內(nèi)卷化時(shí)代下高職院校大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象的反思與對(duì)策研究

摘要：從當(dāng)前“內(nèi)卷化”時(shí)代背景視角下對(duì)高職院校大學(xué)生“空心病”的表現(xiàn)及特征進(jìn)行研究，旨在分析“內(nèi)卷化”時(shí)代下“空心病”產(chǎn)生的原因、影響因素，通過研究，思考如何針對(duì)高職院校大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象進(jìn)行有效的防控，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、朋輩、個(gè)人5個(gè)方面提出高職院校大學(xué)生“空心病”的破解和應(yīng)對(duì)策略，從而幫助高職院校大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的“三觀”，為其身心健康成長(zhǎng)提供多維度保障，助力高職大學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?/p>

關(guān)鍵詞：高職院校；內(nèi)卷化；空心病

引言

目前在國內(nèi)外高校大學(xué)生群體中都出現(xiàn)了消極且普遍的心理亞健康狀態(tài)，國外有學(xué)者將這種現(xiàn)象稱為“精英教育體系下的優(yōu)秀的綿羊”，國內(nèi)有學(xué)者將這種消極現(xiàn)象稱為“大學(xué)生‘空心病’現(xiàn)象”。國外類似于“空心病”的研究主要是從心理學(xué)的生命意義感以及文學(xué)領(lǐng)域。存在主義心理學(xué)家弗蘭克稱之為“存在空虛病”，文學(xué)領(lǐng)域方面英國詩人艾略特于1925年創(chuàng)作了詩歌《空心人》，生動(dòng)刻畫了20世紀(jì)西方人充斥著空虛感和無聊感的一種空虛的生存狀

態(tài)[1]。國內(nèi)“空心病”一詞最早在2016年第9屆新東方家庭教育高峰論壇時(shí)由北京大學(xué)副教授、精神科主治醫(yī)生徐凱文發(fā)表《時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》主題演講時(shí)提出，他在演講中介紹了“空心病”，并稱這種價(jià)值觀缺陷導(dǎo)致部分大學(xué)生心理障礙?！翱招牟　钡谋憩F(xiàn)癥狀為覺得人生沒有意義，對(duì)生活感到迷茫無助，不知道自己想要什么[2]?！翱招牟　卑殡S著情緒低落、興趣減退、缺乏快感，但缺乏醫(yī)學(xué)上明確的診斷結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)佐證，不能被定義抑郁癥。但又與個(gè)體價(jià)值觀的密切聯(lián)系，觸發(fā)了“價(jià)值觀”這一當(dāng)下社會(huì)十分關(guān)注的話題，使“空心病”現(xiàn)象迅速上升到社會(huì)層面，又因社會(huì)對(duì)青年價(jià)值觀的關(guān)注與重視，“空心病”現(xiàn)象的提出，引發(fā)了學(xué)者和教育工作者對(duì)“空心病”的表現(xiàn)癥狀進(jìn)行研究。“內(nèi)卷化”，最早起源于德國古典哲學(xué)家康德在《判斷力批判》一書中，提出“內(nèi)卷論”。戈登威澤將“內(nèi)卷化”引入文化領(lǐng)域，后來的學(xué)者們將其歸結(jié)為“文化內(nèi)卷化”。隨后，格爾茨將 “農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”的概念提出。歷史學(xué)家杜贊奇將“內(nèi)卷化”概念引入政治學(xué)領(lǐng)域。而在社會(huì)學(xué)的視角下，“內(nèi)卷”指的是特定社會(huì)組織的復(fù)雜性程度的增加沒有帶來技術(shù)與科技上的真正進(jìn)步，反而空耗社會(huì)資源這一社會(huì)現(xiàn)象。隨著新媒體的發(fā)展，“內(nèi)卷”逐漸延伸至當(dāng)下社會(huì)，其核心內(nèi)涵是“事物發(fā)展到某種特定程度而出現(xiàn)的原有方式無休止地疊加纏繞、自我復(fù)制并伴有內(nèi)耗加劇、自我鎖定的樣態(tài)”。隨著網(wǎng)絡(luò)用語不斷在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的傳播，“內(nèi)卷”一詞逐步進(jìn)入當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，多種影響因素促成了 “空心病”現(xiàn)象產(chǎn)生，通過對(duì)高職院校大學(xué)生“空心病”的表現(xiàn)與特征進(jìn)行分析，并以此為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建高職院校應(yīng)對(duì)“空心病”問題的路徑、為高職院校大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供多維度保障。

一、高職院校大學(xué)生“空心病”的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）問卷設(shè)計(jì)

為調(diào)查高職院校大學(xué)生受“內(nèi)卷化”及“空心病”的影響情況，本次調(diào)查采用線上線下調(diào)查問卷的形式，以青島市高職院校為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷950份，收回有效問卷872份，有效率達(dá)91.8%；其中被試者男女比例1：1.08。問卷主要內(nèi)容涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活興趣，對(duì)人生意義感、目標(biāo)感和價(jià)值感的思考以及大學(xué)生的思想、心理和精神狀態(tài)等方面。

（二）內(nèi)卷化時(shí)代下高職院校大學(xué)生“空心病”的表現(xiàn)與特征分析

1.心情上表現(xiàn)為情緒低落，迷茫焦慮，興趣減退、消極被動(dòng)

在常人的眼中，“空心病”學(xué)生是理想中好學(xué)生，他們看起來很正常，成績(jī)不錯(cuò)，可是等到高考完進(jìn)入大學(xué)后，問題就越來越明顯。11.9%的學(xué)生表示自己進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)興趣減退，對(duì)生活、學(xué)習(xí)感到迷茫。15%的學(xué)生表示因?yàn)橐呀?jīng)完成既定的考大學(xué)的目標(biāo)，感覺學(xué)習(xí)生活沒有目標(biāo)，不知道上了大學(xué)是為了什么。6.5%沉溺于游戲中，缺乏積極的態(tài)度和參與大學(xué)生活的信心。13%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在的狀態(tài)為隨波逐流，按部就班地完成學(xué)校和老師布置的各種任務(wù)，對(duì)于質(zhì)量如何不過高要求，自身缺乏主觀能動(dòng)性。7.6%的大學(xué)生將“內(nèi)卷”看作無意義的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其而言，自己“卷”他人及他人卷自己都毫無意義。由此反映出“空心病”大學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)生活缺乏興趣，他們對(duì)自己為什么要學(xué)習(xí)、為什么要上大學(xué)、追求什么，在乎什么，心中尚無明確目的。進(jìn)入大學(xué)后，無法應(yīng)對(duì)大家口中“美好的”大學(xué)生活，進(jìn)入大學(xué)后有著迷茫、困惑和深深的無力感。4%的同學(xué)們表示能享受到成就感，但并不明顯，沒有尋常同學(xué)獲得成就感之后的喜悅。

2.思想上表現(xiàn)為缺乏意義感、價(jià)值感、存在感

8.7%的同學(xué)表示存在孤獨(dú)感，5.3%的同學(xué)對(duì)人生的目標(biāo)感和意義感感到模糊，2%的同學(xué)有過自殺的想法。問卷中絕大多數(shù)同學(xué)能夠思考人生的意義并為之努力奮斗，10.9%的同學(xué)不知道人為什么要活著，沒有為之奮斗的初心，導(dǎo)致自己沒有什么目標(biāo)與夢(mèng)想，又或者是覺得目標(biāo)與夢(mèng)想實(shí)在是太過理想化極不現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為自己想要的永遠(yuǎn)得不到，因此他們會(huì)產(chǎn)生一種活著是無意義的感覺。6.5%的同學(xué)覺著空虛，他們認(rèn)為自己和周邊的同學(xué)關(guān)系一般，不期待過多、過密切的聯(lián)系。他們認(rèn)為這種關(guān)系無意義，而且非常虛幻不穩(wěn)定[3]。

3.行為上表現(xiàn)為無欲無求的躺平主義

問卷中11%的高職院校大學(xué)生表示進(jìn)入大學(xué)后，受到融媒體平臺(tái)“喪文化”“佛系”“擺爛”等亞文化的影響，面對(duì)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，容易失去對(duì)自己人生方向和價(jià)值觀的掌控感，6%的同學(xué)認(rèn)為自己是“躺平族”，即主要表現(xiàn)為 “低欲望”“無所謂”“不想努力奮斗”。5.3%的同學(xué)表示受“內(nèi)卷化”影響，自身卷不動(dòng)，也會(huì)感到無助和無奈，但是又無力改變現(xiàn)狀。4%的學(xué)生選擇一種活在當(dāng)下、得過且過的 “低欲望”的 “躺平”生活狀態(tài)[4]。

二、內(nèi)卷化時(shí)代影響高職院校大學(xué)生“空心病”的因素

（一）從社會(huì)層面上，社會(huì)轉(zhuǎn)型劇變，社會(huì)發(fā)展過快

當(dāng)代青年處在一個(gè)物質(zhì)及極其豐富、節(jié)奏快的“內(nèi)卷化”社會(huì)、社會(huì)呈現(xiàn)出高壓、高強(qiáng)、高消費(fèi)等特點(diǎn)迫使大學(xué)生必須不斷進(jìn)步，否則就面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。低回報(bào)率等問題也在增加大學(xué)生生存的難度，將學(xué)生置于“闖關(guān)中”，大學(xué)生在“高欲望”社會(huì)之中感到迷茫與無助。當(dāng)大學(xué)生努力之后發(fā)現(xiàn)無力改變現(xiàn)狀時(shí)，就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致“空心”。另一方面，新生經(jīng)歷了高考考入大學(xué)后，失去了高考這個(gè)目標(biāo)，陷入迷茫和困惑。分?jǐn)?shù)成績(jī)是評(píng)價(jià)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)，長(zhǎng)期忽略了學(xué)生的心理健康?；A(chǔ)教育長(zhǎng)期重視知識(shí)教育，評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，學(xué)生面臨很大的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力，個(gè)性和興趣得不到充分發(fā)展[5]。

（二）新媒體、短視頻及融媒體平臺(tái)的發(fā)展

新媒體、短視頻及融媒體平臺(tái)的發(fā)展縮短了人與人，城鄉(xiāng)、城市之間的距離，獲取信息量的渠道增多，信息差變小，當(dāng)高職學(xué)生結(jié)束高考后踏入大學(xué)發(fā)現(xiàn)即便是考入了大學(xué)，依舊無法改變自己的命運(yùn)，3%的學(xué)生覺著讀書無用，課程的學(xué)習(xí)、成績(jī)的提升并不能短時(shí)間內(nèi)看到結(jié)果，5%的高職學(xué)生認(rèn)為這種提升并沒有意義。青年大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中有著自己的價(jià)值觀，他們對(duì)自己的未來有著各種美好的期待，但伴隨著短視頻的發(fā)展，學(xué)生見到了太多優(yōu)秀的同齡同學(xué)，或者就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)情況，這些問題都成為困擾著現(xiàn)階段高職大學(xué)生的難題，過于理想化的目標(biāo)和在新媒體背景下的求而不得的實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的障礙，學(xué)生不知道何去何從，產(chǎn)生空心。

（三）現(xiàn)階段存在教育評(píng)價(jià)體系單一的問題、家庭對(duì)學(xué)生的心理狀況重視程度不夠

社會(huì)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)缺乏其他綜合性評(píng)價(jià)，依靠分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的現(xiàn)象依然存在。新生進(jìn)入大學(xué)后，失去了高考這一目標(biāo)，產(chǎn)生目標(biāo)空檔期，他們不知道接下來為什么努力、以什么為目標(biāo)繼而陷入迷茫和困惑。11%的學(xué)生表示基礎(chǔ)教育時(shí)期，家長(zhǎng)認(rèn)為分?jǐn)?shù)、成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)，重學(xué)習(xí)成績(jī)、輕心理情況存在。21.8%的學(xué)生是帶著夢(mèng)想進(jìn)大學(xué)的，而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生缺乏緩沖，發(fā)現(xiàn)老師口中的“上了大學(xué)就好了”并非如此，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生還需要擔(dān)心升本、考研、就業(yè)等問題，進(jìn)而產(chǎn)生目標(biāo)迷茫。

三、內(nèi)卷化時(shí)代下高職院校大學(xué)生“空心病”的破解和應(yīng)對(duì)策略

大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成在大學(xué)時(shí)期非常的關(guān)鍵，大學(xué)時(shí)期也是心理發(fā)展的重要時(shí)期，“空心病”帶來的消極影響小到影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，大到危害學(xué)生心理健康及生命。而高職院校大學(xué)生心理健康狀況，精神狀況直接決定著未來能否擔(dān)當(dāng)青年的社會(huì)、歷史責(zé)任。從當(dāng)前“內(nèi)卷化”時(shí)代背景下，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭、朋輩和大學(xué)生自身狀況深入對(duì)高職院校大學(xué)生“空心病”提出破解和應(yīng)對(duì)策略。

（一）社會(huì)層面，加強(qiáng)指導(dǎo)工作

新高考改革背景下，應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)對(duì)初高中生的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，從初高中開始培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識(shí)，提高學(xué)生生涯規(guī)劃的能力，厘清職業(yè)生涯方向，從初高中開始就明白為何讀書，為誰而讀，為誰而活等價(jià)值觀問題，而不是等到大學(xué)再去思考及職業(yè)生涯規(guī)劃。社會(huì)還應(yīng)為高職院校學(xué)生提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，不單單是依靠學(xué)校，應(yīng)該社校協(xié)同，增加職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等機(jī)會(huì)，從而幫助高職生拓寬職業(yè)發(fā)展道路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。社會(huì)應(yīng)積極傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過創(chuàng)作新穎、有趣、青年接受度高的短視頻、畫報(bào)、短文弘揚(yáng)有價(jià)值的人生，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于外來的西方價(jià)值觀入侵要堅(jiān)決地抵制，通過新時(shí)代文明實(shí)踐行動(dòng)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生關(guān)注社會(huì)，回饋社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)其樹立家國情懷，把“小我”融入祖國“大我”之中，將自身的專業(yè)知識(shí)和祖國的前途命運(yùn)聯(lián)系起來。

（二）學(xué)校層面，加強(qiáng)思想政治教育

補(bǔ)足“空心”大學(xué)生的精神之鈣，樹立以人為本理念。學(xué)校要充分發(fā)揮思政教師的作用要走心走近，加強(qiáng)理想信念教育，幫助學(xué)生重燃自信，部分大學(xué)生由于缺乏正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，需要一種方式釋放和排解心理壓力，于是給“躺平”“擺爛”等亞文化的滲入提供了機(jī)會(huì)。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，強(qiáng)化思想政治教育的育人效果，從而幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的“三觀”，助力大學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。對(duì)于大學(xué)生的“空心”現(xiàn)象，輔導(dǎo)員要將關(guān)心、引導(dǎo)工作貫穿在育人始終， 循序漸進(jìn)，精準(zhǔn)施策，給予學(xué)生足夠的關(guān)心與支持， 通過完善學(xué)生自我認(rèn)知、倡導(dǎo)職業(yè)生涯探索及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等幫助學(xué)生走出“空心化”道路。輔導(dǎo)員要賦能鼓勵(lì)，幫助學(xué)生厘清學(xué)生生涯目標(biāo)，發(fā)揮朋輩作用，暖心陪伴，幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)虛擬世界；積極開展家校聯(lián)動(dòng)，多措并舉形成合力；心理中心要積極對(duì)接“空心”大學(xué)生，讓學(xué)生思考和感受生命的意義，防止出現(xiàn)自傷、自殺行為。

（三）家庭層面，改變教導(dǎo)方式

要幫助大學(xué)生擺脫“空心”現(xiàn)象，回歸正軌，需要家庭與學(xué)校形成合力，父母的傳統(tǒng)觀念需要改變，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為成績(jī)好、工作好、對(duì)象好、收入高才算是成功。這種功利性、金錢式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了大學(xué)生的本性，原本有著許多興趣愛好和喜歡的事情，卻被父母攔路。需要家長(zhǎng)減低自己的期望值，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教導(dǎo)方式，不要用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。

結(jié)語

哲學(xué)家尼采曾說過：“知道為什么而活的人，便能生存?！薄翱招摹贝髮W(xué)生要在大學(xué)生活中要摒棄利益最大化原則，尺有所短寸有所長(zhǎng)，要堅(jiān)持培養(yǎng)自己的興趣，建立雙向社交，重塑自我價(jià)值，積極參與“第二課堂”，通過實(shí)踐、服務(wù)使大學(xué)生在行動(dòng)的過程中感受人生的意義，尋找人生的支點(diǎn)、點(diǎn)燃奮進(jìn)的動(dòng)力，從而遠(yuǎn)離“空心”困惑。同時(shí)通過培養(yǎng)興趣，與同頻共振的朋友一起分享自己的喜好，在和他人情感互動(dòng)中增強(qiáng)自身歸屬感及存在感，逃離內(nèi)心的“孤島”，喚醒自己生命的火花。職校生是教育金字塔層的地基，在中國制造2025等強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，職校生支撐著技術(shù)型人才的未來，高職生的成長(zhǎng)成才不僅意味著自身層面的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，對(duì)社會(huì)發(fā)展及民族復(fù)興有著重要的意義。高職院校學(xué)生的心理健康和狀態(tài)還對(duì)提升我國職業(yè)教育質(zhì)量、提高職業(yè)技術(shù)工人技能有著重要的影響。因此，讓高職院校學(xué)生這個(gè)龐大的集體擺脫“空心”的影響，提升大學(xué)生意義感和幸福感，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、朋輩、個(gè)人“五位一體”協(xié)同解決。

本文系2023年度山東省職業(yè)教育研究課題《內(nèi)卷化時(shí)代下大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象的反思與對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：23SSK021）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張自慧，依力亞，黃利金.青年“躺平”背后的意義缺失與精神危機(jī)[J].哲學(xué)分析，2022，13（01）：89-101.

[2]崔欣玉.大學(xué)生“空心病”現(xiàn)象的反思與對(duì)策——基于價(jià)值虛無主義的視角[J].思想政治教育研究，2018，34（03）：148-152.

[3]張楠，楊夫騰.當(dāng)代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期下青年學(xué)生精神生活的幾點(diǎn)思考——從大學(xué)校園的“空心病”現(xiàn)象談起[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2017（10）：171-177.

[4]胡博.讓信仰生長(zhǎng)：“空心病”現(xiàn)象背后的教育回歸問題探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（06）：74-75.

[5]王港.躺平文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（10）：176-178.

（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）