“雙減”背景下小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

隨著“雙減”政策的實施與新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和家長的重視。口算能力是小學(xué)低年級學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須掌握的基本技能?？谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計算方法，堅持練習(xí)，逐步達到熟練的目的。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展具有積極的影響?！半p減”背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須重視和加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求，采取多種方式開展口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力。文章提出了“雙減”背景下小學(xué)低年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

一、重視算理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握口算技巧

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視算理教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保證每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中掌握口算技巧。算理是學(xué)生掌握口算技能的關(guān)鍵，學(xué)生只有理解了算理，才能真正掌握算法，明白為什么要這樣算。鑒于小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動、注意力不容易集中，為了真正提高他們的口算能力，教師在教學(xué)過程中不僅要注意計算技巧的教學(xué)，還要注意計算理論的教學(xué)，幫助學(xué)生理解算理、掌握各種口算技能。

例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元“10以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時，筆者借助學(xué)具輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的方式，在動手操作中對簡單的加減運算產(chǎn)生感性的認知，初步掌握加減法的口算技巧。在教學(xué)中，筆者先通過提問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“在森林運動會中，參加長跑的動物有8只猴子、4只大象，請問一共有多少只動物參加長跑比賽？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生利用手中的小棒分別擺出這兩種動物的個數(shù)，并數(shù)出總數(shù)。在學(xué)生數(shù)出總數(shù)之后，口算教學(xué)本該結(jié)束了，但筆者為了使學(xué)生獲得算理知識，再次提出問題：“還有沒有其他的方法算出問題的答案呢？”之后，筆者向?qū)W生介紹了“湊十法”的口算技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進行操作。在動手操作中，學(xué)生不僅高效解決了問題，還掌握了相關(guān)算理，為提高口算能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、開展口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識

學(xué)生口算能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，教師要將口算教學(xué)落實到日常教學(xué)活動中，并長久地堅持下去，如此，才能取得較好的效果，切實提高學(xué)生的口算能力。口算訓(xùn)練的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣擇優(yōu)選擇。其中，趣味性的口算訓(xùn)練活動較受學(xué)生喜愛，其不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生鞏固知識，逐步提高口算能力。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元“10以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，筆者利用生活中常見的撲克牌組織學(xué)生開展“抽牌游戲”。在游戲中，筆者先向?qū)W生展示標(biāo)有2～10這些數(shù)字的撲克牌，然后依次由筆者和一名學(xué)生各自抽取一張牌，由學(xué)生對這兩張牌上的數(shù)字分別進行加法和減法運算，倘若學(xué)生回答正確，則由筆者為學(xué)生獎勵一朵小紅花，然后換下一名學(xué)生與筆者進行游戲，依此類推。在全班學(xué)生都參與游戲之后，筆者要求獲得小紅花的學(xué)生進行兩兩比拼，具體規(guī)則是：兩名學(xué)生各拿半副撲克牌，分別從自己和對方手里抽取一張撲克牌，對牌面上的數(shù)字進行加法和減法運算，準確率最高的學(xué)生獲勝，并獲得筆者給予的獎勵。在第一輪活動中沒有獲得小紅花的學(xué)生則要作為裁判監(jiān)督比賽，在監(jiān)督的過程中，他們可以在心里自主計算。該游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的熱情，還可以鍛煉學(xué)生的口算能力，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而良好的口算習(xí)慣是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)低年級學(xué)生在口算過程中容易出現(xiàn)一些失誤，如錯誤閱讀數(shù)字或符號、忘記“加進位”、忘記“減退位”、口訣記錯等。這主要是學(xué)生不良的口算習(xí)慣造成的?；诖?，為了切實提高學(xué)生的口算能力，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的口算知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

筆者在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，往往從學(xué)生接觸數(shù)學(xué)計算開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀計算題中的每一個數(shù)字和符號，然后選擇合理的口算方法計算，以培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣。對于一些粗心大意的學(xué)生，筆者還會要求其在審題的過程中用筆將問題寫下來，并在寫的過程中對比觀察數(shù)字和符號，以保證算式內(nèi)容正確，為后面準確計算打下基礎(chǔ)。另外，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，筆者每天堅持在課前三分鐘組織學(xué)生進行口算訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，由筆者出題，學(xué)生作答，要求每個學(xué)生都能根據(jù)題目的要求，合理選擇算法，快速正確地口算出結(jié)果。具體訓(xùn)練方式如下。一是用好口算本。筆者在上課前要求學(xué)生在口算本上寫幾道口算題，然后快速地口算，這種速算形式的效果比較顯著。二是運用口算卡速算。筆者在課前讓學(xué)生準備好口算卡，并讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”，在課堂上提問，由其他學(xué)生快速說出結(jié)果。三是組織聽算練習(xí)。筆者用多媒體課件播放“小精靈”念口算題，學(xué)生則在口算本上寫結(jié)果；在“小精靈”念完題后，學(xué)生以“開火車”的形式說出結(jié)果，由“聰聰”和“明明”當(dāng)裁判。筆者通過組織學(xué)生開展以上多種形式的口算訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生口算學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的口算能力，幫助學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的口算習(xí)慣。

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生口算能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以提高學(xué)生的口算能力。小學(xué)低年級的口算題相對來說是比較簡單的，大多是一些基礎(chǔ)性的運算，但也有一定的運算規(guī)律。教師在實際教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，除了帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)口算的技能和方法，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)的規(guī)律，以有效提高學(xué)生的口算能力。

例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第十單元“20以內(nèi)的進位加法”相關(guān)內(nèi)容時，筆者從20以內(nèi)進位加法口訣表開始入手教學(xué)，先利用多媒體設(shè)備將口訣表呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對加法的概念和20以內(nèi)的數(shù)有大致的了解。接著，筆者根據(jù)20以內(nèi)進位加法口訣表，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)了以下計算式：9+2=11、8+3=11、7+4=11、6+5=11、5+6=11、4+7=11、3+8=11、2+9=11。然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生了解和總結(jié)這些算式中變與不變的規(guī)律。筆者還將這些規(guī)律改編成好記易懂的口訣兒歌，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生口算的正確率。

五、引導(dǎo)學(xué)生突破慣性思維，促使學(xué)生掌握口算方法

“雙減”背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師在口算教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生突破慣性思維，促使學(xué)生熟練掌握口算方法。

例如，在28+4這一題的口算教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生將4拆分為2+2，將28+4轉(zhuǎn)化為28+2+2=30+2=32；在25×2×2這一題的口算教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生先計算2×2，將算式轉(zhuǎn)化為25×（2×2）=25×4=100；在23+16+7這一題的口算教學(xué)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生尋找更簡便的計算方法，調(diào)換加數(shù)的位置，進行加法湊整，將原式轉(zhuǎn)化為23+7+16=30+16=46；在62-25-15這一題的口算教學(xué)中，筆者啟發(fā)學(xué)生進行減法湊整，將原式轉(zhuǎn)化為62-（25+15）=62-40=22；等等。筆者通過這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生明白了無論是加法、減法，還是乘法、除法，只要將數(shù)值拆分拼湊成整數(shù)，其計算起來就會比較容易。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的“湊整”意識，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生突破慣性思維，提高口算效率，快速得出算式結(jié)果。

六、引導(dǎo)學(xué)生實際運用口算，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，也作用于生活。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)口算與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能更好地在生活中運用口算。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生運用口算解決生活中遇到的問題。這可以使學(xué)生感知口算的魅力和重要性，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的口算能力。

例如，在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元“20以內(nèi)的退位減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合，增強教學(xué)的實效性。小學(xué)低年級學(xué)生都有購物的生活經(jīng)歷，如買文具、和家長一起買菜等，同時，他們積累了一些有關(guān)人民幣的知識，能根據(jù)出示的人民幣準確說出其面額?；诖?，教師在教學(xué)中可以借助現(xiàn)實生活中的購物場景，引入“購物”游戲，讓學(xué)生在游戲活動中鍛煉口算能力。具體而言，教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境，并提前為學(xué)生準備道具，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，在游戲中模擬購物過程，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。在游戲中，教師可以給學(xué)生分發(fā)面值為10元、5元和1元的人民幣，將“商品”價格定在20元以內(nèi)，方便學(xué)生在“購物”過程中通過口算正確付款和找零。在此過程中，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的動態(tài)，并多次改變“商品”的價格，使學(xué)生能夠逐漸熟練地使用“破十法”等口算技巧。這樣既能將乏味無趣的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，又能使學(xué)生在游戲中提高口算能力，能解決簡單的購物問題。此外，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中運用口算，比如，在文具店購買文具時計算總價、計算每個月家中的生活開支等。這樣可以使學(xué)生感受到口算在生活中的作用，從而對口算學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，提高在生活中有效運用口算的能力。

結(jié)語

“雙減”背景下，教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，把口算教學(xué)擺到應(yīng)有的教學(xué)位置，有效培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。在口算教學(xué)實踐中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，充分把握核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并滲透于整個教學(xué)活動中。此外，教師在課堂上要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)制定教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維和反應(yīng)能力，提高學(xué)生的口算能力，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：漣水縣麻垛中心小學(xué)）