“課內(nèi)外一體化”模式下高校冰雪體育活動(dòng)的構(gòu)建與聯(lián)動(dòng)

摘 要：隨著冰雪運(yùn)動(dòng)的普及和社會(huì)對(duì)于人才評(píng)價(jià)的演進(jìn)，冰雪體育活動(dòng)在我國(guó)高校中越來越受到關(guān)注和重視?！罢n內(nèi)外一體化”是將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，通過統(tǒng)一的整體模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但當(dāng)前，我國(guó)高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”存在若干實(shí)施瓶頸，主要表現(xiàn)為師資短缺及不專業(yè)、學(xué)生參與度不高、評(píng)價(jià)體系不健全，嚴(yán)重制約了冰雪體育運(yùn)動(dòng)在高校內(nèi)的深入開展。針對(duì)高校冰雪體育活動(dòng)的構(gòu)建與聯(lián)動(dòng)，提出豐富活動(dòng)內(nèi)容形式，拓寬資源內(nèi)外聯(lián)通；打造先進(jìn)師資力量，擴(kuò)大合作領(lǐng)域范疇；完善相關(guān)配套保障，實(shí)現(xiàn)多維活動(dòng)支撐；科學(xué)實(shí)施活動(dòng)評(píng)價(jià)，打造綜合考核體系等措施。以期通過對(duì)“課內(nèi)外一體化”目標(biāo)模式的塑造與施行，深度貫徹體教融合理念，推動(dòng)我國(guó)冰雪體育事業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；課內(nèi)外一體化；冰雪活動(dòng)；體教融合

中圖分類號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-3488（2024）01-0041-05

The Construction and Linkage of Ice and Snow Sports Activities in Colleges and Universities under the “Integration of in Class and out of Class” Model

LIU Guoyu1， ZHANG Lei2

（Department of Physical Education， Harbin Institute of Information Technology， Harbin 150025， China）

Abstract： With the popularization of ice and snow sports and the evolution of the society’s evaluation of talents， ice and snow sports activities are getting more and more attention and importance in China’s colleges and universities. The integration of “inside and outside the classroom” is a combination of physical education and extracurricular sports activities， and cultivates the comprehensive ability of students through a unified overall model. However， currently， there are several implementation bottlenecks in the integration of ice and snow sports in Chinese colleges and universities， mainly manifested in a shortage of teachers and lack of professionalism， low student participation， and an incomplete evaluation system， which seriously restrict the in-depth development of ice and snow sports in colleges and universities. For the construction and linkage of ice and snow sports activities in colleges and universities， it is proposed to enrich the form of activities and broaden the internal and external connection of resources; to build advanced teachers and expand the scope of cooperation; to improve the relevant supporting guarantees and realize multi-dimensional activity support; and to scientifically implement the evaluation of activities and create a comprehensive assessment system and other measures. The aim is to promote the healthy development of ice and snow sports in China through the shaping and implementation of the goal model of “integration inside and outside the classroom”， and the in-depth implementation of the concept of integration of sports and education.

Key words： physical education in colleges and universities; integration of in class and out of class; ice and snow activities; integration of sports and education

1 引言

高校體育“課內(nèi)外一體化”是指將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，使兩者相互融入、相互促進(jìn)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在這個(gè)定義中，“內(nèi)”指的是課內(nèi)體育教學(xué)，即在正式的體育課程中進(jìn)行的體育活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容；“外”指的是課外體育活動(dòng)，包括學(xué)校組織的各種體育俱樂部、社團(tuán)、比賽以及學(xué)生自主參與的各類校外體育活動(dòng)。高校體育“課內(nèi)外一體化”的意義有多方面：第一，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。內(nèi)外一體化的高校體育環(huán)境能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和體能水平，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。第二，豐富學(xué)生的課余生活。內(nèi)外一體化的高校體育環(huán)境可以幫助學(xué)生拓展課外活動(dòng)的領(lǐng)域，通過參與類型豐富的體育項(xiàng)目和比賽，為他們未來的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2-3]。第三，推動(dòng)體育事業(yè)的良性發(fā)展。內(nèi)外一體化的高校體育環(huán)境能夠更好地滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，提高體育教育質(zhì)量和效果，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)體育教育的認(rèn)可度和支持度[4]，同時(shí)深化體育教育改革，促進(jìn)體育事業(yè)的健康發(fā)展。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校冰雪體育存在“課內(nèi)”與“課外”相分離的情況，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高校冰雪體育教學(xué)過于注重理論知識(shí)和技能的傳授，缺乏與實(shí)際冰雪體育活動(dòng)的結(jié)合。學(xué)生雖然在冰雪體育課上學(xué)習(xí)到一些理論知識(shí)和基本技能，但由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)及與課外冰雪體育活動(dòng)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)冰雪體育活動(dòng)的興趣和參與度不高，無法全面提升冰雪體育素養(yǎng)。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展冰雪體育活動(dòng)，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。鑒于此，研究對(duì)當(dāng)前高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的實(shí)施瓶頸進(jìn)行分析，并基于“課內(nèi)外一體化”模式提出冰雪體育活動(dòng)的構(gòu)建與聯(lián)動(dòng)策略，以期為冰雪體育氛圍在高校的深度營(yíng)造提供理論參考和現(xiàn)實(shí)借鑒。

2 高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的實(shí)施瓶頸

2.1 師資短缺及不專業(yè)

在高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”發(fā)展中，師資短缺問題比較突出。在課內(nèi)方面，由于教師水平參差不齊，且缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)傳統(tǒng)冰雪課程教學(xué)過于注重理論知識(shí)和技能的傳授，缺乏與實(shí)際體育活動(dòng)的結(jié)合，因而影響教學(xué)效果和學(xué)生冰雪體育文化素養(yǎng)的提升[5]。在課外方面，由于冰雪運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性和對(duì)技術(shù)要求較高，但擁有冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)背景的教練員和指導(dǎo)員又相對(duì)較少，使得課外冰雪體育活動(dòng)的質(zhì)量難以保證，由此限制了學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提升和未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[6]。此外，課程“內(nèi)”“外”的分離也表現(xiàn)為學(xué)校內(nèi)外部師資培訓(xùn)資源無法充分整合和共享，極大地限制了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力的提升。解決師資短缺問題需要綜合考慮內(nèi)外部因素，采取包括加大師資培訓(xùn)投入、引入外部專業(yè)教練員等舉措[7]。通過強(qiáng)化教師專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的發(fā)展。

2.2 學(xué)生參與度不高

在高校體育課內(nèi)，由于教學(xué)方式相對(duì)單一，并且缺少對(duì)學(xué)生愛好和能力等個(gè)性化特點(diǎn)的關(guān)注，往往使學(xué)生難以真正體驗(yàn)到冰雪運(yùn)動(dòng)的樂趣和意義，從而對(duì)冰雪體育活動(dòng)的了解和參與度不高。在高校體育課外，冰雪體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說存在一定的門檻，需要一定的體能和技術(shù)基礎(chǔ)，一些學(xué)生由于害怕受傷，抑或是不喜歡寒冷環(huán)境，使他們對(duì)冰雪體育活動(dòng)抱有抵觸情緒，也由此降低了參與度。另外需要注意的是，當(dāng)前高校提供給學(xué)生參與課外冰雪活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，而且普遍缺乏專業(yè)教練員的指導(dǎo)，這也是造成學(xué)生冰雪活動(dòng)參與度低的重要因素。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是課內(nèi)外教學(xué)資源缺乏有效的銜接，使學(xué)生難以持續(xù)形成對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的興趣和參與動(dòng)力[8]。因此，只有積極改善課內(nèi)教學(xué)方式，增強(qiáng)冰雪教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外冰雪體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)冰雪體育活動(dòng)的興趣，才能鞏固高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的發(fā)展。

2.3 評(píng)價(jià)體系不健全

在高校體育課內(nèi)方面，冰雪體育課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)時(shí)常存在脫節(jié)現(xiàn)象。教師往往會(huì)忽視以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，缺乏對(duì)學(xué)生體育技能、體育精神和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的綜合評(píng)估。在高校體育課外方面，當(dāng)前也未建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在冰雪體育活動(dòng)中沒有明確的目標(biāo)，僅以?shī)蕵沸缘姆绞胶?jiǎn)單參與，因此難以獲得全面發(fā)展?？傮w而言，目前高校冰雪體育課內(nèi)外評(píng)價(jià)體系之間還缺乏有機(jī)的聯(lián)系和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在冰雪體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中難以形成清晰的認(rèn)知和深層的接納。因此，高校需要建立起一套行之有效的貫穿冰雪體育課內(nèi)外的評(píng)價(jià)體系[9]，形成既能考查學(xué)生體育技能、體育精神和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，又能激勵(lì)學(xué)生參與和進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此保障高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的發(fā)展。

3 高校冰雪體育活動(dòng)的構(gòu)建與聯(lián)動(dòng)措施

3.1 豐富活動(dòng)內(nèi)容形式，拓寬資源內(nèi)外聯(lián)通

冰雪體育活動(dòng)可以為學(xué)生提供新穎、有趣且具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，通過將冰雪活動(dòng)融入體育課程，可以豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)選擇，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。對(duì)于冰雪體育活動(dòng)“課內(nèi)外一體化”的開展，高校要充分挖掘并利用內(nèi)部及外部各種有效資源開展冰雪體育活動(dòng)，幫助學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、熟悉規(guī)則，在真實(shí)的冰雪環(huán)境中磨練技術(shù)、提高素養(yǎng)。

在冰雪體育“一體化”開展的課內(nèi)方面，高校應(yīng)當(dāng)著力優(yōu)化冰雪課程教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。要充分根據(jù)學(xué)生水平和需求的差異性，設(shè)計(jì)多層級(jí)的冰雪體育課程，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始逐步提高[10]。針對(duì)課內(nèi)活動(dòng)形式受限的問題，應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，通過突出冰雪游戲特征，引入富有趣味和挑戰(zhàn)性的冰雪游戲元素，將課堂教學(xué)與冰雪活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，如組織冰上足球、雪地足球或冰雪障礙賽等，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，要特別注重學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)與感受，保持活動(dòng)的樂趣和新穎，增強(qiáng)學(xué)生在冰雪體育活動(dòng)中的互動(dòng)[11]，使冰雪課堂成為他們娛情增智、健康獲益的平臺(tái)。

在冰雪體育“一體化”開展的課外方面，高校可與當(dāng)?shù)乇┻\(yùn)動(dòng)俱樂部、冰雪場(chǎng)館等進(jìn)行合作，開展各種課外拓展活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與冰雪體育鍛煉的機(jī)會(huì)和資源。北方地區(qū)具有外在環(huán)境優(yōu)勢(shì)的高校則可利用當(dāng)?shù)卮笮捅┢放苹顒?dòng)，例如哈爾濱冰雪大世界、長(zhǎng)春凈月潭瓦薩國(guó)際滑雪節(jié)等，組織學(xué)生觀摩冰雪表演、體驗(yàn)大眾冰雪娛樂項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)魅力和廣度的感知[12]。高校也可以定期組織大型冰雪運(yùn)動(dòng)賽事活動(dòng)，通過校內(nèi)比賽、校際比賽增強(qiáng)與其他高校之間的交流互鑒，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。課外冰雪體育活動(dòng)可以更多彰顯冰雪專項(xiàng)特點(diǎn)，深入課內(nèi)教學(xué)來不及或不易于傳遞的領(lǐng)域，例如高級(jí)技能、戰(zhàn)術(shù)策略、比賽細(xì)則等；或進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、視頻分析等進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作準(zhǔn)確性和對(duì)于技術(shù)細(xì)節(jié)的掌握，加深學(xué)生對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)的感受和理解，有效推進(jìn)高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”。

3.2 打造先進(jìn)師資力量，擴(kuò)大合作領(lǐng)域范疇

優(yōu)秀師資的引導(dǎo)方式和教學(xué)組織具有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生參與冰雪活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。面對(duì)高校冰雪體育課程及活動(dòng)師資力量不足的問題，要注意結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件和當(dāng)?shù)乇┊a(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化情況，從冰雪體育“一體化”開展的校內(nèi)、校外雙側(cè)人才端口著手把握。在校內(nèi)師資方面，要整體圍繞冰雪體育活動(dòng)的構(gòu)建與聯(lián)動(dòng)目標(biāo)，強(qiáng)化冰雪體育教師的綜合能力。第一，加強(qiáng)校內(nèi)冰雪體育教師的專業(yè)培訓(xùn)。要為本校教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，內(nèi)容不單要包括常規(guī)的教學(xué)方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論，也要貼合活動(dòng)實(shí)際，涵蓋活動(dòng)組織、資源調(diào)度、安全管理等方面的內(nèi)容。要鼓勵(lì)教師參加相關(guān)主題的交流學(xué)習(xí)和會(huì)議研討，了解其他地區(qū)和冰雪示范學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)成果，善為借鑒為己所用。第二，加強(qiáng)校內(nèi)冰雪體育教師的實(shí)踐積累。高校要給予教師寬闊的實(shí)踐平臺(tái)，為冰雪體育課程及活動(dòng)開辟更多的組織空間，并為之匹配資金、場(chǎng)地、器材等相關(guān)的物質(zhì)資源。讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練和指導(dǎo)中，在對(duì)冰雪體育課程及活動(dòng)進(jìn)行的組織與構(gòu)建中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升布局能力。

在校外師資力量方面，高校要善于發(fā)揮自身基礎(chǔ)條件優(yōu)勢(shì)，做好校外冰雪專業(yè)人才的引進(jìn)和對(duì)接，補(bǔ)充校內(nèi)師資在冰雪項(xiàng)目專業(yè)化上的不足。第一，做好教學(xué)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為提高冰雪體育活動(dòng)質(zhì)量，高校應(yīng)建立常態(tài)化的冰雪體育教學(xué)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師牽頭組織，由專業(yè)化能力突出的外部人才落實(shí)開展，雙方要注意隨時(shí)做好活動(dòng)資源和經(jīng)驗(yàn)的共享與交流[13]。第二，嘗試跨學(xué)科、多領(lǐng)域合作。冰雪體育活動(dòng)雖然具有運(yùn)動(dòng)類的外在形式，但為了進(jìn)一步增加活動(dòng)的內(nèi)涵性和延展性，可以就之為基礎(chǔ)，逐步開展跨學(xué)科的冰雪體育項(xiàng)目交流，例如將冰雪體育與健康教育、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)心理、社會(huì)人文等學(xué)科相結(jié)合，提高活動(dòng)的綜合性與實(shí)用性。

3.3 完善相關(guān)配套保障，實(shí)現(xiàn)多維活動(dòng)支撐

高校冰雪體育活動(dòng)的成功構(gòu)建涉及到多個(gè)方面，除前文所述的形式內(nèi)容、資源條件、學(xué)生主體以及師資力量外，還包括場(chǎng)地設(shè)施、安全管理、技術(shù)支持、宣傳推廣、后勤保障等要素。后邊這些要素對(duì)于高校冰雪體育來說，“課內(nèi)”與“課外”的界限差別不甚明顯，即同類要素既可以由高校主導(dǎo)完善，也便于外部力量給予支持，更容易形成“一體化”的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，因此，本文將其統(tǒng)一于高校冰雪體育活動(dòng)的整體構(gòu)建之中加以論述。

高校圍繞冰雪體育活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)同步完善各類配套保障，為冰雪運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的長(zhǎng)期有效推廣夯實(shí)基礎(chǔ)[14]。例如，北方地區(qū)的高校應(yīng)利用冬季寒冷氣候環(huán)境在室外澆筑冰場(chǎng)，為冰雪活動(dòng)提供良好的教學(xué)和比賽條件；南方地區(qū)因冬季雪期較短，室外冰雪場(chǎng)地維護(hù)不易，則應(yīng)更多采取建設(shè)室內(nèi)仿真冰場(chǎng)或開展輪滑、旱地冰壺等替代項(xiàng)目[15]。同時(shí)，圍繞場(chǎng)地建設(shè)也要做好相關(guān)設(shè)施及器材裝備的配套，例如場(chǎng)地租賃與使用、設(shè)備檢查和維護(hù)等工作，以及對(duì)冰刀、雪板、護(hù)具等的保管與養(yǎng)護(hù)，以此確保場(chǎng)地活動(dòng)的安全性和設(shè)施的完備性，使學(xué)生能夠安全、舒適地進(jìn)行冰雪活動(dòng)。在技術(shù)支持方面，高校應(yīng)注重發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)，注意采集學(xué)生在冰雪活動(dòng)之中產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)及生理信息，逐步提升體育學(xué)科的科研價(jià)值和內(nèi)涵蘊(yùn)意。例如引進(jìn)虛擬仿真系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析系統(tǒng)等先進(jìn)的冰雪體育教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)及活動(dòng)的科學(xué)性與趣味性；或者相應(yīng)建立冰雪體育實(shí)驗(yàn)室及冰雪活動(dòng)教研中心，為冰雪體育教師提供良好的科研環(huán)境和交流平臺(tái)。對(duì)于高校冰雪體育活動(dòng)的宣傳，除了依靠傳統(tǒng)形式的張貼海報(bào)、發(fā)放傳單、校園廣播、電子屏幕等手段外，高校還應(yīng)重視新媒介、開拓新途徑，增加活動(dòng)推介的維度和廣度。例如，從校內(nèi)層面來說，可以利用學(xué)校官方公眾號(hào)，定期推送校園冰雪體育活動(dòng)的相關(guān)信息和報(bào)道，增加活動(dòng)的曝光度，吸引師生參與；建立學(xué)校的微博、抖音等官方賬號(hào)，發(fā)揮多種流行社交媒體平臺(tái)的傳播作用[16]；組織校園媒體、校園電視臺(tái)等進(jìn)行專欄式、跟進(jìn)式報(bào)道，展示冰雪體育活動(dòng)的亮點(diǎn)和魅力。從校外層面來說，可以增加校園冰雪體育活動(dòng)在周邊社區(qū)和群眾間的曝光度，通過開放型、展演型的活動(dòng)形式，增大活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾規(guī)模；邀請(qǐng)冰雪體育明星或知名人士作為校園冰雪活動(dòng)的代言人，借助其影響力來大范圍推廣活動(dòng)。最后，為確保高校冰雪體育活動(dòng)的順利進(jìn)行，校方應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)內(nèi)外部資源完善后勤保障，例如做好場(chǎng)地布置、設(shè)備調(diào)試、餐飲安排、交通疏導(dǎo)、應(yīng)急救護(hù)、環(huán)衛(wèi)清掃等一系列的工作。而綜上事宜，無論對(duì)于高校內(nèi)外來說均需投放相應(yīng)資源，做到人力、物力、財(cái)力、信息的“一體化”聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于冰雪體育活動(dòng)的多維支撐。

3.4 科學(xué)實(shí)施活動(dòng)評(píng)價(jià)，打造綜合考核體系

針對(duì)當(dāng)前高校內(nèi)部和外部對(duì)冰雪體育活動(dòng)評(píng)價(jià)側(cè)重不一，交互關(guān)聯(lián)不夠緊密的問題，高校圍繞“課內(nèi)外一體化”目標(biāo)建立冰雪體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系具有重要意義，有助于推動(dòng)校園冰雪體育活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化。第一，確定“課內(nèi)外一體化”的整體目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。雖然開展冰雪體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所在高校，但對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)框架的完善應(yīng)區(qū)別于課程教學(xué)改革。傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平的測(cè)試，而冰雪體育活動(dòng)的整體目標(biāo)則進(jìn)一步涵蓋了強(qiáng)化學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多方面的素養(yǎng)，并且更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)[17]。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，則可以包括學(xué)生的活動(dòng)參與度、冰雪技能水平、安全意識(shí)、教學(xué)效果等方面，既具有“課內(nèi)”的評(píng)價(jià)要素，又帶有“課外”的應(yīng)用成效。

第二，設(shè)計(jì)“課內(nèi)外一體化”的評(píng)價(jià)工具和方法。要善用調(diào)查問卷、觀察量表、學(xué)生評(píng)比等各類評(píng)價(jià)工具，以定性和定量相結(jié)合的方法，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各等級(jí)的對(duì)應(yīng)含義，綜合評(píng)價(jià)冰雪活動(dòng)的各個(gè)方面[18]。例如，教師“課內(nèi)”可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技能操作、活動(dòng)日志、總結(jié)報(bào)告等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展；“課外”也應(yīng)為學(xué)生建立冰雪活動(dòng)檔案，考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況、活動(dòng)參與記錄、專業(yè)資質(zhì)獲得等信息，并將相關(guān)的學(xué)習(xí)成果納入個(gè)人檔案。這種科學(xué)全面的評(píng)價(jià)考核方式，既便于學(xué)生進(jìn)行自我觀察和對(duì)比反思，也利于教師提出客觀性的建議和進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

第三，建立“課內(nèi)外一體化”的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)。要圍繞高校冰雪體育活動(dòng)開展的時(shí)間和頻次，確定相關(guān)數(shù)據(jù)采集的范圍和程度，例如在活動(dòng)前、中、后分別采集數(shù)據(jù)，或者針對(duì)性別、項(xiàng)目、成績(jī)進(jìn)行分類采集。此環(huán)節(jié)更宜于結(jié)合前文所述的跨學(xué)科、多領(lǐng)域合作，以及冰雪體育技術(shù)設(shè)備支撐，建立數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和分析系統(tǒng)，以便及時(shí)分析評(píng)價(jià)結(jié)果和做好長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)研。這樣更有助于實(shí)現(xiàn)高校教師和校外專業(yè)人士的聯(lián)合協(xié)作，共同制定和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，不斷提高冰雪活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和權(quán)威性。

第四，形成“課內(nèi)外一體化”的多向反饋體系。評(píng)價(jià)考核體系的建立并不是一個(gè)固化的、一勞永逸的工作，而要在多方面的持續(xù)反饋中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整與完善[19]。除了要對(duì)冰雪活動(dòng)收集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)以外，也要定期對(duì)評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化。例如從各相關(guān)人員處征集反饋信息，包括學(xué)生、教師、教練員及各類冰雪組織的管理者等，從中了解活動(dòng)的效果并明確改進(jìn)的方向，以此保障評(píng)價(jià)考核體系的科學(xué)性和有效性。綜上所述，建立綜合化的冰雪體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，有助于提高活動(dòng)質(zhì)量、考察整體面貌、激勵(lì)學(xué)生參與、優(yōu)化資源配置，并推促高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”的構(gòu)建與聯(lián)動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校冰雪體育“課內(nèi)”與“課外”相分離的情況普遍存在，這種狀態(tài)嚴(yán)重制約了冰雪體育運(yùn)動(dòng)在高校內(nèi)的深入開展。而高校冰雪體育“課內(nèi)外一體化”模式重在將學(xué)校內(nèi)部和外部的資源進(jìn)行相互整合與共享，為學(xué)生提供全面發(fā)展和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的冰雪體育素養(yǎng)和綜合能力。通過多元化的活動(dòng)內(nèi)容涉及、社會(huì)資源的整合、教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)、學(xué)生的自主參與、跨學(xué)科的合作以及科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列措施，不僅能有效促進(jìn)高校冰雪體育的構(gòu)建與聯(lián)動(dòng)，更能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、生動(dòng)和有進(jìn)步空間的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，深度貫徹及踐行體教融合理念，推動(dòng)我國(guó)冰雪體育事業(yè)的健康發(fā)展。

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收稿日期：2023-10-28

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GJB1423530）。

第一作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)玉（1981-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

通信作者：張 磊（1976-），男，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。