以公益品格教育促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

【關(guān)鍵詞】公益品格教育；校園場(chǎng)域；行動(dòng)共同體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）08-0030-02

【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）德育教研員，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師；2.尤吉，江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214063）黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師，無(wú)錫市教學(xué)能手。

顧潤(rùn)生：“‘為公益民’價(jià)值引領(lǐng)下的‘小紅帽’行動(dòng)”項(xiàng)目的實(shí)施背景是什么？

尤吉：江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)已有百年辦學(xué)歷史，學(xué)校始終把培養(yǎng)具有“自治、互助、有擔(dān)當(dāng)”精神的學(xué)生作為育人愿景。教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》《教育系統(tǒng)關(guān)于新時(shí)代學(xué)習(xí)弘揚(yáng)雷鋒精神 深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的實(shí)施方案》等文件中多次指出，要“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)”；要“教育引導(dǎo)廣大師生干部特別是青少年樹(shù)立崇高理想追求，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)把個(gè)人追求融入為黨和人民事業(yè)奮斗中”。因此，學(xué)校試圖通過(guò)“‘為公益民’價(jià)值引領(lǐng)下的‘小紅帽’行動(dòng)”項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育場(chǎng)景，在真實(shí)多樣的“小紅帽”公益服務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、堅(jiān)持、踐行，學(xué)習(xí)為公共利益做事情的常識(shí)，培養(yǎng)其勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，提高其服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力，使其成為具有“為公益民”使命感的時(shí)代新人。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的實(shí)施路徑是什么？

尤吉：一是行動(dòng)內(nèi)容建設(shè)。項(xiàng)目行動(dòng)內(nèi)容包括“三個(gè)層次的志愿行動(dòng)”和“三大活動(dòng)的賦能行動(dòng)”。其中，人際公益“和之享”、環(huán)保公益“綠之享”、創(chuàng)新公益“創(chuàng)之享”、文化公益“善之享”這四大行動(dòng)屬于志愿行動(dòng)，分別從課程浸潤(rùn)、項(xiàng)目實(shí)踐和崗位服務(wù)三條路徑進(jìn)行分解落實(shí)?！凹t領(lǐng)巾進(jìn)階爭(zhēng)章”“習(xí)慣養(yǎng)成打卡”“‘六禮’儀式成長(zhǎng)”三大活動(dòng)屬于賦能行動(dòng)，為“小紅帽”志愿行動(dòng)注入五育融合的力量。

二是行動(dòng)場(chǎng)域建設(shè)。學(xué)校以學(xué)生真實(shí)的校園生活和現(xiàn)實(shí)的成長(zhǎng)需要作為“小紅帽”行動(dòng)的起點(diǎn)，積極建設(shè)校園場(chǎng)域。首先，開(kāi)辟全景式志愿行動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域。從空間上看，服務(wù)區(qū)域遍布校園各個(gè)角落，包括教室、餐廳、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校門(mén)口、花園、菜地等；從時(shí)間上看，每日的各個(gè)時(shí)間段以及學(xué)期的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都有相應(yīng)的服務(wù)場(chǎng)域，如清晨校園護(hù)學(xué)崗、課間維持活動(dòng)秩序、上午給結(jié)對(duì)班級(jí)送點(diǎn)心、開(kāi)學(xué)迎接新生入校、期中協(xié)助組織家長(zhǎng)會(huì)等；從內(nèi)容上看，有環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)互助、心理關(guān)懷、秩序維護(hù)、策劃組織、文化宣傳、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處、事事都有可以服務(wù)的場(chǎng)域。其次，建設(shè)多樣態(tài)公益文化輿論場(chǎng)域。學(xué)校打造“小紅帽”行動(dòng)展示館、“小紅帽”故事墻、“小紅帽”小劇場(chǎng)、“小紅帽”電視臺(tái)等，多樣化傳播公益理念與公益精神。

三是行動(dòng)共同體建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為一次高質(zhì)量的“小紅帽”志愿行動(dòng)就是一次學(xué)習(xí)，就是一次成長(zhǎng)。高質(zhì)量的“小紅帽”行動(dòng)需要教師、家長(zhǎng)、社區(qū)指導(dǎo)者甚至專(zhuān)家的共同支持。因此，在崗位服務(wù)志愿行動(dòng)中，學(xué)校采用“1+1”崗位輔導(dǎo)模式，依據(jù)崗位服務(wù)所涉及的范圍或領(lǐng)域，為每一個(gè)在崗位上志愿服務(wù)的學(xué)生配備一名輔導(dǎo)員。這些輔導(dǎo)員有學(xué)校里的學(xué)科教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、德育干部，還有家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等，他們需要共同為“小紅帽”的崗位服務(wù)做好招募、培訓(xùn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等工作。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的創(chuàng)新之處是什么？

尤吉：我們?cè)陧?xiàng)目的內(nèi)涵理念、行動(dòng)架構(gòu)、激勵(lì)評(píng)價(jià)上進(jìn)行了深度思考與精心實(shí)施。

一是全力構(gòu)建五育融合的育人樣態(tài)?！靶〖t帽”志愿行動(dòng)和賦能行動(dòng)包含了五育的內(nèi)容，一方面將智、體、美、勞四育內(nèi)容作為實(shí)施德育的背景或載體，另一方面在實(shí)施德育的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

二是努力建設(shè)價(jià)值認(rèn)同且廣泛參與的教育共同體?！靶〖t帽”志愿行動(dòng)的范圍從學(xué)校規(guī)定課程的引領(lǐng)到學(xué)生自治組織的自覺(jué)，實(shí)施主體從以班主任為主的單主體到學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者等共同參與的多主體。參與公共事務(wù)、謀求公共利益的公益文化得到了更大群體的認(rèn)可，促進(jìn)了價(jià)值認(rèn)同且廣泛參與的公益教育共同體建設(shè)。

三是盡力探索實(shí)施成長(zhǎng)型德育評(píng)價(jià)方式。學(xué)校以行動(dòng)中的認(rèn)知力、合作力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力、反思力“五力”評(píng)價(jià)方式嵌入每一次“小紅帽”行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力和發(fā)展情況進(jìn)行全面衡量；同時(shí)采用“手賬”方式讓學(xué)生記錄行動(dòng)中的知情意行，進(jìn)行敘事自評(píng)，導(dǎo)師、同伴予以互動(dòng)式評(píng)價(jià)，以多元互動(dòng)的對(duì)話(huà)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生品格全面提升。

顧潤(rùn)生：今后項(xiàng)目的建設(shè)方向是什么？

尤吉：從“促進(jìn)學(xué)生自由而幸福地成長(zhǎng)”這一教育目標(biāo)來(lái)看，我們?cè)诮酉聛?lái)的階段計(jì)劃從以下幾個(gè)方面深入探索和推進(jìn)。

一是多維評(píng)價(jià)，激勵(lì)全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生“致公益學(xué)”。學(xué)校對(duì)“小紅帽”行動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅要考查四維價(jià)值觀(guān)、五大能力，還要考查行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科素養(yǎng)，以多維評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)文化自覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生“立公益德”。學(xué)校將進(jìn)一步營(yíng)造公益文化氛圍，開(kāi)辟多種途徑積極宣講社會(huì)公益故事，鼓勵(lì)師生創(chuàng)造自己的公益故事，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“立公益德”的人生志向，獲得幸福感。

三是開(kāi)發(fā)平臺(tái)，建設(shè)公益社群，深化學(xué)生“為公益民”。學(xué)校將通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)行動(dòng)管理和資源利用，讓“小紅帽”行動(dòng)時(shí)時(shí)處處融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)成長(zhǎng)之中。