利用地理社團(tuán)促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

在“雙減”政策和中考改革的背景下， 地理教學(xué)也應(yīng)有所改變，如今的地理教師更堅(jiān)定了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、深入社會(huì)的決心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而地理社團(tuán)讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，這使其成為地理教師演奏精彩地理“樂章”的舞臺(tái)。

開設(shè)地理社團(tuán)的意義和必要性

地理社團(tuán)不同于以往的興趣小組， 社團(tuán)的主體和主導(dǎo)者是學(xué)生， 教師處于次位。

一是學(xué)生地理社團(tuán)建設(shè)是新課標(biāo)的時(shí)代要求。地理課程是以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目標(biāo)，義務(wù)教育地理學(xué)科的課程內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，兼具文理知識(shí)， 正是知識(shí)積累和綜合素養(yǎng)培育的黃金時(shí)期。結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展社團(tuán)活動(dòng)，能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特性，把“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的課程目標(biāo)滲透到社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，再充分結(jié)合學(xué)生自身的興趣和特長，讓學(xué)生在做中學(xué)，更能深入落實(shí)新課標(biāo)的核心素養(yǎng)理念。

二是學(xué)生地理社團(tuán)建設(shè)是對(duì)教育改革浪潮的響應(yīng)?；A(chǔ)教育的目標(biāo)就是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。如何在基礎(chǔ)教育階段打好基礎(chǔ)成為順應(yīng)教育改革的時(shí)代命題。初中地理教學(xué)要想突破以往的教學(xué)模式，就需要轉(zhuǎn)換“教”和“學(xué)”的主體，讓學(xué)生主動(dòng)成為求學(xué)“第一人”，而地理社團(tuán)就是很好的突破口。

三是學(xué)生地理社團(tuán)是地理教學(xué)的二次延伸。地理課程受到其課程性質(zhì)的影響，不僅需要學(xué)生掌握書本中基礎(chǔ)的地理知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生形成正確的可持續(xù)發(fā)展觀。所以，在進(jìn)行地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只考慮教授知識(shí)是不夠的，教師還需要設(shè)計(jì)合適的課堂活動(dòng)才能夠充分幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的“地球運(yùn)動(dòng)”“地圖的閱讀”等章節(jié)時(shí)，這些內(nèi)容對(duì)于初一剛剛接觸地理學(xué)習(xí)的學(xué)生來說還比較抽象，理解起來比較困難。所以，我們給學(xué)生搭建知識(shí)臺(tái)階，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)來幫助他們學(xué)習(xí)。地理社團(tuán)需要的材料并不是很復(fù)雜，只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)路邊的泥土、家里的日常用品都可以拿來使用。在這種社團(tuán)活動(dòng)過程中，充分體現(xiàn)了做中學(xué)，也是對(duì)地理課堂教學(xué)的二次延伸。所以，教師想將課堂的動(dòng)手活動(dòng)進(jìn)一步延伸，可以考慮開展地理社團(tuán)活動(dòng)。

四是學(xué)生地理社團(tuán)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)地理課程的綜合性是義務(wù)教育課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是由義務(wù)教育的特性決定的。學(xué)生通過社團(tuán)活動(dòng)可以自主思考、自主設(shè)計(jì)、自主解決問題。當(dāng)遇到比較困難的問題時(shí)，同學(xué)們可以通過動(dòng)手查閱資料、相互交流探討、向教師求助等多種途徑和方法進(jìn)行解決，以此培養(yǎng)學(xué)生具備收集和處理地理信息、發(fā)現(xiàn)和分析地理問題、嘗試解釋和解決地理問題的能力等一系列地理實(shí)踐技能。

在地理社團(tuán)活動(dòng)中有很多活動(dòng)是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“疆域”這一課時(shí)，記住各省級(jí)行政區(qū)輪廓和省級(jí)行政區(qū)簡稱一直是部分學(xué)生的難題。為了幫助學(xué)生突破這一難題，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的地圖知識(shí)競賽社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)的同學(xué)先分組， 第一個(gè)同學(xué)先答題，答題成功后，第二個(gè)同學(xué)去拼中國地圖，如果答題不成功需要繼續(xù)答題。先完成中國地圖的小組獲勝。這是地理知識(shí)運(yùn)用和消化、地理技能獲得和發(fā)展的融合過程，也是學(xué)生“知、感、行”的融匯過程。

地理社團(tuán)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)和幫助

根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我們發(fā)現(xiàn)“地球和地圖”這一章是學(xué)生們普遍認(rèn)為難度較大的一章，有些學(xué)生甚至在整個(gè)初中地理課程學(xué)完后都沒有完全理 解這一章的知識(shí)。因此，在地理社團(tuán)中，我們針對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)設(shè)計(jì)了制作地球儀等活動(dòng)， 以幫助學(xué)生更好地理解這一概念。同時(shí)， “地圖的閱讀”這一節(jié)，我們以學(xué)校附近的“嘉禾永豐農(nóng)場”為背景，設(shè)計(jì)了繪制農(nóng)場地圖的活動(dòng)，以幫助學(xué)生提高閱讀和理解地圖的能力。

通過這些社團(tuán)活動(dòng)， 我們加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高了他們的地理實(shí)踐能力和綜合思維。通過制作地球儀和模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解地球的運(yùn)動(dòng)和地圖的閱讀方法，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用“空間—區(qū)域”的思維方法來提升區(qū)域認(rèn)知； 在制作地球儀和繪制農(nóng)場地圖的過程中，學(xué)生需要收集信息、進(jìn)行室外考察等，這有助于提高他們的地理實(shí)踐能力；通過讓學(xué)生了解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)人類活動(dòng)的影響，他們可以從空間和時(shí)間的角度對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性解釋，進(jìn)而培養(yǎng)他們的綜合思維。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，還可以幫助他們發(fā)展地理核心素養(yǎng)，提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中解決問題的能力。

地理社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟

設(shè)計(jì)地理社團(tuán)活動(dòng)時(shí)， 我們不僅要考慮活動(dòng)的趣味性，也要考慮活動(dòng)的有效性，所以社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的主題，主題需要和學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)的課堂知識(shí)相契合，不能只為了活動(dòng)而不考慮對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響。另外，還需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式、過程，也要對(duì)活動(dòng)效果分等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是活動(dòng)主題和形式的確定。地理學(xué)科的研究對(duì)象是地理環(huán)境，包括自然要素和人文要素。結(jié)合地理學(xué)科的研究對(duì)象，社團(tuán)活動(dòng)主題可以從課堂教學(xué)內(nèi)容延伸出來，也可以從學(xué)生感興趣的地理問題出發(fā)。基于不同的活動(dòng)主題，活動(dòng)的形式可以是實(shí)驗(yàn)、模型制作、科普講堂、辯論等。二是確定活動(dòng)的目的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目的時(shí)，首先不能脫離課標(biāo)的教學(xué)大綱和育人準(zhǔn)則，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生目前的發(fā)展階段特點(diǎn)。其次在確定活動(dòng)目的時(shí)還要反思課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生已掌握的可以適當(dāng)延伸，對(duì)于學(xué)生掌握不佳的，要在活動(dòng)目的中將這一部分知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化鞏固，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到地理社團(tuán)的活動(dòng)目的。三是確定活動(dòng)的過程。每次活動(dòng)開始之前，幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題和目的，和學(xué)生們一起梳理活動(dòng)流程，發(fā)放活動(dòng)所需的工具或材料，告知學(xué)生活動(dòng)中的注意事項(xiàng)?；顒?dòng)開始后，輔導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中所遇到的問題，活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生共同交流活動(dòng)成果，分享活動(dòng)中的心得體會(huì)。

“山體等高線模型制作”活動(dòng)案例

一是活動(dòng)目的。“等高線地形圖”這一課是七年級(jí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于等高線的概念理解不夠準(zhǔn)確、認(rèn)識(shí)不夠深刻，又容易出現(xiàn)混淆點(diǎn)，僅憑教師板書、板圖和PPT圖片這些抽象的教學(xué)輔助手段很難讓學(xué)生切身體會(huì)，理解不同山體部位在等高線地形圖上的樣式以及呈現(xiàn)的特征。部分學(xué)生只能通過死記硬背來掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，筆者設(shè)計(jì)“山體等高線模型制作”活動(dòng)，讓學(xué)生把不同的山體部位在同一個(gè)模型上呈現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生理解本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。二是活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)開始之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生簡要回顧“等高線地形圖”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生介紹此次活動(dòng)的要求、活動(dòng)內(nèi)容和需要準(zhǔn)備的材料，隨后以4 人一組的方式開展實(shí)踐活動(dòng)。三是活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容為山體等高線模型制作。四是作品展示。各組根據(jù)活動(dòng)要求制作好模型后對(duì)成果進(jìn)行展示，需要闡述各組成員的任務(wù)分工，指出模型各山體部位的名稱，以及各成員在本組活動(dòng)中的感悟和感想。五是活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師和其他小組代表根據(jù)各自小組的展示交流發(fā)言，現(xiàn)場打分，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的成果給予充分性肯定和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

筆者認(rèn)為， 在社團(tuán)的創(chuàng)建和活動(dòng)過程中， 必須牢固樹立以課堂為中心的思想，不脫離課堂、不重復(fù)教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的自我需求審慎規(guī)劃和設(shè)計(jì)，細(xì)致安排和實(shí)施組織社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考和探索，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。通過這樣的系列社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)， 提高了日常教學(xué)效果。社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生提供了課堂教學(xué)之外的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和提高地理實(shí)踐力創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

【本文系 2022 年度北京市教育學(xué)會(huì)“十四五” 教育科研課題“借助游戲化教學(xué)轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)習(xí)方式的案例研究”（課題編號(hào)： NCJY2022-011）的研究成果之一。】