“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學(xué)的有效性探究

韓曉崗

摘要：物理學(xué)科知識(shí)難度相對(duì)較大，為了做好高中物理教學(xué)，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的資源，促使學(xué)生可以在自主研究的基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進(jìn)而可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)好物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? ?高中物理? 教學(xué)策略

高中物理相較于其他學(xué)科而言，知識(shí)面涉及的更加廣泛，知識(shí)點(diǎn)也比較繁多。由于部分物理知識(shí)比較抽象，比如力的概念以及電路和磁場(chǎng)等知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不直觀，不容易理解。還有一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生反復(fù)操作驗(yàn)證，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中受各種因素影響，很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量一般。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，這些問(wèn)題都能夠得到很好的解決，可提升物理教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加民主和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。[1]

一、以互聯(lián)網(wǎng)為支持，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高中物理知識(shí)具有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生有明確的思考方向，教師可以互聯(lián)網(wǎng)為支持，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。以多媒體、信息技術(shù)等為支持，授課前教師積極搜集與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，將教育素材投放于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，以供學(xué)生與教師進(jìn)行分析和思考。在此基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合高中物理學(xué)科特點(diǎn)以及所提供的素材制訂出更加明確和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，高中物理教師在為學(xué)生講解“摩擦力”一課時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源來(lái)科學(xué)、合理地設(shè)置本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)為學(xué)生細(xì)致分析摩擦力在生活中的應(yīng)用情況，進(jìn)而使學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下掌握摩擦力知識(shí)對(duì)于其學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生的重要影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)課堂也在不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，可提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如，在教學(xué)人教版物理必修第三冊(cè)第九章《靜電場(chǎng)及其應(yīng)用》、第十一章的《電路及其應(yīng)用》、第十三章的《電磁感應(yīng)與電磁波初步》等內(nèi)容時(shí)，教師需要畫(huà)圖，且這些內(nèi)容比較抽象，不利于學(xué)生理解，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)取豐富的教學(xué)資源和典型的優(yōu)質(zhì)案例，將抽象的物理知識(shí)直觀化、形象化，降低知識(shí)的理解難度，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建物理教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教學(xué)效率

教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的物理教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用平臺(tái)內(nèi)部的豐富資源與優(yōu)質(zhì)課件，高效備課，同時(shí)搭建學(xué)校內(nèi)部的專(zhuān)屬網(wǎng)站，資源共享。教師在備課的同時(shí)，整個(gè)平臺(tái)內(nèi)部的物理教學(xué)課件會(huì)不斷完善，會(huì)越來(lái)越豐富，越來(lái)越細(xì)化。而學(xué)習(xí)平臺(tái)方面指的是學(xué)生日常復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生可以登錄物理教學(xué)平臺(tái)自主預(yù)習(xí)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的了解。課后學(xué)生還能反復(fù)觀看教師課堂上所講解的課件，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生可將作業(yè)上傳到平臺(tái)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況以及作業(yè)完成質(zhì)量。學(xué)生能夠在平臺(tái)在線(xiàn)提問(wèn)，教師能夠通過(guò)手機(jī)和電腦等便攜設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，部分學(xué)生能夠利用書(shū)本中的知識(shí)對(duì)該概念有一定的理解，為了讓學(xué)生能夠?qū)@一概念有更深的印象，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，將涉及該知識(shí)相關(guān)的短視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片等資源上傳至平臺(tái)上，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)自學(xué)，了解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)需要滿(mǎn)足的條件。

四、網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)造力

由于物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程，有些抽象的知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，完成理論與實(shí)踐的融合。但是由于課堂時(shí)間有限、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，部分實(shí)驗(yàn)不能在課堂呈現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解這些抽象的知識(shí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與物理教學(xué)的融合，可以很好解決這一難題，學(xué)生可以通過(guò)物理教學(xué)模擬軟件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拓展思維，提升自主創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)人教版物理必修一冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》時(shí)，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要將長(zhǎng)條木板墊高后觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。安裝完成后需保持小車(chē)所受的拉力不變，通過(guò)增減小車(chē)中的重物改變小車(chē)的質(zhì)量，處理紙帶上打出的點(diǎn)來(lái)測(cè)量加速度。但在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)受小車(chē)的限制，不能把小車(chē)質(zhì)量的無(wú)限放大。而利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件中，可以任意調(diào)整質(zhì)量，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在不斷的嘗試和組合中，學(xué)生的想法都能夠得到實(shí)現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上溝通平臺(tái)，積極開(kāi)展小組活動(dòng)

教師可在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)溝通平臺(tái)，促使學(xué)生以幾人為一組進(jìn)行小組活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生不僅會(huì)考慮到自己的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)考慮到小組的完成情況，因而會(huì)更加投入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，此時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果會(huì)更理想。

例如，教師在為學(xué)生講解“牛頓第一定律”一課后，就需要引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，為了讓學(xué)生能夠更好地得出結(jié)果，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)進(jìn)行小組合作探究。高中物理教師需要為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，包括探究目的、探究過(guò)程、探究方式等，促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的支持下做好小組探究活動(dòng)。

教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件的后臺(tái)記錄功能，結(jié)合學(xué)生的物理課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣有助于教師對(duì)班內(nèi)每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的消化進(jìn)行了解，也有助于教師將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)軟件的綜合運(yùn)用下，物理資料、課程的上傳和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生及時(shí)反思，也為教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題改進(jìn)物理教學(xué)方法提供依據(jù)，逐步優(yōu)化自身的授課方式。

結(jié)束語(yǔ)：教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷提升自身知識(shí)水平，將物理教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密融合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建利.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中物理教學(xué)的有效性研究[J].新課程，2022（16）：197.

[2]張立蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學(xué)的有效性探究[J].新課程，2021（41）：147.