課改路上再次品味計算教學(xué)

李世楚

在生產(chǎn)生活勞動中應(yīng)用最為普及的是計算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算更是貫穿其全部進(jìn)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出了有關(guān)“讓學(xué)生可以正確地實行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)的四則計算，要熟練進(jìn)行其中一些基礎(chǔ)的計算，并且逐漸實現(xiàn)計算方法的靈活、合理”的教學(xué)要求。從這個意義上出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個十分重要的方面就是強(qiáng)化計算教學(xué)，有效地提升計算的正確率。因此我簡要分析了提升小學(xué)生的計算技能的幾個對策。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。在計算教學(xué)中，第一要調(diào)動學(xué)生的計算興趣，使得學(xué)生樂于做、樂于學(xué)，進(jìn)一步實現(xiàn)算得快、準(zhǔn)的最終目的。就數(shù)學(xué)本身，尤其是數(shù)學(xué)計算教學(xué)來講，似乎只是平淡無奇的數(shù)字在“開會”，只是在進(jìn)行一些數(shù)字游戲而已。對于小學(xué)生來講，與好看的電視和好玩的游戲相比較，數(shù)學(xué)絕對算得上是乏味到家的。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算技能

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：口算不僅是估算、簡算與筆算的基礎(chǔ)，而且是計算技能的主要構(gòu)成部分。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能，第一要從口算技能出發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從以下幾個方面入手：第一，每堂課上組織口算練習(xí)。在講課之前，依據(jù)學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容，使用2到3分鐘的時間，實行口算訓(xùn)練，長此以往，堅持不懈，可以獲得不錯的成效。第二，變化方式練習(xí)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣有利于直接提高與形成學(xué)生的計算技能。很多事實表明，學(xué)生在計算方面造成錯誤的主要原因之一是欠缺認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，逐漸養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

1. 仔細(xì)審題的習(xí)慣

針對應(yīng)用題，大部分學(xué)生還可以仔細(xì)審題，可針對計算題，部分學(xué)生卻提起筆就開始算。加上計算相對枯燥單調(diào)，也許引發(fā)心理疲勞，這時碰上相近或相似的符號、數(shù)字，一般出現(xiàn)運算順序的錯誤，抄錯數(shù)字或抄錯符號。于是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)審題，看清題目里的每一個運算與數(shù)字符號。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠分成三步走：第一，審清符號與數(shù)字，并觀察它們之間有什么內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有什么特征；第二，審清運算順序，知道先算什么，再算什么；第三，審清計算辦法的簡便、合理，分析數(shù)據(jù)與運算的特征，聯(lián)系運算定律與性質(zhì)，能不能進(jìn)行簡便，不能進(jìn)行直接簡便的可以經(jīng)過合、轉(zhuǎn)換、分等辦法讓運算變得簡便，然后才動手進(jìn)行解題。

2. 用心校對的習(xí)慣

計算都需要進(jìn)行抄題，凡是抄寫的題目，都需要學(xué)生實時進(jìn)行校對，實現(xiàn)不漏不錯。試想，一旦抄錯了題目，結(jié)果必然是錯誤的?？蓪W(xué)生在計算中，抄錯符號或數(shù)字的現(xiàn)象是十分常見的。我制定了有關(guān)獎懲舉措，提醒學(xué)生在抄題時要特別注意，做到實時校對，避免出現(xiàn)錯誤。此外，我還需要學(xué)生完成三核對：抄好的題目要與原來題目核對；橫式上的數(shù)字要和豎式上的數(shù)字進(jìn)行核對；豎式上的得數(shù)要和橫式上的得數(shù)核對。這樣一來，在每次考試或作業(yè)中，計算錯誤已經(jīng)降至最低點，很大程度地提高了教學(xué)效果。

3. 主動驗算的習(xí)慣

部分學(xué)生覺得驗算這個步驟無關(guān)緊要，其實不是這樣的。驗算不但可以確保計算的正確性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，比如，用估算能判定運算結(jié)果的合理性；在一般的加法運算中，和應(yīng)該比每一個加數(shù)都大等等。教師可以與學(xué)生共同編順口溜：抄題寫數(shù)馬上查；計算時要重復(fù)查；脫式時上下查；計算結(jié)束全部查。當(dāng)然，檢驗要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與明確的目的，實現(xiàn)每步必驗算，每題必檢查。每做一步，回頭檢查一步，實時檢查驗算，實時更正錯誤，確保計算的正確性。

4. 實時訂正的習(xí)慣

如果是作業(yè)中共性的錯誤，可以集體進(jìn)行更正；如果是個別的，要使得學(xué)生自己更正過來，并且仔細(xì)分析出現(xiàn)錯誤的緣由，避免未來再出現(xiàn)同一類型的錯誤，學(xué)生還能通過自己搜集錯題，做成一本錯題集，每每察看復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)相同的錯誤。

四、重視算法多樣化的有效整合

新課標(biāo)針對計算教學(xué)的基礎(chǔ)理念之一與計算教學(xué)改革的一個創(chuàng)新點是算法多樣化。算法多樣化就是支持學(xué)生獨立思考，支持學(xué)生試著用自己的辦法來進(jìn)行計算。在面臨一個計算方面的問題時，處理計算結(jié)果的方法可以是從多個角度出發(fā)的，只要思維的過程與方法合理、合乎邏輯，就應(yīng)該加以確定。

責(zé)任編輯 黃博彥