淺談如何創(chuàng)建農(nóng)村初中化學的高效課堂

丁振查

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，新課程標準要求學生“初步運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取的信息加工，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自已的觀點，逐步形成良好的習慣和方法”從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生學習方法的形成有學生自身經(jīng)驗的成份，更重要的是學生要在教師的指導下形成更科學更有效的學法達到整體組合。

課堂教學是連接學生與老師的重要紐帶，也是老師展現(xiàn)自我的一個主陣地。創(chuàng)建高效課堂，是提高學生學習效力的一個重要途徑。它可以讓學生身心健康發(fā)展，全面發(fā)展學生的各種能力，更好地實現(xiàn)教育最終目的，也是我們新課程教育的總趨向。為此我結(jié)合自己在農(nóng)村中學多年的教學，談?wù)勛约涸谶@方面的做法，希望和廣大同仁共同磋商。

一、更新教學觀念，突顯地方特色，激發(fā)學生的學習興趣。觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學觀念中，農(nóng)村的教學條件一直被認為落后，農(nóng)村的師資一直被認為較差。學生家長有這種觀念，學生自己也會產(chǎn)生這種思想。那么要創(chuàng)建高效的課堂，首先就必須改變這樣的觀念，認真挖掘當?shù)氐牡胤教厣?，宣傳地方特色的?yōu)勢，從而改變學生的錯誤認識，使學生能夠全身心的投入到學習中去。另外，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。蘇霍姆林斯基說過：“若教師不設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒激昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞?！币虼私處焸湔n重點應放在激發(fā)學生學習興趣、挖掘發(fā)揮學生主體作用這一切入點上，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、采用恰當?shù)慕虒W方法等達到更好地發(fā)揮學生的主體性的目的。

二、以飽滿的激情去駕馭課堂，高效的課堂一定要有激情。在課堂教學中，老師是課堂教學的引導者，也是學生思維能力的培養(yǎng)者，更是學生學習興趣的激發(fā)者。那么，要實現(xiàn)化學的課堂教學的有效性，就必須提高學生的注意力，而這一切就需要老師以飽滿的激情去駕馭課堂。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行的心靈的接觸”。語言風趣，幽默，富有激情的老師會成為學生心目中的偶像，對老師的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成學習的動力，引發(fā)學生的學習興趣，從而促進課堂教學有效性的提高。

三、突出學科特點，重視實驗教學。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗生動直觀有效，是培養(yǎng)學生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機。如：在緒言課中可給學生做一組化學魔術(shù)：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產(chǎn)生大量的氣泡），把“汽水”中產(chǎn)生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。

四、認真做好課后反思，提高教學質(zhì)量。做好課后反思，觀注學生的學習動向，及時掌握學生的課堂接受情況。是我們創(chuàng)新課堂教學，提高課堂效率，改變教學理念，激發(fā)教學熱情，使課堂煥發(fā)新活力的一個重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)建課堂高效性的一個重要條件。如：在《二氧化碳的用途》一節(jié)課，利用學生對二氧化碳是光合作用的原料，而空氣中二氧化碳含量升高引起溫室效應的矛盾的感情，引發(fā)學生開展“二氧化碳的利與弊”的大討論，在正方、反方的論辯中，辯證認識事物的兩面性，認識“化學是把雙刃劍，既可以造福人類也可能帶來巨大的破壞作用”。這樣通過給學生恰當?shù)恼T導、點撥，讓學生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，使學生參與整個學習過程中增強學生的學習興趣。這樣步步設(shè)疑，步步深入，學生必然情緒倍增，效果良好。

總之，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。在新課程實施中，課程與教學理念的變化必然要通過教學行為來實現(xiàn)，課程改革能否取得成功，關(guān)鍵在于教師教學行為的轉(zhuǎn)變。沒有教師的課程理念與教學行為轉(zhuǎn)化，課程改革就只能是紙上談兵，不會收到任何實質(zhì)性的效果。作為一名化學教師，我們必須以新課程理念為指導，優(yōu)化教學設(shè)計，改進教學策略，促進學生主動的、全面的發(fā)展。