淺談小學(xué)唱歌教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

李曉琴

小學(xué)唱歌課不僅能幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，還對(duì)發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)有著重要的意義?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)：學(xué)生們變得不愛(ài)唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這著實(shí)讓人困惑，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿(mǎn)足于此時(shí)課堂上的學(xué)生。所以，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，有責(zé)任，也有義務(wù)找到好的唱歌教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)唱歌，且快樂(lè)地唱。

存在的問(wèn)題一：“低音高唱、高音喊唱”

在教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常能看到一些學(xué)生唱歌時(shí)不是用歌聲去唱，而是用喉嚨去“喊”。尤其是低年級(jí)學(xué)生，缺乏對(duì)音樂(lè)美感的認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為唱歌就是要大聲，聲音大才好聽(tīng)。同時(shí)，又沒(méi)有掌握正確的發(fā)音方法，遇到高音，沒(méi)有氣息的支撐就只能喊，于是就有了“低音高唱”“高音喊唱”的現(xiàn)象。這樣長(zhǎng)時(shí)間的不當(dāng)歌唱，輕則聲音嘶啞，重則聲帶損傷。

策略：培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣

良好的歌唱習(xí)慣是歌唱成功的基石。在此過(guò)程中，我們要讓學(xué)生明白保護(hù)好嗓子的重要性，在學(xué)歌時(shí)，我們要范唱來(lái)告訴學(xué)生音的高低、長(zhǎng)短用輕聲演唱的方式就可以達(dá)到，不需要大聲“喊唱”。其次，我們一定要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多傾聽(tīng)音樂(lè)和他人優(yōu)秀的演唱，提高音樂(lè)鑒賞能力。當(dāng)然，養(yǎng)成正確唱歌的姿勢(shì)和正確唱歌的觀(guān)念也尤為重要。

我在教學(xué)《賣(mài)報(bào)歌》時(shí)，因其曲調(diào)明快，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生們一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了，一邊唱一邊把自己融入進(jìn)那個(gè)場(chǎng)景里，感覺(jué)自己就是那個(gè)賣(mài)報(bào)的小姑娘，唱得很認(rèn)真。可是歌聲聽(tīng)起來(lái)卻感覺(jué)很蒼白，一點(diǎn)都不婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，甚至有些學(xué)生唱到高興時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“喊唱”的情況。這時(shí)我提醒孩子們：“唱歌時(shí)，并不是唱得越大聲越好聽(tīng)?！闭f(shuō)完，學(xué)生們又唱了一次，這一次沒(méi)有人“喊唱”了，可是也聽(tīng)不到學(xué)生們的歌聲了。這個(gè)時(shí)候我明白了，孩子們由于缺乏對(duì)音樂(lè)美感的認(rèn)識(shí)，所以并不是那么能理解我的話(huà)。所以，我做了兩次示范，讓孩子們告訴我哪一種聲音更好聽(tīng)。學(xué)生回答我第二種聲音更好聽(tīng)后，我就讓他們模仿這種聲音來(lái)演唱，再唱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的歌聲動(dòng)聽(tīng)多了。至此，每每上唱歌課時(shí)我都會(huì)親自給孩子們范唱，讓他們多聽(tīng)音頻，孩子們的進(jìn)步也越來(lái)越大，上課也越來(lái)越積極。

存在的問(wèn)題二：“音準(zhǔn)” 問(wèn)題

上唱歌課時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌音調(diào)不準(zhǔn)，一些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因，一是有的學(xué)生總覺(jué)得音找不準(zhǔn)，唱完上一句，下一句的起音就找不到了；還有的學(xué)生心理清楚怎樣唱，但是一唱出聲就不對(duì)。二是教師對(duì)學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的關(guān)注率很低，面對(duì)學(xué)生歌唱時(shí)音不準(zhǔn)缺乏有效的方法。有的教師認(rèn)為這么一點(diǎn)音準(zhǔn)問(wèn)題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關(guān)注到音準(zhǔn)問(wèn)題了卻沒(méi)有有效的方法去解決，也就跳過(guò)去了。在唱歌課上也很少抽學(xué)生演唱歌曲，給學(xué)生提供表演的平臺(tái)太少，導(dǎo)致他們?cè)诟璩獣r(shí)很難把控準(zhǔn)確音高，自然在對(duì)聲音的控制能力上也力不從心。

策略：感受音高、比較音高、建立準(zhǔn)確的音階體系

（一）在手勢(shì)中感受音高

我們可以利用柯?tīng)栁囊綦A手勢(shì)法感受音高，化抽象為具體，學(xué)生視聽(tīng)與身體相結(jié)合，不僅使課堂充滿(mǎn)趣味性，還可以讓看不見(jiàn)摸不著的音高練習(xí)可見(jiàn)可動(dòng)。在唱歌教學(xué)時(shí)，也借助手勢(shì)形象畫(huà)出旋律線(xiàn)學(xué)習(xí)重難句，或用手勢(shì)的高低變化來(lái)表現(xiàn)音的高低，這樣學(xué)生們也可以快速找到音高解決問(wèn)題。

（二）在比較中把握音高

學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的情況，面對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)誤差及時(shí)給予糾正，引導(dǎo)他們?cè)诼?tīng)、辨比較中唱出正確的音準(zhǔn)。另外，我們的范唱也不容忽視。低年級(jí)的孩子正是善于模仿的年紀(jì)，他們可以通過(guò)教師演唱時(shí)的動(dòng)作、表情與口型進(jìn)行模仿，掌握正確的唱歌狀態(tài)。

（三）建立準(zhǔn)確的音階體系

采用系統(tǒng)的音準(zhǔn)訓(xùn)練方式，有效并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。唱的準(zhǔn)不準(zhǔn)和人耳朵聽(tīng)得準(zhǔn)不準(zhǔn)有很大的關(guān)系，所以換句話(huà)來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)就是要訓(xùn)練他們的耳朵。在音樂(lè)課堂中，我們應(yīng)該多給孩子做聽(tīng)音、模唱練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)音準(zhǔn)的敏感性，讓他們?cè)诒容^中把握音高、建立準(zhǔn)確的音階體系。

我記得上唱歌課《母雞叫咯咯》那一課時(shí)，孩子們只要一唱到“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼洌蛉藞?bào)喜，添快樂(lè)”就會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題。當(dāng)下我就對(duì)孩子們進(jìn)行了糾正，讓他們跟著我的鋼琴再來(lái)一次?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不是那么好。后面我嘗試著讓孩子們跟著我用柯?tīng)栁囊綦A手勢(shì)法來(lái)展現(xiàn)音階的走向，我發(fā)現(xiàn)孩子們的音準(zhǔn)有所好轉(zhuǎn)。接著，我乘勝追擊，自己范唱了一下該句歌詞，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，最后孩子們終于唱會(huì)了那一句歌詞，并且還可以在發(fā)音準(zhǔn)確的同時(shí)表演唱歌曲。由此可見(jiàn)，讓孩子們感受音高、比較音高和建立音階體系是多么的重要。

存在的問(wèn)題三：教師不注重學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，部分音樂(lè)教師存在著濫用甚至不用發(fā)聲練習(xí)的現(xiàn)象。有些教師不事先讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，而是直接教學(xué)生唱歌；而教師濫用發(fā)聲練習(xí)對(duì)學(xué)生的危害更大，教師所選擇的發(fā)聲練習(xí)歌曲比較難，學(xué)生無(wú)論是在高音還是節(jié)奏方面都難以學(xué)會(huì)。

策略： 選擇適合的兒童發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)是唱歌訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是演唱歌曲前的準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，可以有效拓展音域，正確把握高低音的位置、共鳴、吐字等，也可以起到活動(dòng)全身肌肉和發(fā)聲器官達(dá)到最佳狀態(tài)的作用，要做好發(fā)聲練習(xí)，需要在老師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下投入到活潑的發(fā)聲練習(xí)中，才能達(dá)到一個(gè)理想的效果。在對(duì)學(xué)生用深呼吸、高位置等方式訓(xùn)練發(fā)聲時(shí)，還可以讓學(xué)生接受一些比較容易理解的發(fā)聲訓(xùn)練，如可以用“啦”從d2音往下唱。而且，教師在學(xué)生訓(xùn)練發(fā)聲時(shí)，要多提醒學(xué)生發(fā)出輕聲。

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生歌唱能力的重要性，在表現(xiàn)部分，音樂(lè)的主要形式就是通過(guò)學(xué)生的歌唱來(lái)完成的。只有教師重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生能更完整地去聆聽(tīng)、去體驗(yàn)歌曲，學(xué)生才能充分地感受到音樂(lè)。因此，我們要對(duì)學(xué)生在歌唱方面的各個(gè)技巧加以訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等嚴(yán)格要求。教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的因素，教無(wú)定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個(gè)孩子從歌唱中得到快樂(lè)，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂(lè)歌唱！