以體驗(yàn)式教學(xué)助力學(xué)生數(shù)學(xué)思維提升

肖玉翠

本文以北師大版數(shù)學(xué)“圖形的全等”一課為例，旨在探討如何通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)全等圖形的奧秘，進(jìn)而在親身實(shí)踐中加深對(duì)全等圖形概念、性質(zhì)及判定方法的理解與應(yīng)用，通過(guò)這一探索，期望為數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供有益的借鑒與啟示，共同推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面提升。

一、教材分析

“圖形的全等”作為北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的第四章第一節(jié)，其內(nèi)容不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連貫性和邏輯性。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的幾何概念如線段、角、相交線和平行線以及三角形之后，本課程適時(shí)引入，旨在深化學(xué)生對(duì)圖形間關(guān)系的理解。全等圖形的探究不僅涉及概念和特征，還進(jìn)一步延伸到對(duì)全等三角形的詳細(xì)分析，包括其性質(zhì)、對(duì)應(yīng)關(guān)系和專用的符號(hào)表示。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已具備一定的幾何基礎(chǔ)，對(duì)線段、角等概念有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)全等圖形的理解尚淺。他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，但抽象思維能力有待提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重直觀演示和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生理解全等圖形的本質(zhì)特征。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.深入理解全等圖形的概念及其獨(dú)特特征，能夠準(zhǔn)確闡述全等圖形的定義。

2.熟練掌握全等圖形的識(shí)別方法，能夠在不同情境中準(zhǔn)確區(qū)分全等圖形。

3.對(duì)于給定的復(fù)雜圖形，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將其合理地分割為多個(gè)全等圖形。

（二）數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題與情感態(tài)度

1.通過(guò)全等圖形的認(rèn)知、辨識(shí)及自主分割等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

2.在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，著力提升學(xué)生的圖形分析能力，發(fā)展空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入理解全等三角形的概念及其基本性質(zhì)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別并標(biāo)注全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何推理和計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（教師打開(kāi)多媒體課件，展示一組剪紙圖片，其中包括幾對(duì)完全相同的圖形）

教師：同學(xué)們，看看這些剪紙圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：哇，這些剪紙好漂亮！有幾對(duì)圖形看起來(lái)是完全一樣的。

教師：沒(méi)錯(cuò)，你們觀察得很仔細(xì)。這些完全一樣的圖形，其實(shí)就是我們之前學(xué)過(guò)的——

學(xué)生：完全重合的圖形！

教師：對(duì)，你們記得很清楚。完全重合的圖形之間有一種特殊的關(guān)系，我們今天要學(xué)習(xí)的就是具有這種關(guān)系的圖形——全等圖形。

教師：同學(xué)們，你們知道什么是圖形的全等嗎？

學(xué)生：如果兩個(gè)圖形能夠完全重合，那么這兩個(gè)圖形就是全等的。

教師：非常好，完全正確。兩個(gè)全等的圖形，它們的形狀和大小都相同。

教師：那么，你們能舉出一些常見(jiàn)的全等圖形嗎？

學(xué)生：大小相同的兩個(gè)三角形、等腰梯形、正方形等。

教師：對(duì)，這些都是常見(jiàn)的全等圖形。除此之外，還有一些特殊的全等圖形，如通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后完全重合的兩個(gè)圖形也是全等的。

（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件中相同的圖形開(kāi)始閃爍）

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下，這些閃爍的圖形有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生（專注地看著屏幕）：它們的形狀和大小都一樣！

教師：很好，你們總結(jié)得很到位。全等圖形就是形狀和大小完全相同的圖形。那么，在我們的生活中，你們能想到哪些全等的例子呢？

學(xué)生（思考片刻）：老師，我們用的作業(yè)本，每一本的封面都是一樣的，它們應(yīng)該是全等的。

教師：非常棒！你找到了一個(gè)很好的例子。全等圖形在我們的生活中無(wú)處不在，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們的身影?，F(xiàn)在，讓我們帶著這些生活中的全等圖形，一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)課堂，探索全等圖形更多的奧秘吧！

（二）觀察操作，探究新知

教師：好的，同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了全等圖形的概念。接下來(lái)，我們將通過(guò)觀察和操作進(jìn)一步探究全等圖形的性質(zhì)。請(qǐng)大家看這里（教師展示一組全等三角形的剪紙），我手里有兩個(gè)三角形剪紙，你們能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么特別的關(guān)系嗎？

學(xué)生A（仔細(xì)觀察）：它們的形狀和大小都完全一樣，所以它們是全等的。

教師：非常對(duì)，那么，如果我們把它們疊在一起，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

（教師將兩個(gè)全等三角形剪紙疊在一起，學(xué)生觀察）

學(xué)生B：它們完全重合了！

教師：沒(méi)錯(cuò)。這就是全等圖形的一個(gè)重要性質(zhì)——完全重合?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在自己的課桌上找兩個(gè)全等的物品，試著疊在一起看看。

（學(xué)生開(kāi)始尋找并操作）

學(xué)生：老師，我找了兩塊全等的三角板，它們疊在一起也完全重合了！

教師：很好，你們都通過(guò)自己的實(shí)踐驗(yàn)證了全等圖形的性質(zhì)。那么，接下來(lái)我們要思考一個(gè)問(wèn)題：如果我們有兩個(gè)全等的三角形，它們的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系呢？

學(xué)生：對(duì)應(yīng)邊應(yīng)該相等，對(duì)應(yīng)角也應(yīng)該相等。

教師：全等圖形有哪些性質(zhì)呢？

學(xué)生：全等圖形的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等。

教師：很好，全等圖形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角都相等，這意味著它們的形狀和大小完全相同。非常棒！你們通過(guò)觀察和思考得出了正確的結(jié)論。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角都是相等的，這個(gè)性質(zhì)對(duì)我們解決幾何問(wèn)題非常重要?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，如何利用這個(gè)性質(zhì)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（學(xué)生開(kāi)始小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

教師：好了，同學(xué)們，看來(lái)大家都討論得很熱烈?，F(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意分享一下你們的討論成果？

小組代表：我們小組認(rèn)為，可以利用全等三角形的性質(zhì)來(lái)證明兩條線段相等或者兩個(gè)角相等。如果兩個(gè)三角形全等，那么它們的對(duì)應(yīng)邊就一定相等。

教師：非常好，小組的同學(xué)給出了一個(gè)很好的應(yīng)用例子，通過(guò)觀察和操作，我們不僅深入理解了全等圖形的性質(zhì)，還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。希望大家在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持這種探究精神。

（三）歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)

教師：如何判定兩個(gè)三角形是否全等呢？

學(xué)生A：可以通過(guò)邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）等方法來(lái)判斷。

教師：對(duì)的，這些都是常用的判定三角形全等的方法。如果兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊或兩對(duì)對(duì)應(yīng)角分別相等，那么這兩個(gè)三角形就是全等的。

教師：那么，如何證明兩個(gè)圖形是全等的呢？

學(xué)生B：根據(jù)判定全等的方法，我們需要找出兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角，然后證明它們分別相等或滿足特定的條件。

教師：對(duì)的，證明兩個(gè)圖形全等需要我們仔細(xì)分析圖形的特征，找出它們的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角，然后根據(jù)判定全等的方法進(jìn)行證明。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗途_的計(jì)算。

教師：好的，同學(xué)們，我們已經(jīng)通過(guò)觀察和操作探究了全等三角形的性質(zhì)，現(xiàn)在，讓我們歸納總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)一些習(xí)題來(lái)鞏固我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

學(xué)生C：老師，我知道全等三角形的定義是能夠完全重合的兩個(gè)三角形。

教師：非常好，那么，全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系呢？

學(xué)生D：全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角也相等。

教師：非常對(duì)，這是全等三角形的重要性質(zhì)，現(xiàn)在，請(qǐng)大家看這道習(xí)題（教師展示課件上的習(xí)題）：

習(xí)題1：已知△ABC和△DEF是全等三角形，且AB=DE，BC=EF，∠A=∠D。請(qǐng)問(wèn)：△ABC和△DEF的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角分別是什么？

學(xué)生E（思考片刻）：對(duì)應(yīng)邊是AB和DE，BC和EF，AC和DF；對(duì)應(yīng)角是∠A和∠D，∠B和∠E，∠C和∠F。

教師：非常棒。你完全掌握了全等三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。那么，我們?cè)賮?lái)看一道稍微難一點(diǎn)的題目：

習(xí)題2：已知△ABC≌△MNO，且AB=MN，∠B =∠N。請(qǐng)問(wèn)：如果BC=5cm，那么NO的長(zhǎng)度是多少？

學(xué)生F：因?yàn)椤鰽BC和△MNO是全等的，所以它們的對(duì)應(yīng)邊相等。已知BC=5 cm，那么NO的長(zhǎng)度也是5 cm。

教師：非常好，你不僅理解了全等三角形的性質(zhì)，還能準(zhǔn)確地應(yīng)用這些性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。希望大家在課后能夠繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固這些知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、觀察操作、歸納總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解全等圖形的概念和性質(zhì)，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件和剪紙等教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)全等圖形的性質(zhì)和應(yīng)用。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生參與度高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（見(jiàn)表1）

七、教學(xué)反思

（一）以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

為了讓學(xué)生更加直觀地理解全等圖形的概念，我以生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，我引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的其他全等圖形，如書(shū)本的封面等，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷加深對(duì)全等圖形的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式不僅極大地增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加鮮活和實(shí)用，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作和思考來(lái)發(fā)現(xiàn)全等圖形的性質(zhì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅親自動(dòng)手操作，還積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)全等圖形的性質(zhì)有了更深入的理解。

（三）注重實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力

為了讓學(xué)生更好地理解全等圖形的應(yīng)用價(jià)值，我注重實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我引導(dǎo)學(xué)生利用全等三角形的性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題，如測(cè)量距離、設(shè)計(jì)圖案等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)全等圖形性質(zhì)的理解，還提升了問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學(xué)）

編輯：陳鮮艷