新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中物理高效課堂的策略

隨著新課程改革的不斷深入，教育受到了國(guó)家和社會(huì)前所未有的關(guān)注。物理是一門(mén)兼具抽象性和理論性的學(xué)科，物理教師要想提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并重視物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效的初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍P者探討了新課標(biāo)背景下構(gòu)建初中物理高效課堂的策略，以期提高初中物理教學(xué)效率，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是初中物理教學(xué)的開(kāi)始，也是吸引學(xué)生專(zhuān)注力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多種方式導(dǎo)入新課，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）利用多媒體技術(shù)

在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課。例如，在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章第1節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一段音頻，然后提出“聲音是怎么產(chǎn)生的”“生活中為什么會(huì)有各種各樣的聲音”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，讓他們帶著好奇心學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章第4節(jié)“噪聲的危害和控制”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“同學(xué)們，我家附近有一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)，平時(shí)產(chǎn)蛋量很大，但是最近產(chǎn)蛋量急劇減少。于是，養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)主開(kāi)始深入調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)雞并沒(méi)有生病，也沒(méi)有缺少食物，那究竟是什么原因?qū)е庐a(chǎn)蛋量減少呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)主發(fā)現(xiàn)附近新建了一座工廠。請(qǐng)大家思考一下產(chǎn)蛋量減少的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？?/p>

教師創(chuàng)設(shè)這一生活情境自然地引入教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生總結(jié)出要學(xué)習(xí)的新課題，還能促使學(xué)生從生活現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決具體的問(wèn)題，從而提升物理核心素養(yǎng)。

（三）利用微課

微課是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課不僅能夠總結(jié)教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用微課導(dǎo)入新課。

例如，在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第1節(jié)“力”時(shí)，教師可以制作一個(gè)微課視頻，內(nèi)容為：一名小朋友用一根繩子拉一輛小車(chē)，他用了很大的力氣也無(wú)法把小車(chē)?yán)瓌?dòng)。在播放完微課視頻后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“這個(gè)小朋友的力氣這么大，他為什么拉不動(dòng)小車(chē)呢”這一問(wèn)題，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)不能停留在表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感受知識(shí)的魅力，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象、視聽(tīng)兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中深入思考并解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第3節(jié)“汽化和液化”時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，視頻的內(nèi)容包括濕衣服變干、洗過(guò)的頭發(fā)變干、下雨過(guò)后的地面變干、水燒干等。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以提出一些問(wèn)題，“水燒開(kāi)了，但是忘記熄火，會(huì)發(fā)生什么”“熱水壺里的水都去哪兒了，這屬于哪種物態(tài)變化”“一杯水放幾天后會(huì)發(fā)生什么變化，杯子里的水去哪兒了，這屬于哪種物態(tài)變化”“上述兩種變化有哪些區(qū)別”“你觀察過(guò)水沸騰的現(xiàn)象嗎”“水沸騰后有哪些特征”“繼續(xù)加熱，水溫會(huì)升高嗎”等。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻和教材內(nèi)容思考并回答上述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)思考生活現(xiàn)象產(chǎn)生探究物理知識(shí)的熱情。需要注意的是，不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平存在一定的差異，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層原則。

三、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成

在新課標(biāo)背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的物理思維探究抽象的物理模型，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中大膽提出問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，讓學(xué)生在交流中借鑒他人思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的方法，獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第六章第1節(jié)“質(zhì)量”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究“什么是質(zhì)量”“怎樣測(cè)量物體質(zhì)量”等問(wèn)題。在學(xué)生分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，自己則記錄、整理、歸納學(xué)生的答案，并給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師采用這種方式開(kāi)展教學(xué)，可以促使學(xué)生在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組間的互評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)，教師采用這種方式可以讓學(xué)生在合作中掌握物理學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建物理知識(shí)體系，形成物理學(xué)科思維。

四、重視物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。在新課程改革背景下，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師可以通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

例如，在講解“力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將繩子綁在鐵架臺(tái)上，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生按照正確的方法開(kāi)展拉力實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，“如果拉力太大，可能會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象”“如果拉力太小，可能會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象”等，并啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)背后的物理知識(shí)。

又如，在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十章第1節(jié)“浮力”時(shí)，為了探究浮力產(chǎn)生的原因，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行如下的小實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)礦泉水瓶的底部切掉，留下帶有瓶頸的上部，然后將帶有瓶頸的上部倒置，使瓶頸在下，并將一顆乒乓球放入瓶中，從頂部倒進(jìn)水，此時(shí)觀察到有少量的水從乒乓球與礦泉水瓶頸的間隙中流出來(lái)，但乒乓球不會(huì)上浮。對(duì)于這種情況，教師可以提出“乒乓球會(huì)不會(huì)被浮力所影響”這一問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更好地理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用

教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。基于此，在物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，多采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在新課標(biāo)背景下，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。

教師要積極構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和目標(biāo)性原則，在評(píng)價(jià)時(shí)注重把握學(xué)情，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師還應(yīng)立足于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考自身的學(xué)習(xí)行為是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否正確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、其他同學(xué)的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在后期的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。

（二）注重對(duì)自身教學(xué)效果和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

教師可以采用自評(píng)、互評(píng)等方式評(píng)價(jià)自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，并以此為基礎(chǔ)分析自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案是否與學(xué)生的發(fā)展相匹配、是否符合學(xué)生的學(xué)情、是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等，據(jù)此隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

初中物理教師不但要完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且要注重自身的評(píng)價(jià)和反思，能夠不斷提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

物理是一門(mén)抽象性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，初中物理教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并重視物理實(shí)驗(yàn)，完善評(píng)價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省清水縣王河鎮(zhèn)中學(xué)）