用傳統(tǒng)文化去澆灌祖國的花朵

辛金鳳

文化是我國發(fā)展的根基。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們越來越關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的寶貴財富，它承載了民族的歷史、智慧和精神，對當(dāng)今社會的發(fā)展具有重要的意義。尤其是對于當(dāng)今的小學(xué)生而言，他們是祖國花圃中的小花朵，作為教師而言，為更好地完成教書育人的任務(wù)，要將文化教育放在突出地位，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識去澆灌祖國花朵，讓文化浸潤學(xué)生們的心靈，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

語文學(xué)科本身具有非常豐厚的人文底蘊，在語文教學(xué)實施環(huán)節(jié)，作為教師，需要進一步彰顯學(xué)科中所涵蓋的一些文化內(nèi)容，以文化去達(dá)到育人目的。但在語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師需要從學(xué)生的視角進行考慮，選擇小學(xué)生能夠理解并愿意接受的一些方式，以確?，F(xiàn)階段教育的實施效果。下面就針對這一內(nèi)容進行探索和研究。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育活動的意義

在小學(xué)語文教學(xué)實施環(huán)節(jié)中組織傳統(tǒng)文化教育活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進一步了解到傳統(tǒng)文化的魅力，感受祖國深厚的歷史文化底蘊，以一種更為主動、接納的姿態(tài)去吸收并且弘揚優(yōu)秀的文化。借助這樣的方式，不僅能夠進一步擴大我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，還能夠進一步強化文化熏陶。

除此之外，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容之后，能夠在一定程度上豐盈語文課堂。比如有些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科就是記憶新字詞、背誦課文，對語文學(xué)科的理解比較狹隘。而在導(dǎo)入了傳統(tǒng)文化知識之后，能夠使得語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐滿和充實，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多實用的內(nèi)容。在此情形下，也能夠進一步激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何進行傳統(tǒng)文化教育，浸潤學(xué)生心靈

（一）進行有效穿插，科普文化內(nèi)容

在以往的語文教學(xué)實施過程中，很多教師主要是以講解為主，幫助學(xué)生去理解不同的文章內(nèi)容。但在這一環(huán)節(jié)中，部分教師沒有針對文章背后的一些文化元素進行有效的延伸，所以很多學(xué)生只是從文本中去學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并沒有真正地了解到背后所蘊含的一些文化知識。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)實施過程中，教師除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識之外，還需要合理地融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷地拓展自己的文化視野。例如在教學(xué)《出塞》這一首詩的過程中，教師可以圍繞著古詩中所涉及的不同知識來進行合理的延伸。比如在詩中提到了“龍城飛將”，龍城飛將指的是漢朝名將李廣，在介紹了李廣這一人物之后，教師還可以為學(xué)生拓展更多的知識，如漢朝其他的名將們以及他們所做出的卓越貢獻。同時，這一首詩是非常經(jīng)典的一首邊塞詩，表達(dá)了作者希望邊塞能夠早日得到平定，人民生活安定的實際愿望。在教學(xué)這篇文章的過程中，教師可以介紹詩歌寫作的時代背景和作者的生平等，讓學(xué)生能夠進一步了解到邊塞詩的寫作風(fēng)格。同時，在教學(xué)了邊塞詩這種詩歌類型之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己所學(xué)的一些其他古詩詞，分析不同詩詞的形式。借助這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文課堂上能夠接觸到更為廣泛的傳統(tǒng)文化知識，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

（二）挖掘興趣點，進行合理引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓文化能夠真正地浸潤學(xué)生的心靈，教師在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中務(wù)必要選擇學(xué)生能夠接受的一些方式或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。比如對于學(xué)生而言，文言文或者古詩詞內(nèi)容距離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，容易使學(xué)生覺得這些內(nèi)容晦澀、難懂。因此，在教學(xué)實施階段，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，采用趣味化的教學(xué)形式和內(nèi)容。比如對于很多學(xué)生而言，他們喜歡趣味、生動的故事，所以教師在教學(xué)中可以借助這些故事內(nèi)容來加強對學(xué)生的實際引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生能夠更加深入地體會文章中所傳達(dá)的文化精神元素，教師可以組織相應(yīng)的角色演繹活動。在活動環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂和動畫，創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生來演繹課文里面的情節(jié)。通過這樣的方式，能夠進一步強化文化對學(xué)生的熏陶，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生更為強烈的學(xué)習(xí)感悟。除此之外，為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師還可以讓學(xué)生在課后自行去搜集資料，了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，感受傳奇故事。比如，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者是書籍等不同的資源去搜索在我國傳統(tǒng)文化中的一些神話故事，然后組織展示、交流活動，給同學(xué)分享、講述自己了解的神話故事?；蛘呓M織手抄報比賽，用圖文并茂的方式展現(xiàn)神話故事的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠選擇自己擅長的方式來對傳統(tǒng)文化進行展示，并且闡述自己在閱讀傳奇故事時的一些新的感受。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以自由地選擇與其他同學(xué)合作、交流。這樣能夠讓學(xué)生以一種更為積極的態(tài)度去了解傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育活動時，教師要從不同的視角進行研究，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特點來加強對學(xué)生的實際指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多深刻的感觸，對文化有更深刻的認(rèn)知，在面對不同的文化內(nèi)容時更加自覺地進行探索、傳承，從而進一步強化傳統(tǒng)文化對學(xué)生的熏陶和感染。