幫助孩子告別“偽勤奮”，家長應(yīng)該怎么做

相信大多數(shù)家長都碰過這樣的問題：孩子很努力，天天學(xué)習(xí)到半夜，但成績卻一直不理想，思來想去，不知道問題出在哪兒。殊不知，在老師和父母的期望之下，孩子們也面臨著巨大壓力，變得“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，陷入“偽勤奮”的誤區(qū)。

“偽勤奮”：“自欺欺人”式努力績卻不理想

11歲的冬冬，上小學(xué)五年級，坐在班級第一排，性格安靜、沉穩(wěn)，不愛說話，但學(xué)習(xí)很努力。當(dāng)同學(xué)們下課瘋玩時(shí)，他卻在座位上埋頭復(fù)習(xí)功課。但這樣一個(gè)“愛學(xué)習(xí)”的孩子，成績卻不盡如人意。家長也很疑惑：“我家孩子平時(shí)很聽話，為什么成績就是上不去呢？”

市民陸女士也有這樣的困惑：“我覺得自家女兒平時(shí)挺愛學(xué)習(xí)的，有時(shí)候周末還和同學(xué)一起到圖書館自習(xí)，但每次成績出來后都不理想?！标懪克紒硐肴ィ恢绬栴}出在哪兒，“同一個(gè)老師講的同樣一節(jié)課，孩子也認(rèn)真聽了，為什么還跟成績好的學(xué)生分?jǐn)?shù)差這么多。”

都說“一分耕耘，一分收獲”。在家長們的傳統(tǒng)觀念里，孩子只要多努力，成績肯定“節(jié)節(jié)高”。但為什么很多學(xué)生明明看上去“很努力”，成績卻不好呢？很多人把這樣的現(xiàn)象歸結(jié)為“偽勤奮”。

“首先，我認(rèn)為孩子的‘偽勤奮’，初衷未必是壞的。”廣西教育學(xué)院教育管理系心理學(xué)教師、國家=級心理咨詢師李燕燕說，孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)希望自己也努力變得優(yōu)秀，同時(shí)顧及老師、家長的期望，不想當(dāng)班上那些不努力同學(xué)隊(duì)伍中的一員，由此出現(xiàn)了“偽勤奮”的現(xiàn)象?！皞吻趭^”的孩子主要有兩大表現(xiàn)特點(diǎn)。

一是靠時(shí)間取勝，但是沒學(xué)到點(diǎn)子上許多家長總覺得孩子一回家就趴桌子上學(xué)習(xí)，而且學(xué)了很長時(shí)間，這么用功，肯定考試成績不錯(cuò)。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。成績好壞不由學(xué)習(xí)時(shí)間的長短決定。有些孩子做作業(yè)半小時(shí)結(jié)束戰(zhàn)斗，又快又好；有些孩子寫作業(yè)兩個(gè)鐘頭，完成情況也未必好。這就是差距。而“偽勤奮”的孩子就屬于后者。

二是無效做題孩子不停地做題，但重復(fù)率高、效率低。孩子想的不是珍惜時(shí)間、提高效率，而是通過“表演”自己的勤奮得到家長的夸贊。而且這樣做還有一個(gè)好處，就是每次考試即便成績不理想，家長也會(huì)覺得孩子盡力了而原諒孩子。

李燕燕指出，歸根結(jié)底，“偽勤奮”的孩子是學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了錯(cuò)誤?！白屑?xì)分析這些孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上存在不少問題，比如學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不夠、學(xué)習(xí)能力欠缺、目標(biāo)不明確、不會(huì)合理安排時(shí)間、意志力薄弱、惰性很強(qiáng)等?！崩钛嘌嗾f，幫助孩子擺脫“偽勤奮”，需要老師和家長鼎力攜手，在小學(xué)階段幫孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，

別讓“偽勤奮”毀了孩子的學(xué)習(xí)

首先，針對內(nèi)驅(qū)力不夠的問題。李燕燕認(rèn)為，家長們要學(xué)會(huì)對孩子“曉之以理、動(dòng)之以情”，讓他們學(xué)會(huì)感同身受。比如，讓孩子觀看《一條狗的使命》《摔跤吧，爸爸》《奪冠》等勵(lì)志電影，從中明白什么是擔(dān)當(dāng)、什么是拼搏、什么是努力。

“孩子們在課余時(shí)間，可以在家長的引導(dǎo)下多做家務(wù)活，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛?！崩钛嘌嗾f，長假期間，家長還可以鼓勵(lì)孩子參加比較艱苦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如干農(nóng)活、去工廠調(diào)查實(shí)踐等，“去干半天的活固然好玩，但當(dāng)孩子們實(shí)踐了好幾天，就會(huì)有真切的體驗(yàn)和收獲，知道工作的不易和學(xué)習(xí)的重要?！?/p>

李燕燕強(qiáng)調(diào)，家長們切忌讓孩子的生活除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)?！拔以?jīng)在某小學(xué)二年級某班提問過學(xué)生，他們的父母分別是從事什么工作，很意外的是，好多學(xué)生答不上來。”李燕燕說，提升內(nèi)驅(qū)力首先要讓孩子學(xué)會(huì)和家長多交流，讓他們知道自己不光是一個(gè)學(xué)生，更是家庭的成員，社會(huì)的一分子，因而要做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。這樣，孩子知道為什么而讀書，并去確定長期和短期的目標(biāo)，付諸行動(dòng)。

另外，李燕燕還特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子的成績總上不去，還與學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題緊密相連。所以家長應(yīng)該先抓習(xí)慣，再談成績。李燕燕進(jìn)一步解釋道，倘若孩子沒有尊重老師的習(xí)慣，很可能課堂效率不高；如果孩子沒有提問的習(xí)慣，很可能只滿足于被動(dòng)的知識(shí)積累；如果孩子沒有總結(jié)思考的習(xí)慣，很可能撿起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻丟了那個(gè)知識(shí)點(diǎn)……故此家長教育孩子，一定要先抓習(xí)慣，再談成績。

1．尊重、欣賞老師的習(xí)慣正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生要尊重老師，適應(yīng)老師，并欣賞老師。在校園適應(yīng)老師，長大后適應(yīng)社會(huì)，不要稍不如意，就埋怨環(huán)境，埋怨老師。

2．自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。老師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)中的大量問題主要靠學(xué)生自己解決。學(xué)生通過閱讀教科書，獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)，分析知識(shí)點(diǎn)前后的聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。

預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，可以掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課更有針對性。所以，要想學(xué)習(xí)好，一定要讓孩子養(yǎng)成自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3．專心上課的習(xí)慣教與學(xué)應(yīng)該同步、和諧。學(xué)生上課要集中注意力，專心聽講，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊聽邊想。哪怕是預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)弄懂的知識(shí)，依然要認(rèn)真聽講，把老師的思路、同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這一過程中盡量多地理解、記憶。

4．認(rèn)真觀察、積極思考的習(xí)慣觀察是獲取知識(shí)的基本途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)。因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地樹立觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”有兩層意思：“觀”是看，“察”是想?？戳瞬幌耄皇钦嬲挠^察。要善于提出問題，積極思考，然后通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

5．善于提問的習(xí)慣想提升成績，就要有質(zhì)疑和探索精神，帶著疑點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)了就要問，不懂裝懂，最終會(huì)害了自己。提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神。

6．切磋琢磨的習(xí)慣《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流十分重要。遇到問題互幫互助，展開討論，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

7．獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣做作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。有的學(xué)生做作業(yè)目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”的手段，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的題會(huì)而不對，復(fù)雜的題對而不全……這些不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。所以家長要格外重視孩子的作業(yè)，督促孩子做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，積極思考，認(rèn)真細(xì)致，及時(shí)總結(jié)。

8．仔細(xì)審題的習(xí)慣審題能力是多種能力的綜合表現(xiàn)。閱讀材料內(nèi)容，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等，認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵與外延。同時(shí)，培養(yǎng)從作業(yè)、考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的能力。

9．練后反思的習(xí)慣習(xí)題做完，要從四個(gè)方面反思：一、怎樣做出來的？想解題方法；二、為什么這樣做？想解題依據(jù)；三、有無其他方法；哪種方法更好；四、能否變通成為另一習(xí)題？想一題多變。如果做題發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)反思：根源是什么？應(yīng)注意什么？如何克服常犯錯(cuò)誤？然后“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

10.復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，把零碎的知識(shí)、分散的記憶串聯(lián)起來，從而把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。復(fù)習(xí)必須及時(shí)，超過了記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，要多花幾倍的時(shí)間，且效果不好。建議每晚把當(dāng)天所學(xué)復(fù)習(xí)一遍，每周做一小結(jié)，一章學(xué)完做一次總復(fù)習(xí)。對記憶性知識(shí)，復(fù)習(xí)一遍用時(shí)不多，但遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，必須有小結(jié)、有歸納。對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，應(yīng)抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。易混淆的概念，用對比法加深理解。每學(xué)一個(gè)專題，就把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才得心應(yīng)手。

11．整理錯(cuò)題集的習(xí)慣平時(shí)有什么疑問或弄錯(cuò)的地方，隨手記下，經(jīng)?？纯?。有價(jià)值的錯(cuò)誤，用專門的本子記下，并找同類型題和相關(guān)知識(shí)，研究一下它們的異同、解題技巧等。

12.客觀評價(jià)的習(xí)慣應(yīng)培養(yǎng)正確對待自己和他人、正確對待成功與失敗、正確對待考試分?jǐn)?shù)的心態(tài)。客觀評價(jià)自己和同學(xué)的表現(xiàn)，只有這樣，才能評出自信，評出不足，從而達(dá)到正視自己，積極改正，不斷進(jìn)步的目的。

學(xué)習(xí)能力欠缺就是在做“無用功”

孩子看似學(xué)習(xí)努力，實(shí)則是在做“無用功”的現(xiàn)象，李燕燕把它歸結(jié)為“學(xué)習(xí)能力欠缺”。

“孩子們在某一方面學(xué)習(xí)能力的欠缺，都會(huì)成為學(xué)習(xí)和作業(yè)的‘?dāng)r路虎’。”李燕燕說，比如有的孩子識(shí)字能力弱，記得慢、忘得快，這樣寫起作業(yè)來速度很慢，久而久之，孩子們就會(huì)變得討厭寫作業(yè)。李燕燕認(rèn)為，在小學(xué)階段，字詞掌握以及課文熟讀等基礎(chǔ)知識(shí)，是非常重要的。提升學(xué)習(xí)能力首先要在這幾方面下功夫，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“對閱讀題，家長可讓孩子選擇工具書查閱不懂的詞義、反復(fù)閱讀文章、回顧課堂筆記等方法來完成?！崩钛嘌嗾f，孩子們千萬不要遇到難題就直接尋求軟件查幫助，或家長“報(bào)聽寫”式地完成。孩子缺少學(xué)習(xí)的方法，缺乏知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的能力，老師和家長給予引導(dǎo)的過程非常重要。否則，孩子一直磨蹭，依賴性地等待答案，容易導(dǎo)致思維停滯、表達(dá)困難，后患多多。

針對一些孩子寫作業(yè)看似認(rèn)真，實(shí)則磨蹭的現(xiàn)象，李燕燕也有妙招?！氨热鐚懺捵鳂I(yè)，不妨讓孩子先‘仿寫’，或者通過口頭表達(dá)后，再下筆?！崩钛嘌嗾f，每次都高質(zhì)量地完成，可以提高孩子的表達(dá)能力。

至于作文，孩子拖沓不肯完成，大部分是由于沒有素材。對此，家長們可以利用相冊、紀(jì)念品等讓孩子回憶往事，也可以通過實(shí)物、實(shí)地觀察，討論交流確定作文素材，幫助解決“開頭難”的問題，避免磨蹭到很晚的“偽勤奮”現(xiàn)象。

掌握正確的方法和擺正態(tài)度很重要

如今孩子們的作業(yè)，不僅體量大，難度也大。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對意志力薄弱、懶惰的孩子來說，學(xué)習(xí)就成了“苦差事”。不完成又不行，于是只能一直磨蹭，“假裝努力”。

“這時(shí)候，家長要引導(dǎo)孩子加強(qiáng)時(shí)間方面的管理?！蹦承W(xué)二年級學(xué)生家長陶恩玲如是說，家長要學(xué)會(huì)當(dāng)好“監(jiān)督員”，不讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中被手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品左右，時(shí)刻關(guān)注孩子的作業(yè)進(jìn)度，等孩子的作業(yè)習(xí)慣、專注力得到一定的改善，再逐步放手。

孩子晚上作業(yè)不拖延、不磨蹭，按時(shí)睡覺，才能保證第二天課堂的高效學(xué)習(xí)。在學(xué)校課堂里，孩子們除了記筆記，還要積極動(dòng)腦，參與其中。“當(dāng)然，家長也要對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定、大力夸贊。只有孩子愿意動(dòng)腦、持續(xù)努力，動(dòng)筆才不會(huì)成為“困難戶”。在陶恩玲家長看來，要想孩子真正地努力起來，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要較長時(shí)間的用心和艱苦付出。

因此，幫助孩子告別“偽勤奮”，除了家校之間要加強(qiáng)互通以外，更重要的是孩子的自我認(rèn)知，在行動(dòng)上積極進(jìn)取，同時(shí)家長要給予貼心、高效的陪伴。