(yàn)中積極思考、集中精力、樂于參與、持久發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、大膽實(shí)踐、體會(huì)感悟、交流分享，讓冰雪運(yùn)動(dòng)來(lái)到青少年身邊，讓青少年在冰雪運(yùn)動(dòng)中盡情綻放。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”方式突破學(xué)生了解冰雪運(yùn)動(dòng)的時(shí)空限制

《中國(guó)滑雪產(chǎn)業(yè)白皮書（2022-2023）》指出：2022～2023年，我國(guó)滑雪人口年齡主要集中在20～40歲，占比達(dá)到63%[6]，與我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶的主要年齡有一定的重疊。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)還表明：我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶主要分布于北京、上海、廣州、深圳、成都、南京等城市，其中除了北京，大部分都是南方城市，可見南方城市為冰雪運(yùn)動(dòng)的開展提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和便利的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)讓冰雪運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和觀賞突破了時(shí)空的限制。例如：浙江省2022年冰雪熱度互聯(lián)網(wǎng)排名第一[7]，首先便得益于讓全省人民群眾通過互聯(lián)網(wǎng)了解和觀賞到大量的國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平冰雪賽事；其次，浙江省校園也通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，向?qū)W生加快普及了冰雪冬奧等方面的知識(shí)；最后，借助“互聯(lián)網(wǎng)+冰雪”的創(chuàng)新發(fā)展模式，浙江省學(xué)?？梢猿浞掷镁€上教學(xué)資源大幅緩解南北地區(qū)時(shí)空限制，或者利用互聯(lián)網(wǎng)與知名冰雪運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行互動(dòng)，參加冰雪打卡健身體驗(yàn)活動(dòng)。

1.4 “體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略為南方地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量冰雪人才

縱觀我國(guó)南方地區(qū)，冰雪資源條件相對(duì)薄弱，冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才短缺，致使我國(guó)冰雪人口區(qū)域分布不均衡。圍繞“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)，通過冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園等方式發(fā)展南方冰雪運(yùn)動(dòng)，對(duì)助力南方地區(qū)體育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，冰雪運(yùn)動(dòng)作為一類特珠的體育項(xiàng)目，能夠?yàn)槟戏降貐^(qū)的體育發(fā)展增添多樣性。通過引入冰雪運(yùn)動(dòng)，可以豐富學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)，為之提供更廣泛的運(yùn)動(dòng)選擇，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。其次，冰雪運(yùn)動(dòng)是一類有益身心健康的體育項(xiàng)目，可以幫助學(xué)生形成良好的健康意識(shí)和生活方式。通過參與冰雪運(yùn)動(dòng)，學(xué)生得以鍛煉身體，增強(qiáng)體能，同時(shí)有效培養(yǎng)耐心、毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，將冰雪運(yùn)動(dòng)引入校園，可以為南方地區(qū)培養(yǎng)更多的冰雪體育人才。這些人才不僅能為南方地區(qū)的冰雪運(yùn)動(dòng)事業(yè)注入新鮮血液，還可以代表南方地區(qū)參加各類冰雪比賽，提升地區(qū)的綜合競(jìng)技水平。最后，讓冰雪運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園，可以促進(jìn)冰雪文化的傳承與推廣。學(xué)生通過體驗(yàn)和學(xué)習(xí)冰雪運(yùn)動(dòng)，可以了解冰雪運(yùn)動(dòng)的歷史、文化以及相關(guān)的精神價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)冰雪文化的認(rèn)同感和情感連接。

2 南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 冰雪場(chǎng)地設(shè)施匱乏，資源配備保障不足

冰雪場(chǎng)地器材是實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)的先決條件，同樣也是保障冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)南方地區(qū)的中小學(xué)校園普遍較小，冰雪場(chǎng)地設(shè)施匱乏且沒有專門的冰雪場(chǎng)館，由于不足以在現(xiàn)有校園規(guī)模的基礎(chǔ)上新建冰雪場(chǎng)館，所以只能因地制宜地開展冰雪運(yùn)動(dòng)[8]。冬天可以進(jìn)行室外澆冰訓(xùn)練，對(duì)場(chǎng)地的依賴相對(duì)較小，非冬季節(jié)則更多采用“輪轉(zhuǎn)冰”“輪轉(zhuǎn)雪”的形式來(lái)進(jìn)行旱地冰雪訓(xùn)練[9]。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校冰雪體育資源配備與保障普遍不足，因而在進(jìn)行冰雪課程的教學(xué)時(shí)教師通常以普及性教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生整體的冰雪體驗(yàn)效果較差，影響到學(xué)習(xí)興趣。冰雪運(yùn)動(dòng)受環(huán)境因素影響較大，而學(xué)校難以高額經(jīng)費(fèi)維持校園冰雪器材的投入，當(dāng)前南方地區(qū)校園冰雪氛圍也較為薄弱，各個(gè)學(xué)校在共用場(chǎng)館方面也難以有效施行，整體硬件條件面臨一定的困境。

2.2 冰雪文化氛圍不佳，參與主體認(rèn)知偏差

冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的開展，不僅需要學(xué)校的努力，更需要來(lái)自政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)的大力支持，尤其是來(lái)自家庭層面的支持更為重要。然而在現(xiàn)實(shí)中因南方地區(qū)冰雪文化氛圍不佳，導(dǎo)致家庭層面許多參與主體存在認(rèn)知偏差。學(xué)校開展的冰雪研學(xué)、冰雪親子活動(dòng)，大部分家長(zhǎng)還是能夠支持，但也有一少部分家長(zhǎng)不能理解學(xué)生進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義，認(rèn)為冰雪運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)性大，或者會(huì)耽誤孩子文化課的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生參與冰雪課程過程中，家長(zhǎng)往往更多給予金錢的支持，而缺少陪伴和共同學(xué)習(xí)的體驗(yàn)交流。從實(shí)地考察一些學(xué)校組織的冰雪活動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)、溝通會(huì)情況來(lái)看，家長(zhǎng)通常較少提出相關(guān)建議和意見，教師與家長(zhǎng)的溝通也是下達(dá)式的、單方向的、不對(duì)等的。由此可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于孩子參與冰雪活動(dòng)的過程缺少責(zé)任心，并沒有扮演好家庭主體的角色，而家長(zhǎng)的被動(dòng)參與不利于冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的健康發(fā)展。

2.3 冰雪師資力量薄弱，支持保障力度不夠

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)南方地區(qū)大部分中小學(xué)現(xiàn)有的體育師資并不能夠滿足冰雪運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的需要，冰雪特色課程開展的縱向深度也不足。一些學(xué)校為應(yīng)對(duì)本校體育教師不具備冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)能力這一問題，積極采用校企合作的方式進(jìn)行聯(lián)合課程教學(xué)，以校外冰雪專業(yè)教練員為主，校內(nèi)體育教師進(jìn)行輔助，并由校外帶動(dòng)校內(nèi)的方式培養(yǎng)本校教職工，滿足學(xué)校冰雪課程的教學(xué)需要。但是通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)體育教師對(duì)冰雪課程的理論知識(shí)和技能掌握程度參差不齊，大部分體育教師都無(wú)法較好地完成冰雪課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致冰雪教學(xué)效果不理想，學(xué)生反響平平。造成這種困境的原因是多方面的：一是南方許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的認(rèn)識(shí)不夠，沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃；二是學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)和課程的設(shè)置不清晰、不明確，從而影響到教學(xué)效果；三是學(xué)校開展的培訓(xùn)力度不夠，體育教師對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)冰雪知識(shí)與技能不到位，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力無(wú)法滿足冰雪課程的教學(xué)需要。

2.4 冰雪運(yùn)動(dòng)賽事匱乏，安全保障體系不足

冰雪賽事是推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的有力保障，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)賽事仍較為匱乏。雖然北京冬奧會(huì)的成功籌備與舉行點(diǎn)燃了許多青少年參與冰雪運(yùn)動(dòng)的熱情，但大多仍停留在思想層面。條件較好的家庭可以前往北方滑冰踏雪，大多數(shù)學(xué)生依然無(wú)法親身參與到實(shí)踐體驗(yàn)中，真實(shí)感受到冰雪運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂。目前，我國(guó)南方地區(qū)舉辦的青少年冰雪賽事仍多為旱地賽事，如速度輪滑、旱地冰球、輪滑球等，且很少能在冰雪場(chǎng)館內(nèi)舉辦比賽；賽事的水平也相對(duì)較低，隨意性較大，參賽人數(shù)和規(guī)模都較小。冰雪賽事匱乏還源于政府相關(guān)部門支持力度不夠，尤其是在經(jīng)費(fèi)方面資助有限。相比于夏季項(xiàng)目，冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)參與者的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)都具有較高的要求，即使輪滑、滑輪、旱地冰球等仿似項(xiàng)目也都具有較快的速度，其潛在的危險(xiǎn)性也使一些學(xué)校望而卻步，由此反映出南方學(xué)校在冰雪運(yùn)動(dòng)安全保障體系建設(shè)方面的不足，從而制約了冰雪運(yùn)動(dòng)在南方校園的開展。

3 南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的發(fā)展策略

3.1 政府層面：主導(dǎo)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，制定宏觀發(fā)展規(guī)劃

無(wú)論是國(guó)家頂層設(shè)計(jì)政策還是地方政府細(xì)化政策，出臺(tái)政策的本意都是為了更好地實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園。各相關(guān)部門都應(yīng)積極擔(dān)當(dāng)有作為，形成政府牽頭，部門推進(jìn)，社會(huì)、學(xué)校、家庭鼎力合作，多方協(xié)調(diào)的機(jī)制，更好地發(fā)揮多元主體的協(xié)同效應(yīng)，形成健康、有序的冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展新格局。作為推動(dòng)事業(yè)進(jìn)步的上層主體，政府需制定宏觀發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮相關(guān)部門職能，經(jīng)常深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校冰雪體育教學(xué)一線，同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一線體育教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)校在冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園過程中的實(shí)際困難，針對(duì)具體問題制定相應(yīng)的扶持政策。要把政府的被動(dòng)需求變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，并在主動(dòng)服務(wù)的同時(shí)注意匯總調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，將各個(gè)學(xué)校好的做法、好的理念進(jìn)行推廣和傳播。同時(shí)，政府還需建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，用以監(jiān)督冰雪活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的使用情況，保障扶持經(jīng)費(fèi)的?？顚Ｓ?。

3.2 學(xué)校層面：組織推進(jìn)師資培養(yǎng)，強(qiáng)化課程改革創(chuàng)新

學(xué)校作為“北冰南展”戰(zhàn)略的重要依托，同時(shí)也是冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的主體對(duì)象，其工作業(yè)績(jī)會(huì)直接影響冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的最終成效。經(jīng)過對(duì)南方地區(qū)若干實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的特色學(xué)校進(jìn)行的實(shí)地考察，筆者在此特以武漢市育才小學(xué)的推廣經(jīng)驗(yàn)為例，在分析其工作模式的同時(shí)，也作為新形勢(shì)下南方地區(qū)深化冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的策略參考。

3.2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面：校長(zhǎng)重視體育工作，成立冰雪工作小組

校領(lǐng)導(dǎo)集體作為一所學(xué)校的責(zé)任班子，是否能重視和認(rèn)可體育工作尤為關(guān)鍵。是把冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園作為一項(xiàng)重要的學(xué)生工作，認(rèn)真統(tǒng)籌謀劃，將之做好、做精、做優(yōu)，還是認(rèn)為這是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的一項(xiàng)政治任務(wù)，只進(jìn)行選擇性的落實(shí)，將取得截然不同的推廣效果。雖然從表面看來(lái)，冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園工作可以從匯報(bào)材料和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上加以呈現(xiàn)，但卻會(huì)因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)集體初心和理念的不同，導(dǎo)致實(shí)際結(jié)果頗有建樹或流于形式。另一方面，對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的價(jià)值和意義認(rèn)同的校領(lǐng)導(dǎo)集體也會(huì)認(rèn)同冰雪運(yùn)動(dòng)教育，并通過不斷拓展冰雪活動(dòng)形式，創(chuàng)造性地落實(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，武漢市育才小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體就非常重視冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園工作[10]，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立了由校長(zhǎng)牽頭的冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園工作機(jī)制（表1），有力地推動(dòng)了相關(guān)工作的謀劃與實(shí)踐。

3.2.2 教務(wù)管理層面：多維設(shè)置冰雪課程，配齊配強(qiáng)體育師資

學(xué)校的辦學(xué)理念是其辦學(xué)精神的濃縮，也是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，冰雪運(yùn)動(dòng)能否在校園有效落實(shí)與辦學(xué)理念密切相關(guān)。從教務(wù)角度來(lái)說，在校園冰雪運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)上要多維設(shè)置冰雪課程，有條件的學(xué)校可以將其納入體育必修課或者選修課，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解基本的冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)，熟悉和掌握一定的冰雪技能。暫時(shí)不具備開課條件的學(xué)校也可以將冰雪運(yùn)動(dòng)納入學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)或者課外體育活動(dòng)，抑或同社會(huì)冰雪俱樂部合作，開辦冰雪體驗(yàn)課，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸和體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)冰雪的認(rèn)知和熱愛。在冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)定方面，南方學(xué)校可根據(jù)本校實(shí)際情況因地制宜加以選擇，條件好的可以開展冰壺、滑冰、滑雪等項(xiàng)目，條件次之的可以選擇“輪轉(zhuǎn)冰”“輪轉(zhuǎn)雪”，條件較差的可以選擇校外冰雪體驗(yàn)課。由此可見，資金、師資、教學(xué)、訓(xùn)練、后勤等相關(guān)保障都是冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園順利實(shí)施和開展的基礎(chǔ)和推動(dòng)力。

另一方面，學(xué)校教務(wù)管理部門還要配齊配強(qiáng)冰雪體育師資。以武漢市育才小學(xué)為例，其便采用校企合作化的辦學(xué)方式，3個(gè)校區(qū)共計(jì)配備體育教師15人，其中冰球教師4人，外聘教練員3人，基本滿足教學(xué)工作需求。學(xué)校教師經(jīng)常參加市、區(qū)組織的冰雪類培訓(xùn)工作，每學(xué)期都有10次以上的教研活動(dòng)。武漢市育才小學(xué)通過明確獎(jiǎng)勵(lì)政策，落實(shí)冰雪體育教師各方面的待遇，教師在課堂以外進(jìn)行的冰雪教學(xué)和訓(xùn)練也會(huì)計(jì)入工作量，并且保證冰雪體育教師在先進(jìn)評(píng)優(yōu)、工資獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)評(píng)聘等方面享受同等待遇。由此可見，做好相關(guān)保障措施是冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園順利開展的基礎(chǔ)，武漢市育才小學(xué)為冰雪體育教師做好保障，解決諸多后顧之憂，便能夠讓教師全身心地投入到冰雪教學(xué)中去。

3.2.3 體育教師層面：開足開齊冰雪課程，保證教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量

武漢市育才小學(xué)在實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園中開發(fā)了冰雪進(jìn)校園校本課程，并實(shí)踐于日常教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。通過建構(gòu)、融合、優(yōu)化等措施推出了6周的冰雪特色課程+創(chuàng)意表達(dá)：在體育課上開展“輪轉(zhuǎn)冰”“輪轉(zhuǎn)雪”和冰壺項(xiàng)目，遇不良天氣時(shí)則在室內(nèi)進(jìn)行冬奧知識(shí)的創(chuàng)意表達(dá)，使學(xué)生一方面了解滑冰、滑雪和冰壺的基本技術(shù)，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)的快樂，另一方面提高學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[11]。冰雪特色體育課程通常以體育教師為主導(dǎo)，并聘請(qǐng)冰雪專業(yè)教練員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生受益。學(xué)校還會(huì)組織冰雪大型活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行冰壺體驗(yàn)及冰雪VR體驗(yàn)，以及旱地滑冰、旱地滑雪等。在學(xué)生們對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)越來(lái)越熟悉的情況下，教師會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以保持師生協(xié)同發(fā)展的積極狀態(tài)。

基于武漢市育才小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，南方地區(qū)學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)“北冰南展”號(hào)召，在實(shí)施冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園時(shí)開足開齊冰雪課程，確?！瓣?yáng)光體育一小時(shí)”落到實(shí)處[12]。進(jìn)一步的，可以考慮將冰雪運(yùn)動(dòng)納入學(xué)校體育課程日常教學(xué)規(guī)劃或設(shè)為體驗(yàn)課程?？紤]到不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，一至二年級(jí)可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)“輪轉(zhuǎn)冰”，三至六年級(jí)可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)“輪轉(zhuǎn)雪”，并且課程需由專業(yè)外聘教練員和本校教師合作完成。執(zhí)教人員的專業(yè)能力應(yīng)與上述課程類別相適應(yīng)，并擁有相應(yīng)的資格證書和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課時(shí)計(jì)劃和學(xué)生人數(shù)，提供相應(yīng)的器材和護(hù)具。

3.3 家庭層面：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，精神物質(zhì)保障支持

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子對(duì)體育的喜愛程度受父母影響較大，校園冰雪運(yùn)動(dòng)的成功開展更離不開家長(zhǎng)的支持和幫助，因此，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解至關(guān)重要。首先，南方學(xué)校開展冰雪運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參與和體驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)觀念，尤其是冰雪運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)、昂貴、耽誤學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間等想法。要讓家長(zhǎng)明白兒童青少年參加冰雪運(yùn)動(dòng)的益處，不僅可以豐富孩子們的鍛煉需求，更會(huì)磨練他們的意志品質(zhì)。其次，在“雙減”政策的支持下，社會(huì)的發(fā)展更強(qiáng)調(diào)全面型人才，冰雪運(yùn)動(dòng)有利填補(bǔ)了南方地區(qū)冬季戶外運(yùn)動(dòng)的空白，并且學(xué)生在取得突出的成績(jī)以后，還會(huì)對(duì)升學(xué)就業(yè)具有一定的優(yōu)勢(shì)。最后，作為素有“貴族運(yùn)動(dòng)”之稱的冰雪運(yùn)動(dòng)在校園的普及與開展，更需要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和經(jīng)濟(jì)支持，從精神和物質(zhì)方面提供保障，方能有助于形成學(xué)校、家庭合力共舉的良好局面。

3.4 社會(huì)層面：積極整合社會(huì)資源，校企合作協(xié)同培養(yǎng)

北京冬奧會(huì)的成功籌辦與舉行為南方地區(qū)帶來(lái)豐厚的冬奧遺產(chǎn)，尤其是群眾冰雪熱、冰雪旅游方面，近些年南方地區(qū)前往北方去滑雪旅游的人數(shù)呈幾何式增長(zhǎng)。并且一些數(shù)據(jù)顯示，去北方滑雪的南方人多有再次消費(fèi)的意愿，可見滑雪運(yùn)動(dòng)實(shí)實(shí)在在地為南方人帶來(lái)了快樂，部分南方地區(qū)也開始嘗試興建室內(nèi)滑雪場(chǎng)來(lái)滿足游客的需要。以浙江省為例，浙江省滑雪場(chǎng)數(shù)量在南方省份中位居第一，且滑雪場(chǎng)廣泛分布于省內(nèi)的各轄區(qū)市，形成全省聯(lián)動(dòng)的格局，浙江省的冰場(chǎng)數(shù)量也同樣位居南方省份前列[13]，可見已對(duì)發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)投入相當(dāng)巨大的社會(huì)資源。截至目前，全國(guó)已建有2 000余所“冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校”[14]，但大多數(shù)冰雪特色學(xué)校集中在我國(guó)北方地區(qū)。在“北冰南展”戰(zhàn)略的紅利下，社會(huì)上相關(guān)冰雪企業(yè)應(yīng)緊抓冬奧遺產(chǎn)的有利契機(jī)，積極整合社會(huì)資源主動(dòng)同教育部門溝通并尋求相關(guān)合作，通過校企合作、協(xié)同培養(yǎng)等方式[15]，為南方學(xué)校開展冰雪運(yùn)動(dòng)提供場(chǎng)地、師資或培訓(xùn)等相關(guān)有償服務(wù)，不斷提升企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和服務(wù)水平，助力校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是落實(shí)我國(guó)“帶動(dòng)三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”成果，推廣與普及冰雪運(yùn)動(dòng)的主要形式之一。隨著“北冰南展”戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，南方冰雪運(yùn)動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展快車道，涌現(xiàn)出了武漢市育才小學(xué)等具有代表性的南方冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校。但是相比于數(shù)量龐大的北方冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校，南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園事業(yè)仍需要持續(xù)推進(jìn)。通過分析我國(guó)南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的推廣機(jī)遇及現(xiàn)實(shí)困境，并結(jié)合實(shí)地訪談和調(diào)研后認(rèn)為，南方冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的深入開展需要多方面的努力與促進(jìn)，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)均在其中扮演重要角色，缺一不可。唯有參照典型，多策并舉，方能實(shí)現(xiàn)共贏的結(jié)果，帶動(dòng)南方地區(qū)冰雪運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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收稿日期：2023-10-18

第一作者簡(jiǎn)介：劉永晨（1977-），男，江蘇豐縣人，中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)。