融入多元的音樂活動讓兒童更快樂

◎將音樂活動融入一日生活，培養(yǎng)幼兒的主動性

音樂活動對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，嘗試將音樂融入幼兒的一日生活，可以為他們營造主動學習和參與的環(huán)境，有效激發(fā)他們的潛能，提高他們的成就感和自信心。

音樂活動對幼兒主動發(fā)展的影響

音樂活動對幼兒學習動機的促進作用 音樂活動能夠有效激發(fā)幼兒的情感體驗和情緒表達。因為音樂是一種獨特的情感語言，通過音樂的美感和表現(xiàn)力，幼兒可以產生積極的情感體驗，如愉悅、興奮、放松等。這些積極的情感體驗會激勵幼兒更加愿意參與學習活動，并持續(xù)保持學習興趣。

音樂活動對幼兒表達和自我展示的重要性 音樂活動為幼兒提供了創(chuàng)造性表達的機會。通過音樂創(chuàng)作、舞蹈表達等方式，幼兒可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，將自己的思維和情感通過音樂的形式進行表達。這種自由的表達方式能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們感受到自己在學習中是被尊重和被認可的。

音樂活動對幼兒自信心和獨立性的培養(yǎng)作用 音樂活動通常需要幼兒的團隊合作，在合唱、合奏、舞蹈等活動中與他人協(xié)作和配合，共同創(chuàng)造出美妙的音樂。這種合作與社交的過程可以激發(fā)幼兒的學習動機，讓他們在合作中感受到團隊的力量和成就感，從而更加積極主動地參與到學習活動中。

音樂活動融入一日活動促進幼兒主動發(fā)展的策略

提供創(chuàng)造性的音樂活動 一是提供機會讓幼兒分享自己的音樂作品。在開展班級音樂展示活動時，教師可以積極為幼兒提供在舞臺上展示音樂作品的機會。例如，利用班級過渡環(huán)節(jié)引導幼兒通過表演、合唱等形式，以個人或團隊的方式展示他們的音樂才華。二是引導幼兒參與音樂創(chuàng)作和編曲。引導幼兒通過身體運動和舞蹈來探索節(jié)奏和律動，讓他們嘗試借助不同的身體動作和節(jié)奏模式來創(chuàng)作音樂作品，如拍手、跳躍等。

鼓勵主動參與和表達 一是提供豐富多樣的音樂體驗。豐富多樣的音樂體驗可以幫助幼兒培養(yǎng)音樂欣賞能力、表達能力和創(chuàng)造能力。例如，早來園、晚離園等環(huán)節(jié)給幼兒播放古典音樂、流行音樂、民族音樂等各種風格和類型的音樂，引導他們欣賞不同風格的音樂，并幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂中的情感和表達。二是引導幼兒自發(fā)表達音樂情感和想法。當幼兒表達自己的音樂情感和想法時，教師可以通過音樂的方式予以回應，借助音樂旋律、和弦、聲音效果或即興演奏與幼兒進行互動，進一步激發(fā)他們的表達欲望。

培養(yǎng)自信與獨立 一是創(chuàng)建支持性的音樂學習環(huán)境。積極為幼兒創(chuàng)造一個舒適、安全且鼓勵表達的音樂環(huán)境，并提供各種音樂材料和樂器，讓幼兒能夠隨時進行相關嘗試和探索。例如，在音樂區(qū)投放三角鐵、沙錘、彩虹魚等不同音質的樂器，引導幼兒在區(qū)域時間或過渡環(huán)節(jié)進行音樂創(chuàng)作。二是鼓勵幼兒獨立解決問題和探索音樂。積極鼓勵幼兒解決在音樂活動中遇到的問題，如彈奏樂器時出現(xiàn)的困難或演唱歌曲時的挑戰(zhàn)，必要時可以適當為他們提供支持和指導，但盡量讓他們自己嘗試解決問題，培養(yǎng)他們的問題解決能力和自信心。

總之，在幼兒的一日生活中融入音樂活動，是促進幼兒主動發(fā)展的一項有效策略。通過參與音樂活動，幼兒可以培養(yǎng)自己的音樂興趣和才能，提高音樂表達能力。此外，音樂活動還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們表達自己的情感和思想。因此，將音樂活動融入幼兒一日生活中可以為他們提供全面的發(fā)展機會，激發(fā)潛能，培養(yǎng)個性和才能，最終為他們未來的學習和成長打下堅實基礎。

（文/李艷玲）

◎幼兒園音樂集體教學活動的實踐探究

幼兒園音樂集體教學活動包括欣賞、律動、音樂游戲、舞蹈、打擊樂、歌唱、奧爾夫等形式，但無論哪種教學形式，最終都是為了讓幼兒體驗感受美、體驗美、表現(xiàn)美的過程，讓幼兒在不斷地感受、體驗中提升對美的認識能力?；诖耍處熆梢試L試從以下三個方面組織和實施幼兒園音樂集體活動。

構思詳細的音樂教學方案

凡事預則立，不預則廢。教師要在教學備課過程中進行全方位、多角度的思考，設身處地從幼兒的認知水平、生活經驗出發(fā)，思考幼兒會回答什么、會怎樣做、會出現(xiàn)哪些問題，將可能出現(xiàn)的課堂生成納入預設，確保能夠上好一節(jié)活動課，全身心地投入與幼兒的互動中，去傾聽、去觀察、去回應幼兒?；诖耍魳方虒W活動方案的制定要著重考慮三個問題。

首先，音樂的選擇是基礎。音樂活動首先要考慮的就是音樂，音樂的選擇是基礎。教師首先要在理解音樂的基礎上，帶領幼兒參與音樂活動。音樂的選擇通常有兩種方式：一是有目的地選擇，就是預先想好一種授課形式，然后帶著目的選擇音樂；二是無目的地選擇，即憑借教師對歌曲、音樂產生的一種感受來選擇。

其次，特點的把握是關鍵。這里的“特點”指的是幼兒的年齡特點及班級幼兒特點。一是要符合幼兒年齡特點。幼兒的年齡特點決定著他們的認知水平，適合幼兒年齡特點的教學活動內容才能夠更好地促進其全面發(fā)展。音樂的選擇要根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出的幼兒發(fā)展目標來確定，活動形式的選擇也要貼近幼兒的原有經驗與水平，實現(xiàn)幼兒在活動中的再一次提升。二是要結合幼兒班級特色。音樂活動的形式多種多樣，除了要考慮音樂是否適應，還要考慮用哪種形式展開活動更適合。對此，教師要在掌握班級幼兒特點的基礎上，如班級幼兒對敲擊節(jié)奏型的掌握、對舞蹈動作的掌握、唱過哪些類型歌曲等，開展適宜的音樂集體活動。

最后，形式的展現(xiàn)是特色。這里主要指針對無目的選擇的音樂，教師可以根據音樂特點來選擇授課的形式。同一段音樂，擅長舞蹈的教師可能會選擇用舞蹈的形式表達對音樂的理解，擅長打擊樂的教師可能會用打擊樂的形式來展現(xiàn)這段音樂，擅長表演的教師也許會帶領幼兒在創(chuàng)意表演中去理解與展示音樂……因此，音樂集體教學形式的選擇也能夠展現(xiàn)一個班級或教師的音樂特色。

創(chuàng)設寬松的音樂教學環(huán)境

創(chuàng)設寬松和諧的音樂教學環(huán)境，能夠幫助幼兒更好地構建審美心境、喚起音樂審美注意，豐富情感體驗，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。首先，要營造寬松的活動氛圍?；顒臃諊鷮τ變阂魳匪仞B(yǎng)的形成起著至關重要的作用，教師要以飽滿的精神與豐富的肢體動作感染幼兒，激發(fā)他們參與活動的興趣與積極性。例如，以謎語、故事、問題等引入活動，借助輕松幽默的語言情境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。其次，創(chuàng)設豐富的活動體驗。活動場地的布置和豐富材料的提供，能夠有效調動幼兒的各種感官去體驗，為幼兒營造一個互動性強、藝術氛圍濃厚的學習環(huán)境。例如，在“咿呀咿呀呦”音樂律動活動中，投放紗巾、鈴鼓等材料，引導幼兒在與材料的互動中感受、體驗音樂的旋律。

注重鼓勵幼兒個性化表現(xiàn)

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀中指出：“在藝術活動中，要把兒童的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在核心的地位。”集體音樂教學也要注重發(fā)現(xiàn)幼兒富有個性的想象與表達，對于幼兒新奇的感受、不同的肢體表現(xiàn)、富有個性化的表達要給予及時的關注和鼓勵。例如，接受幼兒在聽到滑稽音樂時的哄堂一笑；表揚敢于挑戰(zhàn)在地上趴著表演出動物蠕動樣子的幼兒；接受聽到風聲后幼兒把自己當成塑料袋到處跑的樣子……這是幼兒對音樂的真實感受，他們只是在用自己的方式進行表達，要允許他們進行創(chuàng)造性表達。

（文/劉 岐）

◎指向多元發(fā)展的幼兒音樂游戲活動實踐研究

幼兒音樂是藝術教育的組成部分，是幼兒美育的重要渠道和載體。在音樂活動中，幼兒不斷感受音樂、體驗音樂，創(chuàng)造力和想象力也隨之不斷發(fā)展，最終促進了各方面能力的多元發(fā)展。

巧用奧爾夫音樂游戲，讓活動更有趣

奧爾夫音樂游戲活動注重幼兒對音樂多感官的參與，通過創(chuàng)設輕松開放的氛圍，讓幼兒能夠全身心投入，促進其發(fā)展。在奧爾夫音樂游戲中，幼兒通過模仿動作、多種打擊樂器即興伴奏等活動，不斷提升節(jié)奏感、觀察力、表現(xiàn)力，也讓音樂游戲活動更為多元、豐富。例如，在“口哨與小狗”的音樂游戲活動中，引導幼兒采用律動的方式演唱歌曲，調動多重感官，感受音樂的韻律美，同時增強身體的協(xié)調性。

創(chuàng)意音樂劇游戲，讓活動更融合

音樂劇包含的元素豐富，融合了音樂、語言、表演等多個領域的內容，是幼兒音樂教育中常用的一種方式。音樂劇游戲以幼兒為主體開展音樂劇活動，教師在觀察的基礎上支持幼兒的想法，激發(fā)幼兒主動發(fā)展的意識，促進幼兒的多元化發(fā)展。以“師徒四人大戰(zhàn)猛虎王”音樂劇活動為例，教師全程遵循以幼兒為主體的原則，在劇本選擇環(huán)節(jié)請幼兒自助討論和選擇感興趣的故事。接著，在教師的支持下，幼兒開始想象師徒四人在取得真經后又有哪些故事發(fā)生，逐步創(chuàng)編故事。隨后，教師又支持幼兒將故事改成音樂劇劇本，通過討論確定哪個情節(jié)需要音樂并選擇適合的配樂。然后，幼兒又通過競爭和投票的方式確定了角色分配、臺詞、動作等，美工區(qū)幼兒參與舞臺布置、頭飾裝飾等環(huán)節(jié)。最后在全班幼兒的共同努力下，完成了音樂劇的創(chuàng)作，并向家長進行了表演展示。在一系列活動中，教師支持幼兒主動創(chuàng)作，幼兒參與的積極性很高，取得了很好的教育效果。

創(chuàng)設音樂區(qū)域游戲，讓活動更自主

音樂類區(qū)域游戲以音樂為主題，通過創(chuàng)設自主游戲和活動的平臺，引導幼兒發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地運用音樂材料，能夠在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的同時，促進幼兒創(chuàng)造力、社會交往能力等方面的多元發(fā)展?；诖耍處熆梢試L試在音樂表演區(qū)域投放適當?shù)囊魳奉惒牧?，引導幼兒自主選擇音樂樂器等材料進行擊打、彈奏、演唱等，還可以自主進行音樂劇表演等活動。在幼兒進行自主音樂活動的過程中，教師要做到不干涉幼兒，只是通過觀察為他們提供適宜的幫助。例如，教師將班級音樂表演區(qū)分為表演區(qū)和材料區(qū)。其中，表演區(qū)設置有小舞臺，幼兒可以自主進行唱歌、跳舞、表演音樂劇等游戲活動。材料區(qū)則投放了豐富的音樂材料，包括各種樂器特別是幼兒利用生活物品制作的樂器，以及幼兒從家里尋找或自制而成的各種裝飾品，豐富多彩的音樂材料能夠給幼兒帶來更多想象創(chuàng)意的空間，從而能夠更好地促進他們的全面發(fā)展。

總的來說，要想更好地促進幼兒的多元化發(fā)展，教師在開展音樂活動時要更多地以幼兒為主體，采用多種豐富的教學方法，如奧爾夫音樂游戲活動、音樂劇游戲活動、音樂區(qū)域游戲等，讓音樂活動更加豐富多彩，為幼兒的多元化發(fā)展賦能。

（文/楊 麗）

◎幼兒園兒童音樂劇的實踐與思考

幼兒園音樂劇主題活動（音樂劇活動）是以兒童的心理特點和審美水平為依據，以唱歌為主線，由兒童表演的包含有故事情節(jié)、角色扮演、歌舞音樂的綜合藝術表現(xiàn)形式。它以音樂為主體，以提高兒童的音樂學習興趣為前提，以培養(yǎng)兒童的音樂綜合能力為目的開展的班級活動。

音樂劇之所以與其他舞臺劇不同，主要是因為音樂劇中的音樂元素最多、最鮮明。而音樂是幼兒園教學中重要的一部分，在幼兒成長過程中起著舉足輕重的作用，他們在音樂活動中是獨立的、自信的、努力的、愛探索的，他們伴隨音樂與律動抒發(fā)、表達自己的情感，還可以借助想象實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展，這對幼兒的終身發(fā)展是十分有益的。此外，音樂劇對幼兒來說是有樂趣、有價值的，能夠為他們提供傾聽、反應和模仿的機會，以富有創(chuàng)造性的方式運用嗓音、手指、雙手、手臂和肢體的機會。所以，通過音樂劇活動來培養(yǎng)幼兒的音樂綜合能力是十分重要的。

基于此，如何凸顯幼兒在音樂劇中的主體地位，促進他們主動學習、參與和思考呢？從幼兒視角出發(fā)，幼兒的興趣激發(fā)肯定是第一位的。因此，音樂劇主題活動應該來源于幼兒、貼近幼兒生活，音樂劇活動則應該以幼兒的直接感知、親身操作、實際體驗為參考，循序漸進地展開。

組織談話活動，豐富幼兒的已有經驗。一是教師提出問題，了解幼兒經驗。音樂劇活動一定要有趣，能夠調動幼兒的已知經驗。在活動開始前教師需要通過談話了解幼兒的已知經驗，詢問幼兒什么是音樂劇、音樂劇里有哪些元素等，從而了解幼兒是否對音樂劇有所了解。二是家園收集資料，拓展幼兒認知。針對幼兒的反饋，教師鼓勵幼兒與家長共同收集音樂劇相關資料，通過網上查閱、看書、實地考察等方式拓展幼兒對音樂劇的了解與認識。在此基礎上，教師與幼兒將這些經驗分類整理，幫助幼兒進一步提升對音樂劇的認知程度。

開展體驗式學習，促進幼兒的創(chuàng)作表達。教師與幼兒圍繞一個感興趣的音樂素材展開討論，在師幼合作探究中感知音樂、理解意義。這里的音樂素材可能是一首曲子、一件樂器，也可能是一句哼唱，音樂會帶給幼兒許多奇思妙想，當他們靜靜欣賞一首曲子時，腦海中會浮現(xiàn)出不同的景象，這就是對音樂的理解。以此為基礎，幼兒還可以借助肢體語言表達對音樂的理解，并創(chuàng)編動作、故事、對話等，也可以完成一個音樂劇劇本的生成。

豐富故事情節(jié)，引導幼兒體驗角色情感。首先要積極營造音樂活動的氛圍，并在這種氛圍中關注幼兒的認知沖突，引導并幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師前期通過和幼兒的談話與觀察來了解他們的興趣，再通過談話、閱讀等方式進行興趣的挖掘，從而確定活動主題的來源。因為音樂劇主題是幼兒的興趣所在，因此更能帶動幼兒與音樂進行融合，創(chuàng)作屬于自己的故事，并利用幼兒創(chuàng)作的故事作為音樂劇的劇本。在此基礎上，教師帶領幼兒共同分析故事人物的性格、動作、語氣、語調，并根據故事情節(jié)體驗角色情感，從而把握人物特點。

親身創(chuàng)編表演，促進幼兒新經驗的生成。音樂劇活動的全過程，教師都十分注重幼兒的自主參與，注重引導幼兒在主題活動中進行充分探索。前期幼兒通過收集、探索和實踐不斷豐富自身的已有經驗，在體驗過后的創(chuàng)造階段，在確定了故事情節(jié)后，他們可以根據人物的心情創(chuàng)編歌詞、動作等，并通過表演促進新經驗的生成。

總之，在音樂劇活動的開展過程中，教師要時刻以幼兒為主體，創(chuàng)設和諧的環(huán)境和氛圍，借助各種活動讓幼兒獲得充分的體驗和感受，促使他們更好地表達和表現(xiàn)。教師與幼兒作為音樂劇中的參與者和體驗者，都在表達自己對音樂和故事的理解，“做”和“體驗”的過程比表演更重要。

（文/溫雨晴）

◎將幼兒音樂活動與體育游戲相融合的嘗試

音樂活動和體育游戲對于幼兒的身心發(fā)展都具有重要作用，將音樂活動與體育游戲相結合，可以激發(fā)幼兒的興趣和參與度，促進他們的整體發(fā)展。首先，音樂活動在體育游戲中可以作為動力因素，增強幼兒的運動參與度和積極性。其次，音樂的節(jié)奏和節(jié)拍可以幫助幼兒提升節(jié)奏感和協(xié)調能力。再次，音樂活動還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，通過合作演奏和合唱，促進幼兒合作和團隊意識的提升。最后，音樂活動可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的運動經驗和表達方式。因此，將幼兒園音樂活動與體育游戲相融合，不僅能夠提升幼兒的體育素養(yǎng)，還能全面促進他們的身心發(fā)展。

將音樂活動作為動力因素，增強幼兒的參與度和積極性。音樂活動在體育游戲中扮演著重要的動力因素的角色，音樂的歡快節(jié)奏和活躍的旋律可以激發(fā)幼兒的興趣，增強其對于體育活動的參與度和積極性。在與音樂相結合的體育游戲中，幼兒可以充分享受更加活躍、有趣的運動體驗，提高身體素質。例如，教師選擇《走與跑》的歡快音樂，設計了有趣的體育游戲：當音樂節(jié)奏變快時，幼兒跟隨音樂快速跑；當音樂節(jié)奏變慢時，幼兒跟隨音樂緩慢走動。這種與音樂相結合的體育游戲激發(fā)了幼兒的好奇心和積極性，使他們更愿意參與其中，并展現(xiàn)出更大的活力和積極性。

借助音樂節(jié)奏幫助幼兒提升節(jié)奏感和協(xié)調能力。音樂的節(jié)奏和節(jié)拍對幼兒的運動協(xié)調能力起著重要的作用。在體育游戲中融入音樂，通過與音樂相呼應的動作，幼兒能夠更好地控制身體并增強運動的準確性，從而提高節(jié)奏感和協(xié)調能力。例如，在“聽音樂，做動作”的體育游戲中，當音樂響起時，幼兒需要從起點線跑到標記點，并完成跳躍、轉圈、拍手等簡單的動作；當音樂停止時，要立即停在原地，保持靜止狀態(tài)；當音樂再次響起時，則需要繼續(xù)跑向下一個標記點，并完成相應的動作。在變化的節(jié)奏和節(jié)拍中，教師快速或緩慢播放音樂，當音樂快速播放時，幼兒需要加速跑向下一個標記點，相反，當音樂放慢播放時，他們要減速跑向下一個標記點。在游戲中，幼兒跟隨音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，不停變換動作，提高身體控制能力和協(xié)調能力。

音樂活動可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，促進合作和團隊意識。音樂活動在體育游戲中的應用，能夠引導他們通過合作演奏和合唱學會與他人共同參與、合作進行運動，這種合作過程不僅能夠培養(yǎng)幼兒的社交能力，還能提升他們的團隊意識和集體凝聚力。例如，在開展“圓圈舞”體育游戲時，教師給每個幼兒發(fā)放了一件樂器，游戲規(guī)則是：幼兒按照音樂節(jié)奏一起跳舞，同時演奏手中的樂器。在跳舞的過程中，他們需要根據音樂的節(jié)奏和動作進行默契配合，這樣才能跳得更好。將這樣的音樂活動應用在體育游戲中，不僅培養(yǎng)了幼兒的社交能力，還增加了他們之間的互動和團結，使他們感受到了默契合作和互相傾聽的重要性。

音樂活動可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富其運動經驗和表達方式。音樂活動能夠為幼兒提供一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。在體育游戲中融入音樂，可以有效激發(fā)幼兒的想象力，并豐富他們的運動經驗和表達方式。幼兒可以通過舞蹈、創(chuàng)意動作等方式表達音樂所喚起的情感，獲得更加多樣化和個性化的運動體驗。

總之，幼兒園音樂活動在體育游戲中的運用對幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。將幼兒園音樂活動融入體育游戲，不僅能夠提升幼兒的體育素養(yǎng)，還能全面促進他們的身心發(fā)展。未來，我們還需進一步探索和研究幼兒園音樂活動在體育游戲中的運用方式和效果，為幼兒教育的實踐提供更加有益的參考和指導。

（文/張亞新）

◎《西游記》音樂主題活動中幼兒探究精神的培養(yǎng)

活動背景

孩子們在自主游戲時間里談論最多的就是《西游記》中的經典橋段“三打白骨精”和“大戰(zhàn)紅孩兒”。于是，在幼兒興趣的推動下，班級開展了《西游記》音樂主題活動。

主題活動開展過程中教師的策略運用

直接經驗支持——“西游知識知多少”問答大賽幼兒的興趣持續(xù)了一段時間后，幼兒了解的故事內容越來越多了。為了了解幼兒的知識水平，師幼共同籌備了問答大賽。經過了長達一周的緊張籌備，終于等到了這一天的到來。幼兒隨著比賽的推進變得越來越興奮，經過激烈比拼，最終“先鋒隊”高出1分險勝其他兩組隊員。

環(huán)境材料支持——創(chuàng)編音樂劇 隨著幼兒對《西游記》越來越了解，知道的情節(jié)越來越多，他們發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是每一個故事都經歷了“出發(fā)—遇險—齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難—再出發(fā)”的一個過程，這個秘密的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了幼兒創(chuàng)編西游故事的興趣。在整個活動過程中，教師給予幼兒充分的自主權，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法并給予材料支持，幫助幼兒完成服裝和道具的制作。通過教師支持，幼兒獲得了主動學習的樂趣。

支配權轉移——雙龍戲珠 在排演音樂劇的時候，幼兒想加上一個龍王戲珠的環(huán)節(jié)，幼兒游戲的興致很高，但現(xiàn)有的游戲材料僅能滿足6個小朋友游戲，更多的幼兒提出了想加入游戲的愿望，要想讓更多的幼兒加入其中，就要改變游戲方式和材料，于是幼兒進行了多次嘗試，最終將這一游戲轉變?yōu)榭啥嗳藚⒓拥膽敉饧w游戲。

在整個游戲創(chuàng)編過程中，教師將支配權交給幼兒，盡量滿足幼兒提出的條件及想法，幼兒在“發(fā)現(xiàn)問題—調整策略—探索實踐—解決問題”的循環(huán)中不斷獲得新的經驗。

音樂主題下的區(qū)域游戲

表演區(qū)——“天竺少女” 在表演區(qū)，孩子們對表演“天竺少女”的熱情越來越高，他們收集到很多關于這個舞蹈的視頻，并模仿學習。他們還會用班級中的平板電腦記錄每一次的表演過程。

積木區(qū)——猛虎王的家“金兜洞” 從《西游記》的故事中，幼兒發(fā)現(xiàn)妖怪們不只是住在山洞里，他們的家各式各樣，而更多的是一些中式風格的建筑。我們一起收集了很多的中式建筑圖片，并請幼兒設計猛虎王的家“金兜洞”的圖紙，再根據圖紙進行搭建。

科學區(qū)——勇闖龍宮 隨著天氣越來越熱，幼兒越來越喜歡聚集在盥洗室中玩水，于是，我們將盥洗室的水“搬”到了科學區(qū)。幼兒給這些小實驗起了有趣的名字，如“勇闖龍宮”“造訪火焰山”“勇闖通天河”，他們變得越來越喜歡小組合作和探究。

美工區(qū)——話說西游 為了讓自己的作品能“站”起來，幼兒想了各種各樣的辦法，最后，幼兒找到了美工區(qū)的吸管，用它來支撐自己的作品。他們剛開始自己捏著西游記中的人物，隨著主題活動的發(fā)展，新的情節(jié)出現(xiàn)了，幼兒開始進行小組合作，幾位小朋友共同制作一個場景。

反思

幼兒發(fā)展 一個成功的主題活動的開展，一定要能讓幼兒有所獲得，或是豐富經驗、增長技能，或是提高興趣、學習本領。主題開展過程中，我班開展多種形式的音樂活動，并結合主題教育、區(qū)域活動和戶外游戲結合開展。幼兒在參與音樂劇主題活動后，在感知音樂、樂器演奏、表達表現(xiàn)等方面都有不同程度的提升?？粗變悍e極參與表演，一張張得意的笑臉，我知道，幼兒變得越來越自信了，更愿意在大家面前表現(xiàn)自己了。

教師感悟 《西游記》是經典傳統(tǒng)文化小說，具有豐富的探究性和傳承性。本學期，我們通過主題教育傳承中華文化。在美工區(qū)，我們開展了面塑和泥塑活動，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)藝術美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。在角色區(qū)，我們開展了中醫(yī)館游戲，讓幼兒了解中醫(yī)和西醫(yī)的不同。開展傳統(tǒng)文化教育的目的是讓幼兒對中國文化產生自豪感，欣賞并參與相關活動，在音樂主題開展的過程中，教師將中國傳統(tǒng)面塑、傳統(tǒng)建筑風格、傳統(tǒng)游戲等滲透其中，豐富幼兒游戲內容的同時，也將中國傳統(tǒng)文化滲透于幼兒的一日生活中。

（文/韓 笑）

（作者單位：北京市亦莊第五幼兒園）