用古詩(shī)詞潤(rùn)澤童心

古詩(shī)詞是中華民族發(fā)展歷程的見(jiàn)證，是我國(guó)的文化瑰寶。開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每位教育工作者的重要責(zé)任。古詩(shī)詞是一種語(yǔ)言凝練、感情真摯、韻律感極強(qiáng)的文學(xué)載體，講究平仄押韻，讀起來(lái)朗朗上口，這符合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，易于被幼兒接受。基于此，筆者對(duì)如何在幼兒教育中開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)進(jìn)行了探究，以供參考。

一、在幼兒園開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的意義

（一）有助于鍛煉幼兒的發(fā)音

幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的各種語(yǔ)言表達(dá)都是在積累經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練發(fā)音。古詩(shī)詞對(duì)仗工整，前后押韻，平仄和諧，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，誦讀古詩(shī)詞就像唱歌一樣。古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)契合幼兒的表達(dá)習(xí)慣，幼兒能夠在讀字、品句的過(guò)程中發(fā)展自身的語(yǔ)言思維。教師開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒大聲朗讀，糾正幼兒的發(fā)音，能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力

古詩(shī)詞用詞美、韻律美，表達(dá)的意境更美。幼兒在誦讀的過(guò)程中品味優(yōu)美的詩(shī)句，感受其美好的意境，能夠提高審美能力，從而為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有助于陶冶幼兒的情操

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能使人靈秀，更重要的是能使人脫離庸俗和低級(jí)趣味。幼兒正處于性格形成的關(guān)鍵期，各方面的可塑性較強(qiáng)。教師引導(dǎo)幼兒誦讀具有教育意義的古詩(shī)詞，可以塑造幼兒的性格，陶冶幼兒的情操，使幼兒的心靈得到凈化。

（四）有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其內(nèi)涵豐富，短小精悍。誦讀古詩(shī)詞，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。教師引導(dǎo)幼兒誦讀簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，能夠拓寬幼兒的閱讀視野，增進(jìn)幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)其文化自信，有助于促進(jìn)我國(guó)古詩(shī)詞文化的傳承。

二、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題分析

在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景：在課堂上，當(dāng)筆者問(wèn)誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)時(shí)，大部分幼兒能背誦出來(lái)幾首，有的幼兒會(huì)吟誦“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”，有的幼兒會(huì)大聲念出“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，還有的幼兒會(huì)朗讀“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”……但是當(dāng)筆者詢(xún)問(wèn)幼兒是否明白詩(shī)歌的意思時(shí)，部分幼兒搖搖頭，表示不懂。對(duì)于這一情況，筆者認(rèn)為受以下因素的影響。

一是社會(huì)環(huán)境的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，部分幼兒在父母的影響下開(kāi)始接觸各種網(wǎng)絡(luò)信息。一些網(wǎng)絡(luò)熱詞、流行歌曲等成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，還有一些網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行了惡搞，這些信息干擾著幼兒對(duì)古詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)。

二是家庭教育的影響。大部分家長(zhǎng)有引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意識(shí)，并為幼兒準(zhǔn)備了古詩(shī)詞讀物。但是部分家長(zhǎng)在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)還只是停留在讓幼兒死記硬背的層面，忽視了幼兒的誦讀興趣的培養(yǎng)，只是單純強(qiáng)制幼兒背誦，較少為幼兒講解古詩(shī)詞的內(nèi)涵及相關(guān)知識(shí)，這使得幼兒逐漸失去了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

三是學(xué)校教育的影響。部分幼兒園教師在教學(xué)古詩(shī)詞這類(lèi)文學(xué)知識(shí)方面有所欠缺，他們只是機(jī)械化地教導(dǎo)幼兒讀和背，但較少?gòu)挠變旱奶攸c(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，也較少將古詩(shī)詞與幼兒的日常生活聯(lián)系，使得古詩(shī)詞教學(xué)流于表面。

三、在幼兒教育中開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的方法

要想最大程度地發(fā)揮古詩(shī)詞的教育作用，教師就要從激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)詞的興趣入手。傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)下幼兒的發(fā)展需要，教師需要不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)方法，將古詩(shī)詞與幼兒的一日生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)幼兒的誦讀興趣。

（一）選擇貼近幼兒生活實(shí)際的古詩(shī)詞

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，理解能力有限。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用和幼兒生活實(shí)際比較貼近的古詩(shī)詞，引導(dǎo)幼兒探索古詩(shī)詞中的奧秘。以駱賓王的《詠鵝》這首詩(shī)的教學(xué)為例，這是一首膾炙人口的詩(shī)，詩(shī)中的“鵝”是幼兒比較喜歡的動(dòng)物，他們對(duì)鵝的外形特征比較熟悉，如白毛、紅掌、長(zhǎng)脖子等。教師可以基于幼兒的既有認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒誦讀、分析這首詩(shī)，讓幼兒收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，在教授李白的《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，為了讓幼兒理解李白思念家鄉(xiāng)的感情，教師可以讓幼兒聯(lián)系自己在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)想念爸爸媽媽的心情，拉近幼兒與古詩(shī)詞之間的距離，幫助幼兒理解古詩(shī)詞。

（二）在幼兒日常生活中滲透古詩(shī)詞知識(shí)

教育家陶行知先生提出，生活即教育，一日生活皆課程。幼兒園的教育目標(biāo)并不是教會(huì)幼兒多少知識(shí)，而是幫助他們掌握生活技能、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將古詩(shī)詞教學(xué)與幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。在晨間活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒誦讀“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，讓幼兒珍惜時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念；在幼兒進(jìn)餐前，教師可以帶領(lǐng)幼兒誦讀《憫農(nóng)》這首詩(shī)，讓幼兒明白糧食來(lái)之不易，要珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)果實(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣；在春天帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外玩耍時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)沫h(huán)境，引導(dǎo)幼兒誦讀賀知章的《詠柳》這首詩(shī)，讓幼兒思考詩(shī)中描寫(xiě)的春天景物的特點(diǎn)，以豐富幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

1.設(shè)計(jì)多樣的游戲。玩耍是幼兒的天性，教師可以設(shè)計(jì)并開(kāi)展多樣化的游戲，以激發(fā)幼兒誦讀古詩(shī)詞的興趣。例如，在古詩(shī)詞誦讀課上，教師可以組織幼兒進(jìn)行聽(tīng)詩(shī)句猜詩(shī)名或作者的游戲活動(dòng)，由教師誦讀古詩(shī)內(nèi)容，由幼兒猜詩(shī)名或作者，或?qū)⒂變悍殖扇舾蓚€(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員分別負(fù)責(zé)誦讀古詩(shī)內(nèi)容和猜名字，最終猜得多且準(zhǔn)確的小組成員獲勝，并給予其獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，還能加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的印象，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體是當(dāng)下幼兒教育中必不可少的輔助工具，教師借助多媒體設(shè)備，向幼兒展示圖片，播放視頻、課件或音頻，可以幫助幼兒更直觀地理解詩(shī)意。3～6歲幼兒的思維方式以直觀行動(dòng)為主，難以理解一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)。教師在講解古詩(shī)詞時(shí)如果只是采用口頭講授的方式，那么無(wú)法取得較好的效果。這時(shí)，教師需要發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，將抽象的古詩(shī)詞內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、直觀的畫(huà)面，將靜態(tài)的詩(shī)句變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、有聲的微課，將古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景清晰、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，給幼兒以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，從而激發(fā)幼兒誦讀的興趣，幫助他們感受詩(shī)詞意境。以徐再思的《無(wú)題》這首詩(shī)的教學(xué)為例，詩(shī)句“一望二三里，煙村四五家。樓臺(tái)六七座，八九十枝花”讀起來(lái)朗朗上口，但是部分幼兒難以真正理解這首詩(shī)描寫(xiě)的田園景色。這時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的視頻、圖片等，并將其融入教學(xué)課件中，在展示直觀畫(huà)面的同時(shí)輔以講解，讓幼兒感受到優(yōu)美的田園風(fēng)景，以激發(fā)幼兒的誦讀興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

3.講述古詩(shī)詞背后的故事。在開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀教學(xué)時(shí)，教師可以采用講故事的方式，加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞意境的理解。無(wú)論是詠物、寫(xiě)景，還是抒情，每一首古詩(shī)詞其實(shí)都是一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富的故事，只是詩(shī)人用押韻的、富有詩(shī)意的詞匯將其表達(dá)了出來(lái)。如果教師只是平鋪直敘地介紹這些凝練的字詞，幼兒較難理解詩(shī)句的深厚意蘊(yùn)，他們的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也只能停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械化的背誦層面，這會(huì)背離古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的真正目的。教師可以將每一首古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景及相關(guān)故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒真正走進(jìn)古詩(shī)詞，真正與詩(shī)人產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更深入地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。以李白的《靜夜思》這首詩(shī)的教學(xué)為例，在帶領(lǐng)幼兒誦讀“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，并通過(guò)講故事的方式介紹詩(shī)人李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景、心情、處境等，然后利用多媒體設(shè)備向幼兒展示相關(guān)畫(huà)面，以激發(fā)幼兒誦讀這首古詩(shī)的興趣，幫助幼兒體會(huì)李白思念故鄉(xiāng)的心情，加深幼兒對(duì)這首詩(shī)的理解。

結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，是中華民族不可或缺的精神資源。誦讀古詩(shī)詞是開(kāi)展人文教育的重要方式，有助于陶冶人們的情操，提升人們的文化素養(yǎng)。教師在啟蒙教育階段引導(dǎo)幼兒接觸古詩(shī)詞文化，能夠發(fā)展幼兒的思維，潤(rùn)澤幼兒的心靈。正如某學(xué)前教育專(zhuān)家所言，被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也會(huì)成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。因此，教師要重視古詩(shī)詞誦讀教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法讓幼兒喜歡誦讀古詩(shī)詞，讓他們從古詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，使其獲得豐富的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，從而提高幼兒的審美能力，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：陜西省楊陵區(qū)第四幼兒園）