鑒賞經(jīng)典作品 發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖之美

張靜

一、教材分析

“構(gòu)圖的作用”選自人教版美術(shù)教材八年級上冊第一單元“美術(shù)的主要表現(xiàn)手段”第三課，歸屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域。本單元教材共編排了三課時(shí)，分別是“造型的表現(xiàn)力”“色彩的感染力”以及“構(gòu)圖的作用”。前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)為本節(jié)新授課的掌握奠定了基礎(chǔ)，單元內(nèi)容由表及里、由簡到難地層層深入。整個(gè)單元從造型、色彩以及構(gòu)圖三方面入手，為學(xué)生欣賞美術(shù)作品指明了方向，也帶給學(xué)生豐富的審美體驗(yàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、課標(biāo)要求

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對“欣賞·評述”領(lǐng)域這樣描述：“這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)”。同樣要求學(xué)生能夠運(yùn)用正確的方法賞析不同時(shí)代以及不同類型的美術(shù)作品，借助描述分析、比較等方法對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的欣賞，學(xué)會(huì)闡述自己的理解和感受。最后在新課標(biāo)的評價(jià)建議中明確強(qiáng)調(diào)要關(guān)注課堂中的評價(jià)方式，堅(jiān)持以激勵(lì)性評價(jià)為主，力求實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)方式的多元化。

三、學(xué)情分析

本課時(shí)的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，該階段的學(xué)生正處于青春期，極強(qiáng)的求知欲和探索欲讓他們更愿意接受新興事物，尤其對于古今中外的經(jīng)典繪畫作品，學(xué)生明顯愿意主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)展的個(gè)人意識，讓這一階段的學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)有著明顯的自我判斷和主觀意識。因此，教師正確引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖方面鑒賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的個(gè)性化感知和專業(yè)化理解，是本節(jié)課教學(xué)的重中之重。

四、教學(xué)理念

本課時(shí)教學(xué)秉持大單元教學(xué)理念，將第一單元前兩課時(shí)的內(nèi)容加以整合，讓學(xué)生在鑒賞造型以及色彩的基礎(chǔ)上，深入對藝術(shù)作品的審美感知，從整體構(gòu)圖角度研究藝術(shù)作品的美學(xué)價(jià)值。本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生主體、情境導(dǎo)入、小組協(xié)作、多元評價(jià)”的教學(xué)方針，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，立足學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知基礎(chǔ)，從多元化教學(xué)方法入手，幫助學(xué)生在豐富多樣的美術(shù)作品鑒賞中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.審美感知：明確構(gòu)圖的基本概念，掌握美術(shù)作品中運(yùn)用到的構(gòu)圖形式，學(xué)會(huì)在鑒賞構(gòu)圖方法的過程中感受圖畫美，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力。

2.藝術(shù)表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐生活，從經(jīng)典藝術(shù)作品入手，探究藝術(shù)作品中各色構(gòu)圖形式具有的審美價(jià)值，學(xué)會(huì)感受構(gòu)圖方式背后對組織畫面、輔助主題表達(dá)的重要作用。

3.創(chuàng)新實(shí)踐：引領(lǐng)學(xué)生通過主觀感受、集體欣賞、交流思考等方式，學(xué)會(huì)分析鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品背后的價(jià)值，也能夠運(yùn)用正確的構(gòu)圖形式完成生活中的創(chuàng)意活動(dòng)，展現(xiàn)自我美術(shù)技能和創(chuàng)新意識。

4.文化理解：讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)深入作品背后的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，最終明確藝術(shù)作品背后的價(jià)值，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)而養(yǎng)成健康的審美意識和藝術(shù)情趣，最終增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。

六、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品中的構(gòu)圖形式，了解基本的構(gòu)圖方法。

七、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受構(gòu)圖的形式美以及對組織畫面的重要作用。

八、教學(xué)過程

（一）精選攝影作品，落實(shí)溫故知新

教師以學(xué)生的拍照圖庫作為素材，在班級中舉辦一場“攝影作品大展”，讓學(xué)生從自己的圖庫當(dāng)中精選一張自己最為滿意的攝影作品，借助多媒體技術(shù)加以展示。學(xué)生說出自己在造型選擇、色彩搭配以及安排布局方面有怎樣的巧思，讓其他學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的介紹加以品鑒和賞析。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助學(xué)生的攝影展示，從學(xué)生的角度出發(fā)，將自己生活實(shí)踐中運(yùn)用到本單元知識的成果加以展示，進(jìn)而在分析鑒賞的過程中回顧前兩節(jié)課所學(xué)的“造型的表現(xiàn)力”和“色彩的感染力”，最后教師借助布局安排引發(fā)學(xué)生對構(gòu)圖的思考，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)溫故知新。）

（二）賞析構(gòu)圖典范，明確構(gòu)圖概念

教師為學(xué)生出示經(jīng)典的油畫作品《自由引導(dǎo)人民》，借助多媒體播放這一油畫創(chuàng)作的歷史背景，最后教師提出問題，引領(lǐng)學(xué)生思考：“請大家觀察這幅經(jīng)典的油畫作品，你認(rèn)為畫面中誰是主要人物呢？她又在干什么呢？畫面中還為我們呈現(xiàn)了哪些其他人物，分別是誰，而他們又是怎樣的動(dòng)作呢？”在學(xué)生基本了解繪畫作品的畫面之后，教師可以利用簡筆將其畫到黑板上的方框內(nèi)，連接重要線條，找出圖中的幾何圖形，進(jìn)而讓學(xué)生直觀、明了地觀察到這屬于三角形構(gòu)圖。

學(xué)生預(yù)設(shè)：文中的主人公是這位青年姑娘，硝煙彌漫之中，她一手高舉著三色旗，一只手提著槍，奮勇當(dāng)先，召喚著群眾。畫面當(dāng)中還有一些其他人物，如戰(zhàn)死的人、受傷的人以及沖鋒陷陣的人。看起來，他們在參加一場英勇的革命。

本幅油畫的三角形構(gòu)圖：畫中象征著法國自由、平等、博愛的三色旗，正好位于最高的中心點(diǎn)，即等腰三角形的頂點(diǎn)，而畫面中這位關(guān)鍵的女性形象被安排在橫向黃金分割線處，斗爭人群的頭部位置在縱向黃金分割線的位置，共同構(gòu)成了一個(gè)三角形的幾何圖形，所以是三角形構(gòu)圖方法。

（設(shè)計(jì)意圖：借助經(jīng)典繪畫作品給予學(xué)生一場視覺盛宴，讓學(xué)生在欣賞畫面的過程中感知構(gòu)圖的作用，明確構(gòu)圖的方法以及本幅畫采用了三角形的構(gòu)圖方法，不僅在學(xué)生自主觀察中明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，更能為下一環(huán)節(jié)構(gòu)圖形式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

（三）協(xié)作完成表格，歸納構(gòu)圖形式

教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在《自由引導(dǎo)人民》這幅畫中，人物眾多，戰(zhàn)斗場面宏偉而動(dòng)蕩，就是這樣一個(gè)看起來煩瑣、混亂的場景，畫家利用典型的三角形構(gòu)圖形式，將其組織在了一個(gè)井然有序的畫面之中。由此可見構(gòu)圖在繪畫作品中的重要價(jià)值?！比缓螅處熥寣W(xué)生思考：“接下來讓我們看一則微課視頻，一起來探究一下，到底什么叫做構(gòu)圖？”進(jìn)而讓學(xué)生明確構(gòu)圖的概念。最后，教師讓學(xué)生欣賞不同的精選作品，結(jié)合所講解的構(gòu)圖方法，以小組協(xié)作的方式完成一則任務(wù)表格（見表1），對表中作品的構(gòu)圖方式加以鑒賞和歸納，教師相機(jī)指導(dǎo)。

任務(wù)表格預(yù)設(shè)：

（設(shè)計(jì)意圖：借助經(jīng)典作品以及學(xué)生的小組合作，讓學(xué)生在生生討論中產(chǎn)生思維碰撞，在鑒賞過程中明確構(gòu)圖方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也突破了本節(jié)課掌握構(gòu)圖方法的教學(xué)重點(diǎn)。）

（四）了解構(gòu)圖形式的特點(diǎn)，撰寫鑒賞文字

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“我市的美術(shù)鑒賞協(xié)會(huì)給我們發(fā)來了一封邀請信，大家一起來看看吧?！苯處煶鍪狙埿艃?nèi)容（見圖1）。

隨后，教師為學(xué)生出示上一環(huán)節(jié)的幾幅經(jīng)典作品讓學(xué)生加以賞析，針對構(gòu)圖方式的作用寫出相應(yīng)的鑒賞語言。

學(xué)生預(yù)設(shè)：《吉祥蒙古》采用垂直構(gòu)圖的形式，將畫面中的多個(gè)人物垂直分割，每一個(gè)人自成一派卻又安靜祥和，整體繪畫氛圍靜謐而神秘，最終將畫面中的莊重崇高之情蘊(yùn)于無言之中。

（設(shè)計(jì)意圖：教師借助情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生深入情境，學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)圖形式鑒賞畫面的美學(xué)價(jià)值。）

（五）利用構(gòu)圖方法，展現(xiàn)構(gòu)圖之美

教師出示多個(gè)靜物道具，如人物雕塑、水果、蔬菜等，讓學(xué)生以小組合作的形式，運(yùn)用本節(jié)課的構(gòu)圖知識來完成靜物構(gòu)圖擺放，并且每組為自己的作品設(shè)置一個(gè)參賽名字，最后互相展出自己的作品，闡述自己在構(gòu)圖方面的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識，將學(xué)生活動(dòng)與構(gòu)圖知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，夯實(shí)基礎(chǔ)。）

（六）生生互評表格，教師綜合評價(jià)

上一展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師為學(xué)生出示生生評價(jià)表，讓學(xué)生在完成評價(jià)表的同時(shí)評選出本環(huán)節(jié)的“最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)”，隨后教師根據(jù)學(xué)生的小組表現(xiàn)與作品成果進(jìn)行綜合性點(diǎn)評。

生生互評表格預(yù)設(shè)（見表2）：

（設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生同時(shí)成為評價(jià)者和被評價(jià)者，采用多元化的評價(jià)方式，借助量化表格實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)，通過綜合點(diǎn)評落實(shí)結(jié)果性評價(jià)。）

（七）制作思維導(dǎo)圖，夯實(shí)課堂基礎(chǔ)

最后，教師讓學(xué)生在頭腦中梳理本節(jié)課的知識，并且制作一則思維導(dǎo)圖（見圖2），完成課堂小結(jié)和知識鞏固。

思維導(dǎo)圖預(yù)設(shè)：

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

觀看紀(jì)錄片《乘著綠皮車去旅行》，并選擇兩幅畫面從造型、色彩以及構(gòu)圖方面加以賞析。

十、課堂小結(jié)

教師：本節(jié)課我們從構(gòu)圖的角度鑒賞作品中的美學(xué)價(jià)值，也掌握了眾多的構(gòu)圖方法。相信在學(xué)習(xí)完本單元之后，針對造型、色彩以及構(gòu)圖這三方面，大家對作品的欣賞有更加深刻的認(rèn)識。

十一、教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生的感知和欣賞，借助經(jīng)典作品在鑒賞美中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖之美。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本次教學(xué)設(shè)計(jì)還創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中提高思維的靈活性，學(xué)會(huì)將本課的構(gòu)圖知識與藝術(shù)鑒賞、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的教學(xué)目標(biāo)，提高綜合能力。最后的思維導(dǎo)圖意在讓學(xué)生整合知識，回顧所學(xué)內(nèi)容，也為教師檢測本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了良好的載體。教師在看到學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也要在不斷反思中看到自身的不足之處。如評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師過分強(qiáng)調(diào)集體的作用，而忽視了激勵(lì)學(xué)生個(gè)體的作用，因此除了要評選出優(yōu)秀小組之外，還應(yīng)該選出一兩名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)而更好地發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的作用，落實(shí)新課標(biāo)的多元評價(jià)要求。

（作者單位：許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯：陳鮮艷