主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐

單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵課型之一，具有幫助學(xué)生梳理與歸納、鞏固與總結(jié)、遷移與運(yùn)用單元結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)的作用。然而，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容單一、活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠豐富的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要基于單元主題，將碎片化、零散化的單元內(nèi)容融入主題情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的主題情境中消化和鞏固結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)，在探究主題意義的過(guò)程中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”的內(nèi)容，提出主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

一、分析單元教材，創(chuàng)設(shè)主題情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，分析和解讀單元教材是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的重要前提。教師在教授單元復(fù)習(xí)課前應(yīng)緊緊圍繞單元主題，分析單元板塊之間的關(guān)系，厘清單元主題與單元教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，提煉復(fù)習(xí)主題。教師還應(yīng)積極融合課內(nèi)外繪本閱讀資源，為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐的空間，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中深化主題意義，靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)。

（一）提煉復(fù)習(xí)主題

譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”屬于人與自然、人與自我的主題范疇，涉及自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)主題群，同時(shí)涉及“常見(jiàn)的動(dòng)物，動(dòng)物的特征與生活環(huán)境”“種植與養(yǎng)殖，熱愛(ài)并善待生命”等子主題。因此，這一單元的復(fù)習(xí)課應(yīng)圍繞生活中人類(lèi)的動(dòng)物朋友展開(kāi)。在教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了不同種類(lèi)的動(dòng)物及其特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的可愛(ài)之處，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這一單元的主題不僅要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，體驗(yàn)與動(dòng)物交朋友的快樂(lè)，感受人與自然和諧相處的美好。通過(guò)以上分析，筆者以“Know more about animals and love animals”作為復(fù)習(xí)主題，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、拓展和遷移單元結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)，促使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)熱愛(ài)動(dòng)物、照顧動(dòng)物，從而落實(shí)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

（二）基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)主題情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)主題意義的深層探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，其直接影響學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)篇的理解程度、思維能力的發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)將對(duì)主題意義的探究貫穿教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，這一復(fù)習(xí)課的主題不再局限于描述動(dòng)物朋友，而是讓學(xué)生了解更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中更好地照顧動(dòng)物。

在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了用have/has描述動(dòng)物的方法，并樹(shù)立了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。因此，基于這一單元復(fù)習(xí)主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者將主題分為“Know more about animals”“Love and take care of animals”兩個(gè)子情境，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)尊重并保護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)照顧生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物。

二、圍繞單元主題，融合繪本資源

主題是統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)容和課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教師無(wú)論是選擇課程內(nèi)容，還是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)緊緊圍繞主題來(lái)開(kāi)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣主題整合單元各板塊的內(nèi)容，融合課內(nèi)外繪本資源，使繪本資源為本單元的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，加深學(xué)生對(duì)單元主題意義的認(rèn)知，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正向、積極的價(jià)值觀念。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”的單元復(fù)習(xí)課為例，筆者在單元復(fù)習(xí)課中融合了英文繪本Magic tails、Tortoise and his friends、A little snail，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入完整的語(yǔ)篇閱讀、語(yǔ)言情境和語(yǔ)言運(yùn)用，開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中消化鞏固、遷移運(yùn)用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的多元思維，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在第三單元的其他板塊融合教學(xué)中都曾深入閱讀過(guò)這三則繪本故事，在之前的閱讀教學(xué)中理解了故事內(nèi)容和故事情節(jié)。在這節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，筆者利用繪本故事中的多種人物角色，基于描述動(dòng)物朋友的這一單元主題，將語(yǔ)言知識(shí)的消化鞏固與主題意義的探究融合，豐富了學(xué)生的閱讀素材和寫(xiě)作素材，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)，展開(kāi)主題探究

在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，筆者在精心整合課內(nèi)外閱讀資源的基礎(chǔ)上，基于單元主題，開(kāi)展具有整體性、綜合性、連貫性、豐富性的主題復(fù)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從書(shū)本轉(zhuǎn)向真實(shí)生活，幫助學(xué)生鞏固單元語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，提升核心素養(yǎng)。

（一）趣味活動(dòng)激活主題，鞏固語(yǔ)言知識(shí)

在課堂伊始，為了有效地激活單元主題，筆者在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)積極創(chuàng)設(shè)了鮮活有趣的主題情境，以多種趣味活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題。

在Our animal friends復(fù)習(xí)課中，筆者設(shè)計(jì)了主題教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生演唱英文歌曲Animals song，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元主題的探究欲。然后，筆者提出了“What’s the song about？”這一問(wèn)題，引出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)“Guess and say”，利用動(dòng)物黑白剪影和部分動(dòng)物身體部位的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞。筆者通過(guò)呈現(xiàn)游戲活動(dòng)中猜測(cè)的panda、bald eagle、polar bear、kangaroo等動(dòng)物圖片，進(jìn)入復(fù)習(xí)活動(dòng)“Culture time”。之后，筆者設(shè)計(jì)了“Match and say”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，以?xún)扇艘唤M的方式進(jìn)行口語(yǔ)比賽，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物。接下來(lái)，筆者在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)單元教材“Sound time”板塊中的yellow duck，引出“Sound time”板塊的活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“Find Baby Ducks”，鼓勵(lì)學(xué)生找出和yellow duck發(fā)音相似的單詞，幫助學(xué)生鞏固字母u發(fā)/?/的語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)，筆者以Say an English chant together的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在有節(jié)奏的共唱中消化這個(gè)單元的語(yǔ)音知識(shí)。隨后，筆者提出“Animals are our friends，What can we do for the animals？”這一問(wèn)題，充分啟發(fā)學(xué)生思考。最后，筆者展示了“Make a handbook about animals”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)后續(xù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

（二）層次活動(dòng)內(nèi)化主題，提高語(yǔ)言技能

在小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能融入具有層次性的語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言技能，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”的單元復(fù)習(xí)課為例，筆者結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，在引導(dǎo)學(xué)生了解更多動(dòng)物的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了具有層次性的語(yǔ)言活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。筆者先為學(xué)生呈現(xiàn)了手冊(cè)的內(nèi)容，并給予學(xué)生范例，向?qū)W生提出“What can you see in the handbook？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析手冊(cè)的組成內(nèi)容。然后，筆者利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)熊貓的圖文范例，以英文歌的形式引出文本語(yǔ)篇，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知。接著，筆者提出“What animal is it？”“What aspects can we talk about？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師所給出的文本內(nèi)容自主構(gòu)建結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)。隨后，筆者通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾魈釂?wèn)“What colour is it？”“What does it have？”“What can it do？”“What does it eat？”的過(guò)程中構(gòu)建思維框架。最后，筆者將文本分段，向?qū)W生展示了“Hamburger Talking”的寫(xiě)作方法，通過(guò)漢堡包式的圖樣形象直觀地呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在文本情境中構(gòu)建寫(xiě)作框架，引導(dǎo)學(xué)生掌握“the top bun—headline sentence”“juicy parts—detail information”“the lower bun—conclusion”的寫(xiě)作方法。

（三）讀寫(xiě)活動(dòng)升華主題，豐富語(yǔ)言體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課除了幫助學(xué)生消化和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，教師還要在學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上適度拓展、提高，引導(dǎo)學(xué)生在主題拓展讀寫(xiě)活動(dòng)中進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展自身的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”的單元復(fù)習(xí)課為例，筆者開(kāi)展與單元主題高度契合的讀寫(xiě)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在繪本閱讀中自主選擇自己感興趣的動(dòng)物朋友進(jìn)行寫(xiě)作，促使學(xué)生在個(gè)性化、創(chuàng)造性的讀寫(xiě)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言體驗(yàn)，加深對(duì)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而提高閱讀能力和寫(xiě)作技能。在這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主選擇寫(xiě)作主題，并創(chuàng)意描繪這一故事的人物形象，而后在漢堡包式圖樣中進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，豐富了學(xué)生的主題表達(dá)，升華了單元主題。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，深化主題意義

主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課不僅需要教師將主題積極貫穿于課內(nèi)教與學(xué)的全過(guò)程，還需要教師將單元主題延伸到單元復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)串聯(lián)式的單元復(fù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生在主題語(yǔ)境中豐富語(yǔ)言積累，升華主題內(nèi)涵。

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Our animal friends”單元復(fù)習(xí)課中，為了實(shí)現(xiàn)主題升華，促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了“你知道怎么愛(ài)護(hù)并照顧動(dòng)物嗎？請(qǐng)你選擇一種動(dòng)物，嘗試在生活中照顧它們，并在英文調(diào)查問(wèn)卷中寫(xiě)一寫(xiě)它們的生活習(xí)慣和你的照顧方式?！薄罢?qǐng)你為自己的動(dòng)物拍視頻或照片，以寫(xiě)、繪、剪貼的形式制作一本主題為My pet的英文繪本，并向其他同學(xué)介紹你制作的圖畫(huà)書(shū)?！边@兩個(gè)單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的串聯(lián)式創(chuàng)新作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握單元結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、照顧動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)照顧動(dòng)物、記錄動(dòng)物、拍攝動(dòng)物等實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中升華了單元主題。

結(jié)語(yǔ)

單元復(fù)習(xí)課具有幫助學(xué)生歸納和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的作用，教師在圍繞主題開(kāi)展單元復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于單元主題，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)鮮活的語(yǔ)言情境，整合課內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，精心開(kāi)展趣味豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地鞏固單元語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學(xué)）