家園社合力開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

張瑞芝

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，國家對(duì)幼兒階段學(xué)前教育的重視程度也在不斷提升。幼兒階段是教會(huì)幼兒勞動(dòng)技能的關(guān)鍵時(shí)期，因而在此階段進(jìn)行勞動(dòng)教育是非常必要的。同時(shí)，現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也對(duì)幼兒園教育工作做出了明確的指示和規(guī)劃，要求共同構(gòu)建幼兒園勞動(dòng)教育體系?；诖?，文章重點(diǎn)研究家園社合力開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，旨在提升幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；勞動(dòng)教育；家園社；現(xiàn)狀；實(shí)施路徑

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）06—0023—04

隨著社會(huì)發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，越來越多的人開始重視幼兒的成長和發(fā)展。幼兒園作為幼兒第一次接觸學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的地方，其對(duì)幼兒未來的影響非常重要。因此，通過家園社合力的方式，可以將家庭、社區(qū)和學(xué)校的資源整合起來，為幼兒提供更加全面的教育服務(wù)，也能夠幫助家長更好地理解幼兒的成長過程以及有效引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、家園社合力背景下開展幼兒勞動(dòng)教育的類型

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活方式的變化，家庭和社會(huì)之間的界限越來越模糊。因此，如何在家庭環(huán)境中進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育就變得尤為重要。例如，有些幼兒園會(huì)采用集體勞動(dòng)的形式，讓所有幼兒一起參與到勞動(dòng)中去；而另一些幼兒園則采取個(gè)別化或小組化的形式，讓幼兒可以更好地發(fā)揮自己的特長和興趣愛好。此外，還有一些幼兒園會(huì)結(jié)合游戲的方式，通過寓教于樂的方式增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力[1]。對(duì)此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，以確保他們能夠有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育；家長也應(yīng)該積極配合幼兒園的工作，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀。同時(shí)，政府部門也可以出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)，支持幼兒園開展幼兒勞動(dòng)教育工作，并給予相應(yīng)的資金和物資保障?？傊覉@社合力背景下開展幼兒勞動(dòng)教育是一種非常重要的教育方式。只有充分理解其類型，才能夠制定出更加科學(xué)合理的實(shí)施方案，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

1.幼兒園方面。在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要時(shí)期。然而，由于社會(huì)環(huán)境的變化以及家長對(duì)幼兒的期望值不斷提高等因素的影響，致使幼兒面臨著許多問題，其中之一就是缺乏適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，幼兒需要具備一定的勞動(dòng)技能才能適應(yīng)未來的工作需求。但是，目前很多幼兒園并沒有針對(duì)這一問題進(jìn)行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒沒有得到足夠的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。此外，幼兒園本身存在的問題也是影響幼兒勞動(dòng)教育的因素之一。例如，有些幼兒園的教師可能過于注重知識(shí)的傳授而忽視了幼兒實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；幼兒園的空間布局也會(huì)限制幼兒的自由活動(dòng)空間，從而減少了他們勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.家庭方面。在幼兒園的日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些幼兒對(duì)勞動(dòng)教育缺乏興趣和熱情。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多種，其中一個(gè)重要的原因是受家庭環(huán)境的影響。在家庭環(huán)境中，父母通常會(huì)給幼兒提供各種各樣的玩具來滿足他們的需求，而這些玩具往往都是為了娛樂而不是培養(yǎng)動(dòng)手技能。因此，當(dāng)幼兒接觸到勞動(dòng)教育時(shí)，他們可能感到困惑或厭煩，因?yàn)樗麄儧]有足夠的經(jīng)驗(yàn)或者技巧去完成任務(wù)。此外，家長對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育觀念也存在一定的偏差。有些家長認(rèn)為讓幼兒勞動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，不如讓他們玩耍更省心；還有一些家長則過于注重幼兒的學(xué)業(yè)成績，從而忽略了勞動(dòng)教育的重要性[2]。在這種情況下，幼兒的勞動(dòng)教育就受到了很大的限制，甚至無法得到有效的發(fā)展。

3.社會(huì)方面。隨著人們生活水平的提高和城市化的加速發(fā)展，越來越多的家庭選擇將幼兒送到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，幼兒園作為兒童早期教育的重要場(chǎng)所之一，其對(duì)幼兒的影響不容忽視。而幼兒園中的幼兒勞動(dòng)教育是其中的一個(gè)重要方面。目前，社會(huì)各界對(duì)于幼兒勞動(dòng)教育的重視程度還不夠高。一方面是社區(qū)管理人員自身素質(zhì)有待提高，他們認(rèn)為幼兒應(yīng)該接受單純的知識(shí)傳授；另一方面則是由于社區(qū)對(duì)幼兒教育重視程度不夠，缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒勞動(dòng)教育的質(zhì)量難以保證[3]。

三、家園社合力開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

1.精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容。在幼兒園，首先，教師應(yīng)為幼兒提供有益的勞動(dòng)體驗(yàn)，仔細(xì)規(guī)劃和安排幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)間表，確保每個(gè)幼兒都能夠參與到有意義的活動(dòng)中去。其次，教師需要選擇適合不同年齡階段的幼兒的勞動(dòng)項(xiàng)目，以滿足他們不同的需求和興趣愛好。例如，對(duì)于3～4歲的兒童來說，可以給他們布置一些簡(jiǎn)單的手工制作任務(wù)，如剪紙、拼圖，等等；而對(duì)于5～6歲的兒童而言，則可以選擇一些更加復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)，如種植蔬菜、養(yǎng)寵物，等等。此外，教師還需注意培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)分享資源、協(xié)作完成任務(wù)以及尊重他人的意見[4]。除了精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容外，教師還要注重對(duì)幼兒的指導(dǎo)與引導(dǎo)。他們?cè)趲ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，要始終保持耐心和關(guān)注度，及時(shí)糾正幼兒的工作方法或者錯(cuò)誤行為。教師也需要鼓勵(lì)幼兒積極探索新的事物，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性思維能力，通過這些努力，不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能幫助他們建立自信心和獨(dú)立思考的能力。

2.將勞動(dòng)教育貫徹到幼兒的生活中。在幼兒園園長的指導(dǎo)下，教師需要將勞動(dòng)教育融入幼兒的生活中。首先，教師在教學(xué)內(nèi)容上要注重實(shí)踐性，要讓幼兒通過動(dòng)手來學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)和技能。其次，教師要鼓勵(lì)幼兒自主探索，讓他們自由選擇自己感興趣的項(xiàng)目，并參與其中。這樣不僅能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性和想象力，還能提高他們的自信心和獨(dú)立思考能力。此外，教師還可定期組織勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒親身感受勞動(dòng)帶來的快樂與成就感。這些活動(dòng)包括種植蔬菜、養(yǎng)動(dòng)物、制作食品，等等，這樣既能鍛煉幼兒的體力，又能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，教師要為幼兒提供一個(gè)安全舒適的工作環(huán)境，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不會(huì)受到傷害或不適?？傊?，將勞動(dòng)教育貫徹到幼兒的生活中是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，它可以幫助幼兒更好地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，同時(shí)也有助于促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教師的工作方法，以滿足不同年齡階段的幼兒需求，從而實(shí)現(xiàn)更好的幼兒勞動(dòng)教育效果。

3.開展校外勞動(dòng)教育。作為家長，也要積極參與到幼兒的學(xué)習(xí)中來，不僅要為幼兒提供良好的家庭環(huán)境和氛圍，還要通過參加各種活動(dòng)來了解幼兒的興趣愛好和發(fā)展方向。同時(shí)，家長也要意識(shí)到幼兒勞動(dòng)教育的重要性，在家里就要開始注重培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力。對(duì)于幼兒來說，勞動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。通過勞動(dòng)，幼兒可以鍛煉自己的身體素質(zhì)，提高自己的技能水平，同時(shí)也能增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，因此，在幼兒園教師的帶領(lǐng)下，家長要通過多種方式來幫助幼兒掌握勞動(dòng)知識(shí)。例如，家長可以在家中布置一些簡(jiǎn)單的手工活，讓幼兒學(xué)會(huì)如何使用工具和材料制作物品；或者讓幼兒自己動(dòng)手種植蔬菜或養(yǎng)寵物，讓他們了解自然規(guī)律并養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的習(xí)慣，等等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓幼兒更好地理解勞動(dòng)的意義，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。除了在家中進(jìn)行勞動(dòng)教育之外，幼兒園還可以組織一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀工廠、農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所，讓幼兒親身感受勞動(dòng)所帶來的樂趣和挑戰(zhàn)[5]。此外，幼兒園也可以邀請(qǐng)一些專業(yè)人士前來學(xué)校，給幼兒講解有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)和技巧，從而進(jìn)一步豐富幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.將勞動(dòng)教育納入課程中。在幼兒園階段，幼兒需要通過勞動(dòng)教育來培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。因此，將勞動(dòng)教育納入幼兒園課程中是非常重要的一步。作為教師，應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，即讓幼兒掌握一定的勞動(dòng)技能以及如何運(yùn)用這些技能解決實(shí)際問題。教師可以設(shè)計(jì)一些適合不同年齡層次幼兒的勞動(dòng)教育活動(dòng)，例如手工制作、種植植物等等。同時(shí)，教師還可以利用各種工具和材料幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，如使用剪刀、鉗子、鋸子，等等。教師還可以與家長溝通，共同制訂幼兒的勞動(dòng)教育計(jì)劃，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。除了將勞動(dòng)教育納入幼兒園課程中之外，幼兒園也可以采取其他措施促進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的發(fā)展。如，建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或者工作坊，讓幼兒可以在這里自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵(lì)幼兒參加社區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目，讓他們參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)；組織親子互動(dòng)活動(dòng)，讓父母能夠親身參與到幼兒的勞動(dòng)教育過程中，為他們提供更多的支持和指導(dǎo)。

5.運(yùn)用多樣化的勞動(dòng)教育形式。在幼兒園教師和家長的共同努力下，家園社可以合力開展幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)。在這個(gè)過程中，他們可充分利用各種教育資源，如圖書、玩具、繪畫材料，等等，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，還可積極與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織合作，邀請(qǐng)志愿者前來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作等勞動(dòng)技能培訓(xùn)。這些舉措不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。除了利用現(xiàn)有資源外，幼兒園還在實(shí)踐中探索新的發(fā)展方向。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開設(shè)線上課程，讓幼兒在家也能夠參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中來；或者將勞動(dòng)教育融入其他學(xué)科教學(xué)中，提高其趣味性和實(shí)用性。此外，還要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)習(xí)自主解決問題的能力?？傊?，家園社合力開展的幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的成功離不開各方的努力。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)繼續(xù)探索更加有效的方法，以滿足不同年齡階段幼兒的需求，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L和發(fā)展。

6.家園共育。在幼兒園教師和家長的共同參與下，家園共育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)中不可或缺的一部分。在這個(gè)過程中，幼兒園應(yīng)注重對(duì)家庭教育的影響，并對(duì)其進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。首先，可以加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，了解家長對(duì)于幼兒的期望以及對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的理解。通過這種方式，幼兒園能夠更好地理解家長的需求，為幼兒提供更加符合其需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也可以向家長傳遞一些關(guān)于幼兒勞動(dòng)教育的知識(shí)和技巧，幫助家長更好地指導(dǎo)幼兒。其次，幼兒園可以通過舉辦各種形式的親子活動(dòng)來促進(jìn)家長與幼兒之間的關(guān)系。例如，可以在周末組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)或者親子手工制作活動(dòng)，讓家長有機(jī)會(huì)與幼兒一起參加這些活動(dòng)，增進(jìn)彼此間的感情。還可以邀請(qǐng)家長加入幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中，讓他們親身感受幼兒勞動(dòng)教育的重要性，從而增強(qiáng)家長對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的支持度[6]。最后，幼兒園還需要關(guān)注家長對(duì)于幼兒勞動(dòng)教育的態(tài)度和看法。如果發(fā)現(xiàn)家長存在一定的疑慮或是反對(duì)意見，則需要及時(shí)跟進(jìn)調(diào)查原因，并采取相應(yīng)的措施解決問題，這樣才能真正地將家園共育理念落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

7.建立幼兒園、家庭和社區(qū)的合作機(jī)制?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園環(huán)境教育是影響幼兒成長的一種隱形課程，環(huán)境不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)的一種教育展示，更是課程學(xué)習(xí)的輔助延伸。因此，家長和社區(qū)工作人員應(yīng)該與幼兒園的教師建立良好的溝通渠道，共同制訂幼兒的勞動(dòng)教育計(jì)劃和目標(biāo)，協(xié)同開展針對(duì)幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)。場(chǎng)館可以選擇在家附近的公園、社區(qū)廣場(chǎng)等，安排幼兒在固定的時(shí)間參加集體大型勞動(dòng)活動(dòng)。此外，幼兒園、家庭和社區(qū)人員要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)。同時(shí)，教師和家長也應(yīng)該通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提升自己的勞動(dòng)教育水平，以便更好地服務(wù)于幼兒的發(fā)展。

綜上所述，通過家園社合力的方式，可以將家庭、社區(qū)和學(xué)校的資源整合起來，為幼兒提供更加全面的教育服務(wù)。同時(shí)，也能幫助家長更好地理解幼兒的生長過程以及如何進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。總之，家園社合力開展幼兒勞動(dòng)教育具有非常重要的意義，它不僅能滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，還能夠?yàn)橛變旱某砷L打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索并推廣這種方式，以期實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

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編輯：趙玉梅