Unit 1 It allows people to get closer to them課時教學設計

倪欣

一、教學內(nèi)容分析

本課屬于外研版英語教材八年級上冊Module 6 Animals in danger 當中 Unit 1 It allows people to get closer to them的內(nèi)容，該主題以“人與自然”為主題范疇，涉及“自然生態(tài)”與“環(huán)境保護”。本節(jié)課是一堂聽說實踐課，對話內(nèi)容是關于Betty和Lingling在參觀完動物園后引發(fā)的關于保護動物的討論。整個對話圍繞野生動物的生存現(xiàn)狀、人類活動對動物生存環(huán)境的影響以及人類對動物的保護措施等內(nèi)容展開，有助于推動學生踐行保護動物的理念。該語篇傳遞給人們保護動物的重要性。對話中呈現(xiàn)了動詞不定式作賓語補足語、目的狀語的語言現(xiàn)象，也復習了動詞不定式的表達方式。

二、學情分析

知識儲備：

1.本模塊的教學對象為八年級學生。此階段的學生對“瀕危動物”的話題并不陌生。本課時的語篇是談論動物園里的動物現(xiàn)狀以及相應的保護措施，學生在學習生物學和實踐活動中也有類似的談論話題，這是七年級“visit the zoo”的升級版，所以學生有極大興趣去參與課堂討論和展示。

2.學生在前一個模塊對動詞不定式“to do”的結(jié)構(gòu)已有認知，能夠在正確使用作為動詞賓語的“to do”，并熟記常接“to do”的動詞。因此學生對于文章中“ to do”結(jié)構(gòu)的理解難度不大。

可能遇到的問題：

1.本模塊出現(xiàn)的WWF（世界自然基金會）對學生來說有點陌生，語篇所描述熊貓的現(xiàn)狀缺乏時效性，因此信息獲取、文化知識的內(nèi)化對學生來說有一定的難度，所以閱讀策略及思維能力有待提升，這也是本模塊教學需要著重訓練學生的兩種能力。

2.學生的表達能力和寫作輸出能力有待提高。

解決方案：

1.引導學生深入研讀語篇，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識圖，幫助學生內(nèi)化知識，并通過多語篇學習強化學生的閱讀策略。

2.引導學生通過深挖語篇細節(jié)，列出各方面對保護動物的措施，從而引導學生感知理解動詞不定式作為賓語補足語的結(jié)構(gòu)和用法。

三、教學目標

通過學習本課時，學生能夠：

1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中兩位同學所談論的熊貓及瀕危動物的相關信息，還有一些保護動物的舉措。（學習理解）

2.基于談論保護動物的對話，關注、提取、歸納并內(nèi)化關于保護動物的語言表達方式，分析瀕危原因，樹立“保護動物”的意識并落實到行動中。（應用實踐）

3.用已知的語言表達方式，結(jié)合保護動物這一主題，組內(nèi)合作探究，并進行保護動物的演講，實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新。（遷移創(chuàng)新）

四、教學重點、難點

教學重點：

1.能夠掌握重點的詞匯和句型。

2.能夠正確理解和朗讀課文對話。

3.聽懂對話內(nèi)容，了解主題意義。

教學難點：

1.針對學生的實際情況，采用聽、讀、說的聯(lián)動教學法，使學生運用思維導圖能夠擁有復述課文的能力，通過拓展延伸擁有發(fā)表此話題演講的能力。

2.引導學生運用所學知識采取行動，樹立學生保護環(huán)境和動物的意識。

五、教學過程

▲環(huán)節(jié)一：Warming up and lead in

［教師活動］

1.唱英文歌曲Kookaburra。

2.教師由北京2022年北京冬奧會吉祥物冰墩墩導入：Why do they choose panda as the mascot？

［學生活動］

學生合唱英文歌曲，回答引入的問題。

（設計意圖：通過英文歌曲激發(fā)學生學習英語的興趣，利用問題導入相關主題。）

▲環(huán)節(jié)二：Listening practice

［教師活動］

1.Before-listening

教師引導學生參與動物猜字謎活動，通過看圖和閱讀簡單的英文謎面，開展小組競賽。

2.While-listening

教師設計聽力任務：

Task 1：聽錄音，回答問題。

Task 2 ：聽對話，完成相關任務。

（1）聽對話，選擇出正確的句子。

（2）重點聽對話的前半部分，提取關鍵信息，并在學習清單上記錄瀕危動物瀕危的原因等信息，之后在小組內(nèi)交流記錄的信息。

（3）聽對話的后半部分，提取關鍵信息，并在學習清單上記錄保護動物的舉措，之后與同伴或在小組內(nèi)交流記錄的信息。

教師介紹聽力技巧，指導學生完成聽力任務，再聽聽力材料核查答案。

3.Post-listening

教師播放視頻，讓學生跟讀課文。

［學生活動］

1.一學生做小老師，組織猜字謎活動，讓學生根據(jù)謎面猜測所描述的動物，搶答正確為小組得分。

2.學生根據(jù)所學、所聽獨立完成task 1 聽力任務。

3.學生完成task 2 聽力任務。

4.在聽后環(huán)節(jié)，學生觀看對話視頻并跟讀。

（注意單詞發(fā)音和語音語調(diào)。）

（設計意圖：通過預測任務引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用情境線索進行推斷預測的能力；通過聽力小任務幫助學生整體感知對話內(nèi)容，讓學生通過分析、增強思辨能力，培養(yǎng)學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力；利用學生已有的認知來創(chuàng)設語境，幫助學生更好地參與聽力活動，感知整體內(nèi)容。）

▲環(huán)節(jié)三：Speaking practice

［教師活動］

1.教師引導學生借助關鍵信息完成思維導圖，并組內(nèi)進行復述和交流。

2.教師引導學生基于對話內(nèi)容，根據(jù)圖片在全班介紹瀕危動物的生存環(huán)境、瀕危原因和更多的解決措施。

［學生活動］

1.學生根據(jù)所學繪制對話的思維導圖。

2.學生根據(jù)思維導圖復述和交流對話內(nèi)容。

3.學生根據(jù)提供的圖片介紹更多保護動物的解決措施。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生通過繪制的思維導圖轉(zhuǎn)述對話的核心內(nèi)容，梳理、學習和內(nèi)化關鍵句型與重點語言，運用語言理解意義，為進一步在現(xiàn)實中探討瀕危動物做好鋪墊。）

▲環(huán)節(jié)四：Production and improvement

［教師活動］

教師展示演講環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。

［學生活動］

學生結(jié)合保護動物這一主題，完成關于保護動物的演講。

（設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地使用所學語言和內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，從課本走向現(xiàn)實，整合運用相關語言表達，在探討瀕危動物、瀕危原因及保護措施的過程中，完成一次保護動物的演講，讓學生學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。）

▲環(huán)節(jié)五：Summary

師生合作總結(jié)本節(jié)課的重點詞匯、句型及本課傳遞的主題意義。

（設計意圖：師生合作，啟發(fā)引導學生總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容，能夠幫助學生提升思維能力，自覺秉持保護動物、保護環(huán)境的理念，并落實到行動中。）

六、板書設計（見圖3）

七、作業(yè)與拓展學習設計

Level 1：Master and memorize the words and expr-essions of this unit.（15 minutes）

Level 2：Make a poster about protecting animals.（25 minutes）

Level 3：Make a dialogue about protecting animals in danger. （20 minutes）

八、特色學習資源分析、技術手段應用說明

（一）以任務驅(qū)動教學，堅持產(chǎn)出導向教育

本次授課從設計到實施，秉持以學生為中心的理念，在充分了解學生情況及教學需求的前提下，選擇適當?shù)慕虒W資源、方式和活動，提高目標達成度。細化知識、能力、思維品質(zhì)的目標，關注學習成果，以多元化的評價方式推動教學和學習過程互動持續(xù)改進。

（二）結(jié)合信息化教學，讓學生樂學其中

信息技術與課堂有效融合，成功完成了本節(jié)課的教學目標，給學生提供了展示自我的平臺，讓學生在圖、文、聲、像的情境中培養(yǎng)興趣，開闊思維，樂學其中。

九、教學反思與改進措施

（一）教學反思

1.本節(jié)課以激趣導入、任務驅(qū)動、展示演講等方法，運用視頻輔助等信息化手段較成功地達到了預定教學目標，給學生提供了展示平臺，具有交際性、實用性、趣味性和科學性。

2.教師課前指導學生在預習的過程中通過小組合作繪制詞匯思維導圖，激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

3.課堂上，大部分學生能夠積極參與到課堂活動中，但仍有個別學生由于怕出錯不敢張口說英語，這部分學生在課堂活動中的參與度有待提高。

（二）改進措施

在今后教學中，教師應特意設計一些活動，有意識地讓學困生及時得到鼓勵與肯定，讓分層教學更具實效。

十、學習評價設計

（一）過程性評價

根據(jù)學生課前、課中參與活動以及課后學習效果評價表顯示，學生的教學目標達成度較高，反映了學生學習內(nèi)容掌握情況較好。

（二）實施成效

根據(jù)課堂上的表現(xiàn)，學生參與活動的積極性越來越高。活躍的課堂氣氛、豐富的課堂活動、信息化手段的運用讓學生的學習更加高效。

（作者單位：陜西省韓城市新城區(qū)第四初級中學）

編輯：張俐麗