對(duì)農(nóng)村幼兒園中班幼兒閱讀興趣的調(diào)查

一、問(wèn)題的提出

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，開(kāi)闊幼兒的文化視野，豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)。但從農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況來(lái)看，他們的閱讀興趣、習(xí)慣及能力都沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。閱讀興趣是影響幼兒閱讀狀態(tài)的前提，只有充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒的閱讀活動(dòng)才能順利進(jìn)行，幼兒的閱讀能力才能逐漸形成。因此，如何提高幼兒早期閱讀興趣是幼兒園教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的議題。

二、調(diào)查過(guò)程和結(jié)果

為了全面了解農(nóng)村幼兒園中班幼兒早期閱讀興趣的基本情況，筆者從幼兒閱讀興趣、家庭閱讀氛圍、家庭閱讀材料等方面對(duì)蘇州市吳中區(qū)光福鎮(zhèn)兩所幼兒園的中班幼兒進(jìn)行了調(diào)查，鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況填寫問(wèn)卷，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷367份，回收340份，問(wèn)卷回收率為92.64%。

幼兒的閱讀興趣主要表現(xiàn)在幼兒閱讀的穩(wěn)定性、動(dòng)機(jī)、態(tài)度及幼兒對(duì)閱讀材料的選擇方面。調(diào)查結(jié)果顯示，有65%的幼兒一周偶爾進(jìn)行閱讀，20%的幼兒從不主動(dòng)進(jìn)行閱讀，只有15%的幼兒每天堅(jiān)持閱讀。從閱讀時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，有15%的幼兒?jiǎn)未伍喿x5分鐘以下，有45%的幼兒每次閱讀5～10分鐘，有35%的幼兒閱讀10～20分鐘，只有5%的幼兒能堅(jiān)持閱讀20分鐘以上。由此可見(jiàn)，幼兒閱讀的穩(wěn)定性并不高。從幼兒的閱讀興趣來(lái)看，大部分幼兒喜歡聽(tīng)故事，但在自主閱讀時(shí)往往隨意翻看，只有少部分幼兒能仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從整體來(lái)看，幼兒的閱讀比較被動(dòng)，大部分幼兒在家長(zhǎng)提醒下才愿意閱讀，少部分幼兒會(huì)自覺(jué)地閱讀繪本，還有少部分幼兒一聽(tīng)到閱讀的要求就表示抗拒。這些反映出幼兒的閱讀興趣偏低，閱讀動(dòng)力不足。

對(duì)幼兒家庭閱讀氛圍的調(diào)查結(jié)果顯示，有55%的家庭選擇在書桌前進(jìn)行閱讀活動(dòng)，30%的家長(zhǎng)沒(méi)有為幼兒固定閱讀地點(diǎn)，15%的家庭則選擇沙發(fā)、床等作為閱讀場(chǎng)所。在家長(zhǎng)是否參與閱讀指導(dǎo)方面，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常與幼兒一起閱讀和偶爾與幼兒一起閱讀的家長(zhǎng)分別占40%和60%。這說(shuō)明農(nóng)村幼兒參與親子閱讀的機(jī)會(huì)比較少，家庭中的閱讀氛圍不濃。

對(duì)幼兒家庭閱讀材料的調(diào)查結(jié)果顯示，在買書時(shí)，有20%的家長(zhǎng)讓幼兒自己選擇，5%的家長(zhǎng)自己決定，75%的家長(zhǎng)選擇共同商量后再購(gòu)買。從幼兒擁有的讀物數(shù)量上看，有10本以上書籍的家庭占30%，有5～10本的占50%，少于5本的占20%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村家庭的閱讀材料不豐富，部分家長(zhǎng)在閱讀材料的選擇方面比較隨意。

三、農(nóng)村幼兒園中班幼兒閱讀興趣不高的原因

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園中班幼兒特別喜歡聽(tīng)故事，但當(dāng)教師讓幼兒自己閱讀繪本時(shí)，他們不善于觀察圖片上的人物變化，不懂得抓住畫面重點(diǎn)內(nèi)容，也不能正確理解各角色之間的關(guān)系，在復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)存在困難，因而很難保持閱讀興趣。

客觀來(lái)看，農(nóng)村幼兒園和家庭的閱讀資源有限，缺乏豐富的閱讀材料，這使得幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)選擇單一。再加上閱讀材料更新速度慢，久而久之，幼兒慢慢失去了對(duì)書本的新鮮感，拿到書本后也只是隨意翻看。此外，農(nóng)村幼兒園中很少有專門的閱覽室，未能為幼兒提供適宜的閱讀環(huán)境和營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這也使得幼兒的閱讀興趣不高。

此外，部分教師和家長(zhǎng)不重視幼兒的閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒的閱讀需要認(rèn)識(shí)不足，所使用的閱讀指導(dǎo)方式單一，也沒(méi)有向幼兒教授正確的閱讀方法，這使得幼兒很難從閱讀中享受到樂(lè)趣。

四、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園中班幼兒閱讀興趣的具體方法

（一）耐心引導(dǎo)幼兒，教授閱讀方法

部分農(nóng)村幼兒園中班幼兒在看書時(shí)往往只是胡亂翻看，未能理解故事內(nèi)容和情節(jié)，這樣的閱讀效果不佳。因此，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的閱讀技巧和方法，幫助幼兒加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師可以設(shè)計(jì)固定的閱讀教學(xué)活動(dòng)，如晨間的自主閱讀、集體閱讀教學(xué)等，讓幼兒愿意靜下心閱讀，并在幼兒閱讀過(guò)程中適時(shí)提供指導(dǎo)，幫助幼兒逐步掌握基本的閱讀技能和方法。從教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀時(shí)愿意選擇熟悉的故事、常見(jiàn)的事物及以色彩鮮艷的圖片為主的閱讀材料，有時(shí)與同伴進(jìn)行集體閱讀?；诖?，教師要精心挑選適宜的閱讀材料，提供豐富多樣且符合幼兒興趣的閱讀材料，鼓勵(lì)幼兒彼此分享閱讀感受。

同時(shí)，教師要抓住教育契機(jī)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于閱讀能力不足的幼兒，教師可以采用提問(wèn)的方式，幫助幼兒理解圖片或故事內(nèi)容，耐心地引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單復(fù)述閱讀內(nèi)容；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己從閱讀中獲得的感悟，鼓勵(lì)他們將閱讀內(nèi)容改編成劇本并進(jìn)行表演，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓閱讀能力較強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)、幫助閱讀能力不足的幼兒，促進(jìn)幼兒之間的交流，使每名幼兒都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)?？傊處熞C合運(yùn)用不同的手段讓幼兒掌握閱讀技能和方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，支持幼兒自由閱讀

農(nóng)村幼兒園要努力完善硬件設(shè)施，建設(shè)專門的閱覽室，為幼兒提供相對(duì)安靜的閱讀場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中看到的和觸摸到的都是自己熟悉的、喜歡的、需要的。教師可以在主題閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)主題墻面，將活動(dòng)內(nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)在墻面上，并與幼兒共同商量、制作，及時(shí)更換墻面的內(nèi)容，讓幼兒在一日活動(dòng)中可以隨時(shí)回顧閱讀內(nèi)容并與同伴展開(kāi)討論，使他們始終處于一個(gè)興奮的閱讀狀態(tài)，促進(jìn)幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，讓幼兒自然而然地產(chǎn)生閱讀興趣。

同時(shí)，教師要營(yíng)造和諧、溫馨、舒適、愉悅的閱讀氛圍，保持幼兒的閱讀興趣。教師可以在閱覽室的地上鋪上泡沫地墊，再擺上幾個(gè)舒適的靠枕，用幼兒喜歡的洋娃娃等玩具加以點(diǎn)綴，打造出一個(gè)具有親和力、令人舒適放松的閱讀區(qū)域，讓幼兒收獲愉快、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生親近感。例如，筆者將教室中光線充足、相對(duì)安靜的區(qū)域打造為幼兒自主閱讀的一片小天地，讓幼兒可以抱著娃娃，靠在靠墊上舒服、自由地享受閱讀的樂(lè)趣。

（三）開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

教師可以開(kāi)展集體閱讀活動(dòng)，讓幼兒從與教師、同伴的互動(dòng)中習(xí)得關(guān)于閱讀的知識(shí)和方法，產(chǎn)生閱讀興趣。在集體活動(dòng)中，教師的注意力有限，很難關(guān)注到所有幼兒的需求。因此，教師可以開(kāi)展個(gè)別化閱讀活動(dòng)。每一名幼兒的閱讀能力、興趣點(diǎn)都是不同的，教師可以為幼兒提供各種層次、主題、類型的閱讀材料，豐富幼兒的閱讀選擇，激發(fā)幼兒的興趣。教師也可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與幼兒的閱讀活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中存在的問(wèn)題，便于今后對(duì)閱讀材料、閱讀指導(dǎo)方式等進(jìn)行調(diào)整。

幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作，教師可以拓展閱讀活動(dòng)，注重動(dòng)靜結(jié)合，將閱讀教學(xué)和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的積極性和主動(dòng)性，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。

例如，教師可以開(kāi)展故事接龍活動(dòng)，投放展現(xiàn)不同故事內(nèi)容的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖的圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，將圖片按順序排列，還原故事情節(jié)。教師也可以開(kāi)展繪本制作活動(dòng)，讓幼兒構(gòu)思自己的故事，并將其畫下來(lái)，之后裝訂成冊(cè)，再與同伴互相介紹各自的故事。教師還可以開(kāi)展故事表演活動(dòng)，讓幼兒討論并決定各自的角色和任務(wù)，協(xié)商制作表演道具，在舞臺(tái)上無(wú)拘無(wú)束地表演。

（四）開(kāi)展家園共育，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果

近年來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)到了閱讀對(duì)孩子的重要性，但他們畢竟不是專業(yè)的教育者，往往想教卻無(wú)從下手。為此，教師要與家長(zhǎng)開(kāi)展合作，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的教育建議和指導(dǎo)。教師可以給家長(zhǎng)推薦符合幼兒年齡特點(diǎn)的讀物，幫助家長(zhǎng)掌握開(kāi)展親子閱讀的方法，更新教育觀念，讓他們意識(shí)到早期閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)不僅是識(shí)字，更重要的是激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以在幼兒園中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起表演故事或閱讀繪本，以提高幼兒的參與度，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

父母是幼兒的第一任教師，是幼兒喜歡模仿的對(duì)象。家長(zhǎng)在家休息的時(shí)候要以身作則，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，以營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒受到熏陶。同時(shí)，家長(zhǎng)要尊重幼兒的閱讀興趣和喜好，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒搜尋一些具有教育意義的讀物，并注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)書的海洋。

在陪同幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以提問(wèn)幼兒，也可以鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，然后啟發(fā)幼兒思考，使其體會(huì)成功的喜悅，并及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)真、聰明伶俐，以使幼兒保持積極的情緒狀態(tài)，激發(fā)他們閱讀的興趣。

結(jié)語(yǔ)

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，基于農(nóng)村幼兒園中班幼兒的年齡特點(diǎn)及家庭環(huán)境因素，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、家園共育等方式，開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，以最大程度地提高農(nóng)村幼兒園中班幼兒的閱讀興趣。

（作者單位：

蘇州市吳中區(qū)光福中心幼兒園）