高校計算機實踐類課程教學現(xiàn)狀與對策研究

□李艷紅 周小娟

在新形勢下，社會對于人才的基本需求已經(jīng)發(fā)生了改變，能夠熟練地掌握和運用計算機進行工作，已經(jīng)成為企業(yè)對人才的應聘標準。計算機作為高校教學課程中的重要組成部分，包含課堂教學和實踐教學兩個模塊，但是在進行計算機教學時，往往只是注重課堂教學而忽視實踐類課堂教學，這既不利于學生計算機操作水平的提升，又不利于各項能力的增長。針對高校計算機的教學現(xiàn)狀，進行教學辦法的改進以及教學體系的完善，是高校未來計算機課程發(fā)展的保證，也是高校滿足社會人才需要的重要保證。

一、高校計算機實踐類課程教學的重要性

(一)計算機實踐類課程教學是課堂教學的延伸和發(fā)展。高校計算機教學主要涉及兩個方面，包括課堂教學和實踐類教學。課堂教學主要教授的是計算機的基本理論、概念以及相關的操作，這也是計算機學習的基礎課程。而實踐類教課程教學主要是針對課程教學的內(nèi)容進行鞏固和加深理解，以便于學生能夠在掌握理論知識后，實現(xiàn)計算機的獨立運用。學生在實踐課程教學過程中，通過對課堂內(nèi)容的復習和理解，從而提高自身的分析水平和創(chuàng)新能力，進一步地消化和吸收所學課堂內(nèi)容，使所學的計算機課程得到延伸和發(fā)展。

(二)提升學生計算機學習興趣。計算機課堂教學常常因為教學內(nèi)容固定、死板而缺乏相應的吸引力。因此，學生在計算機學習過程中，常常會因為此種原因?qū)е聦τ嬎銠C學習積極性不高。高校通過開展實踐類課堂教學，可通過學生的學習情況，制定出相關的學習內(nèi)容，例如各種軟件的應用，各種功能的交互使用，各種形式的創(chuàng)作等，鼓勵和引導學生進行自主創(chuàng)作學習，為計算機教學營造良好的學習環(huán)境，從而提升學生學習計算機的興趣。

(三)為學生提供良好的創(chuàng)作平臺。作為高校學生，他們的思想是積極的活躍的，通過對計算機的學習和理解，學生可以通過操作計算機來設計出自己的想法。而高校計算機實踐類課程教學無疑為高校學生提供了一個展示自我、展示學習成果的平臺，讓學生能夠感受到計算機帶給人們的便利，以及利用計算機進行思想創(chuàng)作，使其深深地喜歡上計算機課程。通過學習和深耕計算機知識，逐漸地成為社會所需要的綜合性人才。

(四)高校計算機實踐類課程教學是完善教學體系的重要保證。從學校角度來說，實踐類課程教學與課堂教學相輔相成，實踐類課程教學需要課堂教學來進行基礎理論的講解和相關功能的操作。而課堂教學需要實踐類課程教學來鞏固和檢驗，使所學的計算機知識得到延伸和創(chuàng)新，兩者通過完美的融合共同做成了計算機課程教學體系。因此，高校計算機實踐類課程教學是完善教學體系的重要保證。

(五)高校計算機實踐類課程教學符合社會對于人才的需要。從社會對于人才需求的角度來說，新世紀對于人才的需求標準更加嚴格，不但需要良好的學習成績、相關的技能以及良好的畢業(yè)證明，同時，還需要具備較強的綜合素質(zhì)和實踐能力。高校計算機實踐類課程教學即提升了學生的分析能力、創(chuàng)造力、觀察能力等，又做到了很好的實踐，完全符合社會對于人才需求的發(fā)展趨勢。因此，重視高校計算機實踐類課程教學具有重要意義。

二、高校計算機實踐類課程教學現(xiàn)狀

(一)重視計算機理論學習，忽視對實踐類課程的教學。想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和很強實踐能力的高素質(zhì)人才，就要引導學生進行發(fā)散思維的創(chuàng)造，并加強對實踐類課程的教學。但是目前高校計算機的教學普遍存在著重視理論學習而忽視實踐類課程教學的現(xiàn)象，這種教學理念將極大地影響學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也就無法滿足社會對于人才能力的需求。分析其原因之一是由于學院對于實踐類課程的不夠重視，從而在進行課時安排時沒有給予足夠的教學時間。而導致學院忽視實踐類課程的因素主要有兩點：一種是由于學院經(jīng)費短缺，缺乏足夠多的計算機以及相關的硬件設備和軟件，為了維持計算機課程教學所以多以理論學習為主；另外一種是，學校缺少實踐類教學的教師，大部分教師的教學也只是停留在理論知識傳授上，缺乏相應的實踐指導。

高校忽視實踐類課程教學的另一個表現(xiàn)是對于實踐類課程質(zhì)量的把控。在進行課堂知識教學時，教師需要花費時間和精力在教學準備工作中，而實踐類課程教學大多數(shù)是以實踐操作為主，不需要花費大量時間進行備課，久而久之造成了教師的隨性教學，導致教學質(zhì)量無法得到保障。

(二)實踐類課程的教學方法單一。分析計算機教學的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分高校在進行計算機實踐類課程教學過程中，選擇的教學方法只是流于形式過于單一，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，也就無法提高學生的實踐能力。比如教師在進行教學時，根據(jù)課程內(nèi)容分配學習任務，學生在課堂上進行有限時間的創(chuàng)作，教師在對學生的作品進行指導。這種教學方法雖然做到了操作實踐，但是遠遠達不到學生成長所需的實踐時間。不僅如此，學生多半是以完成學習任務為目的，從而缺乏相應的創(chuàng)新思維。教師對學生缺少互動交流，只是簡單地指導學生的作品，無法啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，這樣的教學方法將很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

(三)實踐類課程教學垂直度不足。計算機課程內(nèi)容涉及了計算機各個方面，而計算機實踐類課程教學的理念是驗證和鞏固課程知識。但是由于計算機涉及的內(nèi)容太過廣泛，例如硬件、系統(tǒng)、軟件等，為了保證計算機的安全，教師為了保證學院財產(chǎn)安全和設備安全，在進行計算機實踐類課程教學時，對于部門內(nèi)容無法做到實踐學習，只能是以理論講解的方式進行講解。面對復雜的計算機實踐類課程時，學生常常對知識無法理解，時間長了以后也相對容易忘記，導致教師的計算機實際教學效率不高，從而制約了計算機實踐類課程教學的發(fā)展。

(四)投入經(jīng)費力度不足。隨著科技水平的提高和“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，為了滿足計算機使用和發(fā)展水平，計算機課程教學內(nèi)容以及設備也需要進行相應的改變。傳統(tǒng)的計算機實驗室教學水平已經(jīng)滿足不了教學需要，如果對其進行更換需要投入大量的經(jīng)費，否則將無法組建教學所需的實訓場所。由于經(jīng)費原因?qū)е潞芏喔咝５挠嬎銠C實驗室水平與教學內(nèi)容無法匹配，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力也受到了制約。對于新興的計算機技術和教學內(nèi)容的缺失，導致學生逐漸地失去對計算機學習的興趣，以至于計算機實踐類課程教學工作開展受阻。

(五)計算機實踐類課程教學缺乏考核體系。對于計算機課堂教學理論知識而言，可通過答卷的方式進行考核，而計算機實踐類課程教學缺乏相應的重視，導致學生和教師對于計算機實踐類課程教學的學習積極性不強，具體原因如下：一是高校的教學理念還停留在理論知識的監(jiān)督考核當中，以至于學生在上計算機實踐類課程時，教師對學生缺少有力的約束，導致學生在計算機實踐類課程中態(tài)度散漫。由于對于計算機實踐類課程沒有形成教學管理，無法做到有效的教學評價和期末的考核；二是教師過于注重學生的成績表現(xiàn)，輕視計算機實踐類課程的實踐操作；三是教師的教學效果沒有形成相應的評價體系，無法對教師的實踐操作進行考核，從而導致教師的教學質(zhì)量無法得到保證。

三、計算機實踐類課程教學改革對策

(一)轉(zhuǎn)變理念，重視實踐教學，加大投入力度。從社會對于人才需求角度出發(fā)，高校想要培養(yǎng)出具有很強實踐能力和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，就要轉(zhuǎn)變固有計算機的教學理念，重視計算機實踐類課程的教學。首先，學院在進行教學體系制定時，明確計算機實踐類課程教學的重要地位，在課時安排上以及實踐活動中，都給予相應的支持。其次，加大計算機實踐類課程教學的投入力度。一是重點培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的實踐教學教師，壯大實踐教學的師資隊伍，增強實踐教學的硬實力；二是加大對計算機設備、硬件、軟件等的投入力度，從而保證計算機教學內(nèi)容的及時性和有效性。最后，高校為教師和學生提供實踐發(fā)展的平臺，安排教師定期地進行計算機相關知識的學習和培訓，做到與時俱進。同時，為學生提供實踐創(chuàng)作的平臺，鼓勵學生進行自主學習和創(chuàng)作，為計算機實踐類課程學習營造出良好的氛圍。

(二)改進計算機實踐類課程的教學方法。傳統(tǒng)的計算機實踐類課程教學方法，由于本身過于單一，缺少師生的交流互動以及創(chuàng)作熱情。這種方法培養(yǎng)的學生無法滿足社會對于人才的需求。因此，提出了計算機實踐類課程教學方法的改進辦法。教師可通過設立合作小組的方式，將學生分成n個小組，小組會根據(jù)時間進行人員的更換保證每個小組人員的流通。教師再分配給各個小組計算機創(chuàng)作的學習任務，小組內(nèi)部通過討論來制定創(chuàng)作計劃，教師再根據(jù)各組的創(chuàng)作情況進行評比。通過設立小組的教學方式，促進了學生們的溝通，發(fā)揮出各自的創(chuàng)新思維并運用在創(chuàng)作當中，營造了良好的學習競爭氛圍，使學生們感受到合作以及實踐操作的樂趣。學生在進行創(chuàng)作時受到小組競爭的激勵，會激發(fā)彼此的創(chuàng)作激情，使計算機實踐類課程教學變得生動有趣。

(三)以學生為主體。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學取得的教學效果往往是不理想的，究其原因是教師將自己放置在主體的位置上，一味地將知識傳授給學生，而忽視學生的實際學習感受。對于計算機實踐類課程的教學，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將學生作為計算機學習的主體，教師可通過正確的引導以及悉心的點評進行教學。為了進一步提升學生的創(chuàng)新能力，可將項目命題進行可拓展設置，從而提升學生們的發(fā)散思維。學生自己設置命題自己進行問題解決，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學生的綜合素質(zhì)。

(四)建立多元化計算機實踐教學體系。針對計算機課程教學內(nèi)容增長過快與實驗室條件不匹配，計算機新興技術對場地、設備、資金等提出的高要求以及計算機教學過程中出現(xiàn)的安全問題，提出了多元化的計算機實踐教學環(huán)境構(gòu)建想法。多元化計算機實踐課程教學環(huán)境新體系，對于計算機實驗室、整個教學體系、減輕高校的資金壓力，學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升都具有良好的作用。

多元化計算機實踐類課程教學環(huán)境體系是由三部分組成的，分別是開放型創(chuàng)新實驗室、校企合作共建實驗室、虛擬化實踐教學平臺。多元化計算機實踐教學環(huán)境體系圖如圖1所示。

圖1 多元化計算機實踐教學環(huán)境體系

通過建立多元化的計算機實踐類課程教學體系，將先進的科學技術應用在體系當中，在教學時利用體系中的三個部分，實現(xiàn)實驗研究驗證、實踐平臺的建立以及企業(yè)先進經(jīng)驗的培訓學習。利用開放的實踐教學環(huán)境，為學生提供了自主、合作、溝通的實驗環(huán)境，在完善計算機實踐類課程教學體系的同時，為高校師生提供了良好的學習環(huán)境。這既履行了教育因材施教的理論方針，又落實了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的教育愿景。學生在多元化的教學體系當中，獲得了計算機知識，感受到了知識的魅力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，為學生提升自我提供了廣闊的平臺。

(五)加強教學管理，引入考核體系。只有重視計算機實踐類課程教學，使教學管理得到加強，才可以進一步提升教學質(zhì)量。一是學校需將實踐教學引入正常化的教學管理當中，實施上課遲到、早退、曠課等問題的懲罰制度；二是對于教師的教學安排進行管理，一旦發(fā)現(xiàn)教師對實踐類課程敷衍了事的情況，堅決執(zhí)行教學管理規(guī)定，予以進行警告或者處罰；三是教務管理處也要發(fā)揮職能多用，積極地對教師和學生的實踐學習情況進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反管理辦法的行為，依照條例進行嚴肅處理。

為了進一步保證計算機實踐類課程教學質(zhì)量，在加強教學管理的同時引入考核體系。一是通過對學生進行課堂實踐表現(xiàn)進行打分，以此記錄學生的日常學習情況，從而提升學生在實踐類課程上的表現(xiàn)；二是通過期末測試的方式檢驗學生計算機實踐類課程的學習情況，將日常課堂表現(xiàn)和期末創(chuàng)作得分進行融合，所獲得的分數(shù)就是學生的實際實踐類課程的得分；三是對教師的教學質(zhì)量以及教學效果進行考核，讓教師重視實踐教學的重要性，從而提升教學質(zhì)量，通過引入考核體系，使學生和教師重視對計算機實踐類課程的教學和學習，形成良好的教學環(huán)境，才能使實踐類課程教學取得豐碩成果。

四、結(jié)語

計算機課程在高校當中是必不可少的一門課程，也是未來社會發(fā)展所需的教學內(nèi)容，計算機實踐類課程的教學質(zhì)量將直接影響學生對于計算機的掌握情況。學好計算機課程，不但是人才應聘的需要，同時對于學生提升發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力以及實踐操作能力都至關重要。通過實踐類課程的學習，提升自我的綜合能力，為今后的工作打下堅實的基礎?？傊咝Ｓ嬎銠C實踐類課程教學體系的完善，對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有巨大的推動作用。