培養(yǎng)小學班干部“三步走”策略

【摘 要】班干部是班級建設的重要力量，是班級管理的主力軍，其選拔與培養(yǎng)尤為重要。班主任可以根據(jù)小學生的年齡段，運用“三步走”策略培養(yǎng)班干部，即低年級要相信學生，“扶”著走；中年級要亦扶亦管，“牽”著走；高年級要大力宣傳，“捧”著走。

【關鍵詞】小學生；班干部；班級管理

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）08-0079-03

【作者簡介】1.殷曉琴，江蘇省南通開發(fā)區(qū)實驗小學教育集團（江蘇南通，226000）能達校區(qū)副校長，高級教師；2.李小琴，江蘇省南通開發(fā)區(qū)實驗小學教育集團（江蘇南通，226000）龍騰校區(qū)副校長，高級教師。

組建一支有干勁、有熱情、有創(chuàng)意的班干部隊伍，有助于提升班主任的班級管理效率。由于學生年段不同、性格各異，班干部的培養(yǎng)也要各有側重，循序漸進，這樣才能讓每一個學生積極生長。

一、低年級：相信學生，“扶”著走

低年級學生模仿力強。班主任應大膽起用“小干部”，為他們提供鍛煉的機會，“扶”著他們走。

1.不教而善——“跟我一起來做”

首先，班主任在培養(yǎng)班干部時要善于觀察學生在不同方面的表現(xiàn)。如班主任在選擇勞動委員時，可以讓學生一起參與班級衛(wèi)生勞動，觀察哪些學生有意愿，自覺自愿是自主管理的前提；還可以觀察哪些學生勞動技能掌握得快，能堅持，不怕苦、不怕累，并且在同學中有一定的威信，就可以優(yōu)先選他（她）擔任勞動委員。其次，班主任要善于借助學科教師的力量，如在選拔宣傳委員時，可以請美術教師利用美術課，發(fā)現(xiàn)有一定藝術天賦、口才較好、能大膽介紹他人作品和自己作品的學生。

2.以身示范——“像我一樣去做”

班主任可以利用班會課或碎片化時間，為學生創(chuàng)造扮演班干部角色的機會。如開展“我當班長”的情景模擬：上課鈴響時，提醒所有同學保持安靜，接著在上課、下課時大聲喊“起立”；遇到班級同學發(fā)生糾紛時，用溫和而堅定的態(tài)度幫助同學解決問題；定期公布班里發(fā)生的好人好事等。在情景模擬中，擔任“班長”的學生能了解班干部的主要職責和需要具備的基本素養(yǎng)。

3.迎接挑戰(zhàn)——“和我一同去試”

在培養(yǎng)低年級班干部時，班主任除了要“小心扶植”外，“大膽放手”也是必要且重要的。遇到有一定難度的事情時，班主任可以充分挖掘他們的潛力，如低年級的學生不能自覺閱讀時，學習委員可以做些什么？班主任可以提供解決問題的建議：請他詢問家長、與同學探討，或是請教其他人。很快，我們班的學習委員就組織了“故事媽媽進課堂”“每天30分鐘閱讀時光”“我做讀書推薦人”“故事大王爭奪賽”“小小朗讀者”等活動，激發(fā)同學們的閱讀興趣。

低年級的班干部做起事來也許不那么完美，考慮問題也可能不那么周到，甚至有些時候會出現(xiàn)一些失誤。但班主任不要著急，要給學生鍛煉的機會，教他們解決問題的技巧與方法，用心聆聽他們的心聲，耐心等待他們的成長。

二、中年級：亦扶亦管，“牽”著走

中年級學生開始有了更多自己的思考，這時就更需要“小干部”快速成長，能以身作則，以更高更嚴的標準要求自己。班主任可以通過民主選舉班干部、定期開展班委會、對班干部進行民主監(jiān)督、開展班干部團隊凝聚力建設、召開學生座談會等方式，不斷提升班干部的綜合能力。

1.民主監(jiān)督，戒驕戒躁

一方面，班主任要多表揚鼓勵班干部，給予他們開展工作的勇氣，樹立他們的榜樣地位；另一方面，班主任要注意杜絕班干部的優(yōu)越感，防止他們盛氣凌人。班主任可以在班干部上任前，舉辦簡單而隆重的任命儀式，請全體班干部上臺宣讀就任誓詞，自覺自愿地接受大家的監(jiān)督。如：“從此刻開始，我們成為某班的班干部，我們感到無比驕傲。在接下來的日子里，我們會做最好的自己，遵守諾言，不怕苦、不喊累，熱情地為班級服務，熱心地為大家著想，讓班級成為學校的文明班級。請老師和同學們監(jiān)督?！敝?，班主任為班干部發(fā)放聘書，激發(fā)他們的使命感、責任感和自豪感。莊重的氛圍、滿滿的儀式感，是對班干部的一種期待與欣賞，同時也是對他們的一種督促與鞭策。

2.團隊建設，凝聚合力

中年級班主任要特別重視班干部團隊的建設，組建一支高效、團結、執(zhí)行力強的班干部團隊。平時，班主任要多傾聽他們的意見和建議，少說或不說“不可以”“不行”，多說“還可以”“能不能這樣”等建議性話語，盡量多用委婉的語氣指出他們的不足之處，呵護他們的自信心。班主任可以開展一系列富有創(chuàng)意與實效的活動，練就班干部團隊敢為、敢闖、敢干、敢創(chuàng)的精神。如在籌劃“讓童年增添幸福亮色”活動時，班主任組織召開班委會，商議活動的具體操作流程。班干部共同商議設計了三大“幸福工程”活動：一是啟動“幸福，就是實現(xiàn)微心愿”的網絡調查，二是分享“幸福，在相遇的瞬間”小故事，三是發(fā)起“做你的守護天使”游戲。在“幸福工程”活動結束時，班主任引導每一個班干部進行活動小結，激勵全班學生繼續(xù)為幸福而努力。

3.及時表揚，激發(fā)熱情

班主任的及時表揚是激發(fā)班干部管理熱情的動力源。班主任要善用贊賞、表彰等方式，引導班干部化被動為主動、化消極為積極、化壓力為動力，從而更好地發(fā)揮管理能力。如在召開班委會時，班主任可以先讓每一個班干部說一說自己的“創(chuàng)意一舉”或是“得意一招”，并及時表示贊賞；還可以讓班干部說一說他人管理中的“溫暖一幕”或是“心動一瞬”，通過他們的微笑講述、真情表白，尋亮點、找優(yōu)點。又如班主任可以邀請同學、家長、任課教師等給班干部寫表揚信，肯定他們的管理方式，或者推薦其擔任“校長小助理”“學校管理小達人”等，在更大范圍內對他們進行表彰，激發(fā)他們的管理熱情。

三、高年級：大力宣傳，“推”著走

小學高年級學生逐漸進入青春期早期，他們有思想、有熱情但易沖動。這個階段，班主任應該關注班干部的工作方法、情緒管控等方面。

1.專題培訓，蓄力賦能

班主任應有針對性、有目的性地培養(yǎng)班干部，可以定期開展系列培訓活動，以便班干部能更好地駕馭自己的崗位，有良好的人際關系與執(zhí)行力。如在五年級上學期，筆者設計了為期一學期的班干部培訓計劃（見表1） 。

2.切磋技藝，提升本領

到了高年級，學生的興趣愛好更為明顯，不同才能也日益凸顯，班主任除了打造核心班干部團隊外，也要擴大管理隊伍，讓學生人人都可以成為某一管理領域的帶頭人，讓每個人都能在自己擅長的領域發(fā)揮作用。班主任可以在班級設置不同的管理崗位，舉辦“人才招聘會”，讓每個學生都來認領自己喜歡的或是適合的崗位，如“燈長”“走廊廊長”“窗臺臺長”“領讀員”等，人盡其才，才盡其用，用當其時。同時，班主任應引導學生相互切磋，打開思路與格局，在不同的領域尋找管理之道，提升管班之法；還可以與其他班級結成友好聯(lián)盟，鼓勵相同崗位的班干部經常交流分享，互相啟悟，攜手共進。

3.敢于創(chuàng)新，成己達人

敢于創(chuàng)新有助于提升班干部的管理水平。因此，班主任可以鼓勵班干部每學期至少開展一次有創(chuàng)意的工作，不斷超越自我。如“世界讀書日”當天，我們班學習委員組織了一部分熱愛閱讀的學生在班級舉辦了“班級圖書館”剪彩儀式。首先，主持人介紹活動流程；其次，班級四名“書香少年”作為特邀嘉賓發(fā)表感言；再次，“班級圖書館”的八名志愿者宣誓，表明會努力做好“班級圖書館”的服務工作，為大家營造良好的讀書氛圍；最后，每小組推選一名學生上臺與學習委員一同剪彩。剪彩儀式結束后，班級進行了第一次正式的“讀書漂流”，每一本書的最后一頁都有書主人的簽名與讀書感悟。這一系列活動激發(fā)了學生的閱讀熱情，班干部也在組織活動的過程中獲得滿滿的成就感。

以“三步走”的策略對小學班干部進行培養(yǎng)有助于提高學生的自主管理能力，使班級管理更加有效，讓學生在一個蓬勃向上、充滿朝氣的班集體中積極生長。