學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的群文閱讀

蘇萍

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和升級，將學(xué)習(xí)任務(wù)群與群文閱讀教學(xué)模式相結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，構(gòu)建更加高效、精彩的小學(xué)語文課堂。本文將從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的視角出發(fā)，探討小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略。

一、緊扣群文議題，設(shè)計任務(wù)目標(biāo)

設(shè)計任務(wù)目標(biāo)是開展群文閱讀教學(xué)活動的前提條件，而任務(wù)目標(biāo)的確定與群文議題密切相關(guān)。明確的群文議題對于群文閱讀的實施具有重要影響。通過設(shè)計開放且多元的群文議題，學(xué)生可以明確閱讀方向，并逐步完成各個學(xué)習(xí)任務(wù)。為了優(yōu)化群文議題，教師可以從以下幾方面著手：首先，結(jié)合教材中的語文要素來確定議題；其次，根據(jù)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)選擇議題；最后，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，整合教材文本與課外資源，反向形成議題。

以六年級上冊第一單元的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)重點包括兩個層面：一，聯(lián)想所讀文字；二，寫作時發(fā)揮想象，詳細(xì)描寫重點部分?；诖耍處熞浴坝|摸自然”為主題，選擇將這一單元的文章與古詩詞作為閱讀材料，合理規(guī)劃群文閱讀。結(jié)合該議題，教師可以設(shè)計如下學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)：①自主閱讀文本，梳理并掌握文章與古詩詞中的生字、生詞，在閱讀文字時發(fā)揮想象，深入領(lǐng)會文本意境；②結(jié)合生活以及閱讀經(jīng)驗完成創(chuàng)意習(xí)作，展現(xiàn)習(xí)作亮點；③利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等多元化渠道搜集文章的寫作技巧，深入體會排比句的特點和效果；④從課內(nèi)拓展到課外?；谪S富的素材，深刻體驗大自然的美好風(fēng)光，感受生活的無限樂趣。通過設(shè)定這四個任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生更容易把握文本的情感內(nèi)涵，并高效完成讀寫任務(wù)。

為了將群文閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)群有效融合，教師需要設(shè)計明確且具有針對性的群文議題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生可以在群文議題的引導(dǎo)下準(zhǔn)確把握閱讀的重點，從而高效地完成教師布置的任務(wù)。同時，這樣的方式也有助于學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感內(nèi)涵，提高他們的閱讀理解能力和鑒賞能力。

二、根據(jù)群文特點，設(shè)定任務(wù)類型

在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下組織群文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合群文閱讀素材的文體特征和文本細(xì)節(jié)，為學(xué)生設(shè)定任務(wù)類型。如果群文閱讀素材的文體是小說，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，通過閱讀小說來提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力；如果群文閱讀內(nèi)容均為節(jié)選，那么，教師可以為學(xué)生設(shè)置“整本書閱讀”的任務(wù)，通過閱讀整本書來提高學(xué)生的閱讀能力。

以五年級上冊第三單元為例，本單元主要包括《獵人海力布》和《牛郎織女》兩篇民間故事。在分析了文章特點以及文本細(xì)節(jié)后，教師選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)群是“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”。以《獵人海力布》一文為例，海力布如果告知鄉(xiāng)親們真相，他就會變成一塊石頭，但想到洪水襲來會有很多人喪生，他還是選擇說出實情。從海力布的這一選擇可以看出其人格特質(zhì)。根據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師將本文細(xì)分為三個小任務(wù)：如果海力布隱瞞真相、如果你是海力布、鄉(xiāng)親心中的海力布。學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步把握海力布的人格特質(zhì)。以《牛郎織女》一文為例，教師設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)：“運用自我語言，創(chuàng)新講述故事”“嘗試創(chuàng)意表達(dá)，表現(xiàn)文本理解”“利用角色演繹，展現(xiàn)故事內(nèi)涵”，這些任務(wù)旨在加深學(xué)生對《牛郎織女》內(nèi)涵的理解。

在教學(xué)案例中，教師結(jié)合群文閱讀素材的細(xì)節(jié)以及文本特點，為學(xué)生選擇了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群。接下來，教師對學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)分，通過設(shè)計有針對性的任務(wù)幫助學(xué)生由表及里、由淺入深地把握文本內(nèi)涵，這樣才能真正提高群文閱讀教學(xué)的實施效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

三、構(gòu)建生動情境，深化閱讀趣味

在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下實施群文閱讀教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造動靜相宜、視聽融合的課堂情境。通過這種方式，學(xué)生可以在情境中完成群文閱讀任務(wù)，充分領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

例如，五年級下冊第二單元的內(nèi)容與中國文學(xué)史上的“四大名著”有關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生體會我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。為調(diào)動學(xué)生的群文閱讀積極性，教師可以引用《典籍里的中國》欄目，構(gòu)建“走進(jìn)古典名著經(jīng)典形象”的情境。首先，假設(shè)你是節(jié)目工作人員，本期節(jié)目的專題為“四大名著”，請你用簡潔明了的語言對名著中核心人物的性格、經(jīng)歷以及身份進(jìn)行簡要介紹。在該任務(wù)情境中，學(xué)生將以全新的身份探索四大名著，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，自然更容易取得理想的效果。

在教學(xué)案例中，教師在組織“四大名著”的群文閱讀活動時并沒有按照常規(guī)思路，而是引用《典籍里的中國》這一節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，賦予學(xué)生全新的身份，調(diào)動學(xué)生的群文閱讀積極性，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生的群文閱讀效果，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、拓展延伸課堂，遷移閱讀策略

學(xué)生往往對外界事物充滿了探究欲，教師可以結(jié)合這一特點對群文閱讀活動進(jìn)行拓展和延伸。這樣既能鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，還能增強(qiáng)語文課堂的吸引力。在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下組織群文閱讀活動，教師以任務(wù)群為導(dǎo)向，立足不同類型結(jié)構(gòu)化文本的特點，補(bǔ)充與之相似的文本，講授群文閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生合理運用閱讀技巧解決群文閱讀中的各種問題，逐步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，豐富閱讀經(jīng)驗，彰顯群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢。

以五年級上冊第六單元為例，教師將單元中的課文作為結(jié)構(gòu)化文本使用，以細(xì)節(jié)描寫和場景描寫為切入點，為學(xué)生設(shè)計單元群文閱讀任務(wù)：分析文本中讓人印象深刻的場景，結(jié)合讓自己難忘的文本和對父母表達(dá)愛的不同方式進(jìn)行深入解讀。接下來，教師結(jié)合學(xué)生的個性化閱讀需求，為學(xué)生補(bǔ)充了《我想對您說》《父母之愛》等課外閱讀素材，并組織群文閱讀活動，布置梳理結(jié)構(gòu)、品鑒詞句、剖析情感等學(xué)習(xí)任務(wù)，以此構(gòu)建拓展類群文閱讀任務(wù)群。學(xué)生通過對課內(nèi)和課外閱讀素材的深入分析，梳理并總結(jié)情感描寫和場景描寫內(nèi)容，體會作者對父母的真實心理和情感。

在群文閱讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容，調(diào)整結(jié)構(gòu)化文本特點，為學(xué)生補(bǔ)充課外讀物，讓他們在課內(nèi)學(xué)習(xí)時遷移運用群文閱讀策略，提高語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群組織群文閱讀教學(xué)，既要明確群文議題，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀方向；還要結(jié)合群文特點選擇任務(wù)類型；更要創(chuàng)設(shè)情境，對群文閱讀素材進(jìn)行拓展延伸，全方面提高群文閱讀實施效果，構(gòu)建高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。