“雙減”背景下如何減負(fù)提質(zhì)

王小林

“雙減”的目的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在“雙減”背景下，要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，小學(xué)語文教學(xué)就需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師還需要優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而使課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

一、“雙減”背景下落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的必然要求

1.推陳出新，優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念

為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo)，教師需要推陳出新，優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式，積極尋求先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)的針對性和獨(dú)創(chuàng)性，使語文教學(xué)更具實(shí)效性。然而，推陳出新并不意味著一味地刪減。教師應(yīng)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合并、遷移，以發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。教師要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

2.學(xué)生本位，轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)態(tài)度

在“雙減”背景下，小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力和態(tài)度。減負(fù)提質(zhì)意味著學(xué)生需要在相同的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，理解并吸收更多的知識。因此，“雙減”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中適應(yīng)更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)能力的提升，從知識型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)槎脤W(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的智慧型學(xué)習(xí)者。

二、落實(shí)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)的策略

1.預(yù)學(xué)為先驅(qū)，以課前準(zhǔn)備落實(shí)提質(zhì)目標(biāo)

預(yù)學(xué)是指在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前，教師組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)并在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)小測，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從而進(jìn)入課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自主完成基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師將高效的預(yù)習(xí)方法或先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念以問題的形式融入預(yù)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在解答問題的過程中獲得自主學(xué)習(xí)的技能。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能夠高效地完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并利用課堂上節(jié)省的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最終達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

以《一個(gè)豆莢里的五粒豆》為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)包括：正確掌握讀寫字詞，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文的內(nèi)涵，初步感受童話的魅力。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以為學(xué)生安排以下預(yù)習(xí)任務(wù)：①自主閱讀并圈畫課文中的重點(diǎn)字詞，查閱字典為字詞標(biāo)注拼音和組詞，回答課后問題，并標(biāo)注課文的自然段落。②自主搜集資料：了解豌豆的相關(guān)知識和安徒生的其他代表作品。閱讀安徒生童話故事并簡述故事內(nèi)容。③閱讀故事后，整理出你的疑問，并在課堂上與同學(xué)們分享討論。

上述預(yù)習(xí)任務(wù)包括基礎(chǔ)閱讀、查閱資料和閱讀思考三個(gè)部分。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對課程內(nèi)容有初步認(rèn)識。在課堂上，教師可以通過簡單的提問來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課前預(yù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為減負(fù)提質(zhì)做好了前瞻性的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)為主導(dǎo)，以高效講學(xué)落實(shí)減負(fù)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是指在課堂上圍繞課時(shí)篇目進(jìn)行的精準(zhǔn)教學(xué)討論、指導(dǎo)與講授的過程，是學(xué)生完成課時(shí)學(xué)習(xí)、提煉課時(shí)重點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師可以將講學(xué)作為教學(xué)的核心，實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生吸收重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的過程，以趣味化、結(jié)構(gòu)化和具象化的方式呈現(xiàn)學(xué)生難以理解的知識。此外，教師還可以增加課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生可以在積極參與的過程中輕松理解課文知識，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

以《白鵝》一課為例，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，把握白鵝“高傲”的特征，從白鵝的姿態(tài)、叫聲和吃相等方面感受作者對白鵝的喜愛之情，領(lǐng)會(huì)作者幽默詼諧的語言風(fēng)格。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的思維導(dǎo)圖：

教師可以將上述思維導(dǎo)圖與白鵝的卡通圖案結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。學(xué)生可以在結(jié)構(gòu)化教學(xué)工具和趣味性視覺體驗(yàn)的幫助下，擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，掌握課文的重點(diǎn)，并對課文結(jié)構(gòu)和白鵝“高傲”的特征進(jìn)行深入解讀。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

3.延學(xué)為補(bǔ)充，以拓展資源落實(shí)減負(fù)目標(biāo)

延學(xué)能夠拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了增加學(xué)生的閱讀量和拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師可以在教學(xué)中拓展教學(xué)資源，利用趣味性的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。教師可以采用群文閱讀教學(xué)策略，在課堂上引入相同主題的文章進(jìn)行對比教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)效。教師可以尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)常識在課堂上講解滲透，以強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。此外，教師還可以為學(xué)生提供與課文主題相關(guān)的拓展閱讀書目，推薦學(xué)生閱讀。豐富的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《狼牙山五壯士》一課為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)包括：正確理解課文內(nèi)容，從敘事中體會(huì)主人公英勇犧牲的偉大精神及寫人的表達(dá)方法。在教學(xué)中，教師可以將拓展性的學(xué)習(xí)資源融入課堂，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。具體的拓展性學(xué)習(xí)資源主要包括以下幾種類型：①視頻類資源：《狼牙山五壯士》影視作品片段。②文本類資源：《邱少云》《董存瑞炸碉堡》等革命烈士主題的文本內(nèi)容。③常識類資源：教師向?qū)W生描述《狼牙山五壯士》故事的創(chuàng)作背景，包括紅軍長征等動(dòng)人故事。

教學(xué)資源富含視聽信息，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來深刻的情感和氛圍體驗(yàn)。通過觀看視頻、聆聽故事和閱讀文本等方式，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容。有趣的拓展性學(xué)習(xí)資源能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂質(zhì)量。在拓展性資源的助力下，語文課堂教學(xué)能夠逐步實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力的穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”背景下，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，以點(diǎn)帶面，助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。在課堂教學(xué)中，教師可以將預(yù)學(xué)、教學(xué)和延學(xué)作為減負(fù)提質(zhì)的切入點(diǎn)，將減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)融入每個(gè)流程設(shè)計(jì)中，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮“雙減”的優(yōu)勢。

【注】本文系：教育十四五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)研究院（甘教規(guī)劃辦〔2023〕3號）課題名稱：“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”方法研究，課題編號：重點(diǎn)課題GS[2023]GHBZ137。