系統(tǒng)分層教學策略的應用

陳藝娟

一、教學目標

（一）核心素養(yǎng)目標

1.理性看待科技創(chuàng)新發(fā)展

初步層次（基礎(chǔ)水平）：通過簡單的案例和圖表，認知我國科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀。

進階層次（中級水平）：分析科技創(chuàng)新對國家經(jīng)濟和社會的影響，明白創(chuàng)新的必要性。

高級層次（高級水平）：探討國際科技創(chuàng)新的趨勢，形成對全球科技發(fā)展格局的理性見解。

2.激發(fā)創(chuàng)造性思維

初步層次：通過啟發(fā)性問題和小組討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

進階層次：組織創(chuàng)意工坊和設(shè)計比賽，讓學生深度參與創(chuàng)新活動，通過實踐性的創(chuàng)新項目，提高學生的創(chuàng)新活力。

高級層次：引導學生分析前沿科技趨勢，提出具有前瞻性的創(chuàng)新理念，通過研究未來科技的可能發(fā)展方向，培養(yǎng)學生對未知領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和探索精神。

（二）知識目標

1.了解科技創(chuàng)新發(fā)展

初步層次：通過新聞報道，了解我國科技創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略。

進階層次：深入閱讀科普文章，理解科技強國建設(shè)的戰(zhàn)略框架和關(guān)鍵舉措。

高級層次：分析國家層面的科技政策，理解科技創(chuàng)新在國家整體發(fā)展中的地位和作用。

2.知道人人皆可創(chuàng)新

初步層次：通過小組討論，認識創(chuàng)新不僅僅限于專業(yè)領(lǐng)域，人人都有創(chuàng)新的潛力。

進階層次：參與跨學科的創(chuàng)新項目，培養(yǎng)跨界思維和綜合運用知識的能力。

高級層次：進行個人創(chuàng)新項目，通過實踐展示個體的創(chuàng)新能力。

3.明確企業(yè)是創(chuàng)新力量

初步層次：了解企業(yè)對創(chuàng)新的支持，明白企業(yè)創(chuàng)新對經(jīng)濟的推動作用。

進階層次：研究企業(yè)如何保護知識產(chǎn)權(quán)，認識知識產(chǎn)權(quán)對創(chuàng)新的重要性。

高級層次：在模擬企業(yè)環(huán)境中提出創(chuàng)新建議，培養(yǎng)在實際工作中運用創(chuàng)新的能力。

二、教學過程

（一）課程導入

1.教師活動

展示與科技創(chuàng)新相關(guān)的圖片——移動通信技術(shù)從1G到5G的變化，引導學生思考科技創(chuàng)新對生活的影響。

給學生觀看視頻《大國底氣：新中國科技》，啟發(fā)學生感受新中國科技的發(fā)展，理解科技對國家崛起的重要意義。

2.學生活動

觀看視頻，提出對科技創(chuàng)新的初步看法，分享自己感受到的科技創(chuàng)新帶來的一系列生活的變化；討論視頻中展示的新中國科技發(fā)展的關(guān)鍵點，并表達自己的看法，思考問題，如新中國科技對國家發(fā)展的影響、個人在科技進步中的角色等。

（二）新課講授

1.基礎(chǔ)導入——創(chuàng)新強國

問題討論：教師向?qū)W生提出問題——你所了解的近年來我國取得的科技成果有哪些？要求學生在課堂交流與分享，然后教師總結(jié)，展示圖1。

教師：我國自黨的十八大以來，一直在加快推動科技的自主發(fā)展，不斷加強基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新，成功突破了一些關(guān)鍵核心技術(shù)，使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，成功躋身創(chuàng)新型國家之列；但與此同時，我們也必須認清，雖然取得了許多成就，但仍然存在許多阻礙和瓶頸，科技創(chuàng)新能力需要進一步提升。

（1）閱讀教材第21～24頁，思考：我國是怎樣建設(shè)科技創(chuàng)新強國的？具體采取了哪些措施？

（學生閱讀、思考，并表達自身看法）

學生：我們國家在建設(shè)科技創(chuàng)新強國方面采取了不少措施，如推行了科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

教師：這些戰(zhàn)略的核心是要將科技、教育和人才培養(yǎng)放在國家發(fā)展的核心位置，通過這些戰(zhàn)略，我們可以逐步將經(jīng)濟發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來，這對國家繁榮昌盛有著重要的意義。

學生：老師，我也看到了教材提到的增強自主創(chuàng)新能力。

教師：自主創(chuàng)新能力的提升對國家發(fā)展至關(guān)重要。我們必須堅定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路，這意味著要加速提高科技水平，解決國內(nèi)問題，提高國際聲望。

學生：書中還提到有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機制，這是什么意思呢？

教師：這意味著我們需要加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機制，搭建有利于創(chuàng)新的平臺和融資平臺。也就是說，不同領(lǐng)域、不同層級的機構(gòu)需要更有效地合作共進，形成資源和信息的共享與交流，同時，輿論氛圍也應該鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新者，法治環(huán)境則需要為創(chuàng)新提供更穩(wěn)定、透明、可預期的法律保障，保護知識產(chǎn)權(quán)并規(guī)范創(chuàng)新活動。

（2）根據(jù)教材第23頁和第24頁的探究與分享展開討論。

問題一：你從青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎作品中受到了什么啟發(fā)？你有參加過科技創(chuàng)新活動嗎？談談你的經(jīng)歷。

（學生交流討論）

學生1：從青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎作品中，看到很多同學的創(chuàng)意和努力，有些作品甚至解決了一些實際問題，讓我感到他們的創(chuàng)新思維很厲害。

學生2：看到他們在各個領(lǐng)域做出的貢獻，我覺得大家的想象力和創(chuàng)造力是無限的。

教師：你們有沒有參加過科技創(chuàng)新活動呢？誰愿意分享一下自己的經(jīng)歷？

問題二：我國為什么要自主開發(fā)北斗衛(wèi)星系統(tǒng)？你們從中獲得了哪些啟示？

（學生交流討論）

教師：如果我們在科技領(lǐng)域不自主研發(fā)，中國將會受制于他人。為了建設(shè)創(chuàng)新型國家，我們必須不斷提高自主創(chuàng)新能力，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來，毫不動搖地走中國特色自主創(chuàng)新道路。

2.深層學習——激發(fā)創(chuàng)新活力

（1）閱讀第25頁的相關(guān)鏈接，結(jié)合“中國硅谷”“企業(yè)孵化器”“創(chuàng)客”三個關(guān)鍵詞，談談自己的感受。

（學生閱讀、思考、交流討論）

學生1：我讀了相關(guān)鏈接，覺得“中國硅谷”真的很震撼?？吹街袊诳萍紕?chuàng)新方面的崛起，吸引了那么多優(yōu)秀的人才和企業(yè)，形成了獨特的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，感覺我們國家在科技領(lǐng)域越來越強大了?！捌髽I(yè)孵化器”這個概念，為初創(chuàng)企業(yè)提供了更全面的支持，創(chuàng)業(yè)者不僅可以獲得資源和機會，還能在這種環(huán)境中得到更多的指導和培訓，促進他們的創(chuàng)新項目更好地孵化和成長。

教師：你們有沒有了解過“創(chuàng)客文化”呢？

學生2：我覺得“創(chuàng)客文化”很有趣，它不僅讓創(chuàng)新不再是一個人的事情，還形成一種群體力量，通過跨界合作和知識共享，創(chuàng)客們可以激發(fā)更廣泛的創(chuàng)新活力，這種合作方式似乎讓創(chuàng)新變得更加開放和有趣。

教師：在這個時代，創(chuàng)新不再受年齡、學歷或職業(yè)的限制，每個人都可以是創(chuàng)新的推動者，在追求創(chuàng)新中找到自我價值；創(chuàng)業(yè)也不分性別、城鄉(xiāng)、領(lǐng)域，每個人都擁有創(chuàng)業(yè)的機遇，通過勤奮和努力為國家和社會做出獨特的貢獻。

（2）閱讀教材第26頁探究與分享材料：

問題一：從裘法祖、吳孟超和王紅陽三代人的創(chuàng)新事跡中，你感受到一種什么樣的精神力量？

問題二：有人說：“科技創(chuàng)新需要關(guān)鍵人物的開拓探索，更需要研究團隊的接續(xù)積累?！蹦闶欠裢膺@個觀點？說說你的理由。

（學生閱讀、思考、交流討論）

教師：這三代人的醫(yī)學創(chuàng)新事跡令人欽佩。裘法祖、吳孟超和王紅陽，通過不斷探索和創(chuàng)新，將我國的肝膽醫(yī)學推向國際領(lǐng)先水平，他們的故事反映出一種勇往直前、敢于挑戰(zhàn)、追求卓越的奮斗精神。關(guān)鍵人物的開拓探索是推動科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，但團隊的接續(xù)積累則是確保創(chuàng)新成果能夠持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在這個故事中，裘法祖的指導和吳孟超的努力，以及后來王紅陽的繼續(xù)探索，形成了一代又一代的醫(yī)學研究團隊，共同推動了肝膽醫(yī)學的發(fā)展。

（三）拓展應用——作業(yè)布置

設(shè)計課后作業(yè)時，教師應考慮到不同學生的學習層次和能力，采用分層設(shè)計的方式，讓每個學生都能夠有所收獲。

1.初級層次（簡單）

思維圖表：要求學生繪制一個簡單的思維導圖，圍繞“創(chuàng)新”主題列出至少三個他們認為的創(chuàng)新意義和優(yōu)勢，并配以簡短的文字說明。

創(chuàng)新案例收集：讓學生收集或搜索一到兩個日常生活中的創(chuàng)新案例，如新型科技產(chǎn)品、改進的服務方式等，并簡要描述該創(chuàng)新對生活的影響。

2.中級層次（適中）

創(chuàng)新報告：要求學生選擇一個領(lǐng)域（科技、醫(yī)療、教育等），撰寫一份500字左右的短文，探討創(chuàng)新對這個領(lǐng)域的影響和重要性。

創(chuàng)意提案：學生需要就一個現(xiàn)實問題或場景提出至少兩個創(chuàng)新的解決方案，并解釋為何這些方案可以改善或解決問題。

3.高級層次（挑戰(zhàn)）

創(chuàng)新項目規(guī)劃：學生以小組形式設(shè)計一個創(chuàng)新項目，包括項目的目標、可行性分析、預期影響等，要求提供詳盡的規(guī)劃報告。

創(chuàng)新文章：撰寫一篇800字以上的文章，探討創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要性，并就一個具體領(lǐng)域的創(chuàng)新進展進行深入的研究和分析。

三、課堂反思與總結(jié)

（一）教學目標分層，由淺入深規(guī)劃課程

在本案例中，我精心設(shè)計了目標，確保初級層次注重基礎(chǔ)知識和概念的理解；中級層次加深學生對知識的應用能力；而高級層次則鼓勵深入思考和創(chuàng)新。這樣的分層設(shè)計使得每個學生都能夠在適合自己水平的學習階段獲得挑戰(zhàn)與成就感，促使他們逐步提升自己的學術(shù)水平。

（二）作業(yè)設(shè)計分層，直觀考查教學成果

通過分層作業(yè)設(shè)計，直觀地考查學生在不同層次的學習成果。初級層次的任務注重基本技能和概念的運用；中級層次則強調(diào)分析和解決問題的能力；而高級層次的任務則促使學生展示深度思考和獨立研究的成果。

（三）課堂評價分層，設(shè)立多元考核標準

在課堂評價方面，我采用了多元的考核標準，確保每個層次的學生都能夠在評價中得到合理的反饋。差異化、多元化的評價方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進他們在不同層次上的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省漳州市龍文區(qū)新浦路漳州實驗中學）

編輯：溫雪蓮