學(xué)術(shù)生態(tài)視域下研究生科研內(nèi)卷化研究

張文雅，佟林杰

摘要：本研究基于學(xué)術(shù)生態(tài)視角審視內(nèi)卷現(xiàn)象，剖析研究生科研內(nèi)卷的生成機(jī)理，挖掘克服研究生科研內(nèi)卷的方法，從而達(dá)到提升研究生科研韌性，構(gòu)建多元的科研評(píng)價(jià)體系，建立科研規(guī)范激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化科研環(huán)境的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)生態(tài)；研究生；科研內(nèi)卷；生成機(jī)理；破解路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673－4513（2024）－01－039－07

引言

研究生教育作為我國(guó)學(xué)歷教育的最高層次，肩負(fù)著高層次科研人才培養(yǎng)和中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。我國(guó)在科技創(chuàng)新、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多重壓力下對(duì)于提升研究生科研創(chuàng)新能力的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，2020年教育部頒布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出研究生教育和科研要與時(shí)代發(fā)展同步，要主動(dòng)承擔(dān)民族復(fù)興之大任。但隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使本就有限的科研資源更顯得捉襟見(jiàn)肘，在獎(jiǎng)學(xué)金、科研項(xiàng)目以及申博等具有誘惑性的科研回報(bào)的刺激下，研究生科研內(nèi)卷的現(xiàn)象逐步凸顯并趨于惡化，這與研究生教育所追求的良性的科研生態(tài)明顯背道而馳，不僅將研究生科研帶入了“功利化”的軌道，同時(shí)也嚴(yán)重影響了研究生科研創(chuàng)新能力的提升。

我國(guó)眾多學(xué)者已關(guān)注到研究生科研內(nèi)卷問(wèn)題，從高校治理、管理模式、科研評(píng)價(jià)體系[1]以及論文發(fā)表制度[2]等多角度分析了科研內(nèi)卷的成因，并從改革培養(yǎng)方式加強(qiáng)學(xué)科治理[3]以及針對(duì)性數(shù)據(jù)幫扶[4]等方面規(guī)避科研內(nèi)卷現(xiàn)象，但上述研究均未完全觸及研究生科研內(nèi)卷本質(zhì)，仍存在不足之處。首先，缺乏從生態(tài)的視域?qū)ρ芯可蒲袉?wèn)題進(jìn)行審視。其次，注重對(duì)問(wèn)題的分散性梳理，缺乏系統(tǒng)性歸納，容易陷入“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的邏輯陷阱。最后，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的表述，在一定程度上忽視其深層邏輯，難以給出針對(duì)性和實(shí)質(zhì)性兼具的建議。一方面，研究生科研內(nèi)卷本質(zhì)源于科研價(jià)值目標(biāo)的偏離，破解研究生科研內(nèi)卷歸根結(jié)底是助推科研價(jià)值目標(biāo)的回歸。另一方面，研究生科研內(nèi)卷的核心歸因在于利益聯(lián)結(jié)機(jī)制的影響。如何實(shí)現(xiàn)科研資源的公平合理分配，有效實(shí)現(xiàn)科研投入與科研回報(bào)的匹配才是減少研究生科研內(nèi)卷的關(guān)鍵所在。鑒于此，本研究基于學(xué)術(shù)生態(tài)視角系統(tǒng)闡釋研究生科研內(nèi)卷的具體表現(xiàn)與生成機(jī)理，在厘清研究生科研內(nèi)卷深層原因的基礎(chǔ)上提出緩解策略。

一、研究生科研內(nèi)卷的具體表現(xiàn)

“內(nèi)卷”本意為“纏繞、內(nèi)旋”，形容事物停滯發(fā)展的狀態(tài)，其外部特征是無(wú)意義的突破與消耗。[5]康德用“內(nèi)卷理論”解釋社會(huì)中的“鎖定狀態(tài)”。[6]戈登威澤用“內(nèi)卷”解釋社會(huì)文化自身內(nèi)部的面對(duì)環(huán)境復(fù)雜性而自主突破自身穩(wěn)定不變的現(xiàn)象。[7]克利福德·格爾茨用“內(nèi)卷”概括雖主體量有增加但因資源有限、行政規(guī)范不足等缺陷導(dǎo)致事物內(nèi)部精細(xì)復(fù)雜但無(wú)實(shí)質(zhì)發(fā)展的增長(zhǎng)現(xiàn)象。[8] 從“內(nèi)卷”的概念流變中可以看出，內(nèi)卷刻畫(huà)的是有數(shù)量增長(zhǎng)但無(wú)實(shí)際發(fā)展意義的“狀態(tài)。科研內(nèi)卷即衍生于內(nèi)卷的概念，是內(nèi)卷的一般概念進(jìn)入學(xué)術(shù)場(chǎng)域，在科研領(lǐng)域折射出“發(fā)展和停滯”并存的怪象。科研內(nèi)卷是在新科研評(píng)價(jià)背景下，迫于外部力量與內(nèi)生考核雙重壓力下出現(xiàn)的極端化科研生態(tài)導(dǎo)向。而研究生作為科研系統(tǒng)的重要主體，與科研內(nèi)卷互為因果關(guān)系，一方面，從科研長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，科研內(nèi)卷作為極端化發(fā)展的產(chǎn)物，不僅無(wú)法保持科研生態(tài)的平衡，也會(huì)因其在研究生群體內(nèi)爆發(fā)加劇研究生群體科研動(dòng)機(jī)偏離與盲目積累科研成果的亂象。另一方面，從研究生發(fā)展來(lái)看，與科研捆綁的研究生群體為適應(yīng)科研內(nèi)卷的環(huán)境，不得不通過(guò)科研成果數(shù)量進(jìn)行無(wú)止休的惡性競(jìng)爭(zhēng)，不僅使研究生群體飽受內(nèi)卷困擾，更會(huì)加劇科研內(nèi)卷。

可見(jiàn)，研究生科研內(nèi)卷是在多重因素影響下研究生在科學(xué)研究領(lǐng)域出現(xiàn)的低效或惡意競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)序內(nèi)耗、有科研成果增加而無(wú)學(xué)術(shù)發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)象。那么，研究生的科研產(chǎn)出是否可以直接表征科研的創(chuàng)新與發(fā)展？這一關(guān)系直接關(guān)乎科研的“發(fā)展”或“停滯”的目標(biāo)命題。依據(jù)科研內(nèi)卷與研究生群體的因果關(guān)系，研究生科研成果往往被視為研究生問(wèn)題意識(shí)、研究能力的表現(xiàn)形式，那么，科研成果的多少是否能表征著研究生科研能力的強(qiáng)弱？毫無(wú)疑問(wèn)，科研內(nèi)卷給研究生帶來(lái)巨大的壓力，作為應(yīng)對(duì)機(jī)制，科研目標(biāo)的替換、科研資源的博弈、科學(xué)研究的路徑依賴等機(jī)制開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，也正是在這一過(guò)程中，科研發(fā)生內(nèi)卷。由此，研究生科研內(nèi)卷的具體表現(xiàn)主要可歸結(jié)為以下三個(gè)方面：

（一）目標(biāo)替代：科研產(chǎn)出與科研創(chuàng)新的本

末倒置研究生的科研成果是衡量其科研成效的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，但科研成果本質(zhì)上是研究生科研參與的衍生品或附屬品。研究生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、獨(dú)自承擔(dān)科研項(xiàng)目亦或是進(jìn)行科研論文的撰寫(xiě)等其主要是出于激發(fā)研究生科研興趣、提升研究生科研能力的現(xiàn)實(shí)需要。但在當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中，大部分高校的科研考核壓力由導(dǎo)師轉(zhuǎn)移到研究生群體，研究生“短平快”的科研成果產(chǎn)出成為現(xiàn)實(shí)需要，本應(yīng)是研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)的科研活動(dòng)變成了導(dǎo)師或研究生謀求各種利益的工具和手段，科研成果“數(shù)量至上”的導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)了對(duì)“提升科研創(chuàng)新能力”的目標(biāo)替代，而以增強(qiáng)研究生科研素養(yǎng)、提升科研創(chuàng)新能力等過(guò)程性和價(jià)值性目標(biāo)則被選擇性忽略。

（二）零和博弈：有限科研資源的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于研究生群體而言，科研項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源，實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)等物力資源，科研資金、財(cái)政支持等財(cái)力資源以及相關(guān)科研活動(dòng)、工藝技術(shù)等技術(shù)資源的相對(duì)稀缺。雖然在國(guó)家“破五維”政策的影響下大部分高校均表示要破除以論文論英雄的頑瘴痼疾，調(diào)整簡(jiǎn)單粗放的科研資源分配方式，但在研究生各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、科研項(xiàng)目評(píng)審、優(yōu)碩優(yōu)博論文的評(píng)選過(guò)程中，在同等成果質(zhì)量的前提下還是掌握科研資源數(shù)量更多的一方更具有競(jìng)爭(zhēng)力。因此，為了爭(zhēng)奪有限的科研資源，研究生不得不迎合各類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核規(guī)則，追求科研成果的數(shù)量，以謀取研究生各類(lèi)評(píng)選的“準(zhǔn)入證”。主要表現(xiàn)為搭便車(chē)亂象，科研領(lǐng)域的“搭便車(chē)”指研究生主體在科研成果中沒(méi)有任何學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)卻獨(dú)享或共享科研資源所有權(quán)的現(xiàn)象。美國(guó)某大學(xué)曾發(fā)表的研究論文數(shù)據(jù)顯示：“近25%的終身教授擁有博士學(xué)位父母，是普通人的25倍。①”另一方面，“關(guān)系學(xué)術(shù)”“鐵桿期刊”等現(xiàn)象也體現(xiàn)著學(xué)術(shù)資源的搭便車(chē)。譬如，當(dāng)期刊的審稿錄用工作遇到學(xué)術(shù)人情關(guān)系時(shí)，會(huì)在小領(lǐng)域范圍內(nèi)相互“溝通”，即使約稿時(shí)遇到由其研究生代筆的“滲水論文”也會(huì)“手下留情”。

（三）路徑依賴：研究生科學(xué)研究的固步自封

現(xiàn)有的學(xué)科體系劃分、科學(xué)研究機(jī)制和研究領(lǐng)域的細(xì)化，要求研究生在領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行“深鉆式”與“全覆蓋式”研究，這消解了科研的整體性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致研究生極易陷入“固步自封”的內(nèi)卷窘境。這主要可歸結(jié)為兩個(gè)方面：其一，研究生科研領(lǐng)域的趨同化。研究生科研成果數(shù)量的增加并未有效推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)能力的提升，在與科研成果相關(guān)的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制的影響下研究生群體更多的關(guān)注如何能夠快速產(chǎn)生科研成果，而運(yùn)用時(shí)髦理論、技術(shù)進(jìn)行論文包裝，崇尚追隨熱點(diǎn)政策，傾向于選擇難度低但容易發(fā)表的選題進(jìn)行研究成為主流趨勢(shì)，研究生科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣逐步被科研成果“數(shù)量至上”理念侵蝕和影響，而真正具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的研究選題則無(wú)人問(wèn)津，由此導(dǎo)致研究生科研成果的創(chuàng)新性較低；其二，研究生科研成果的泡沫化傾向。為了提升科研成果的錄用率，研究生往往將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化處理，論文觀點(diǎn)通過(guò)晦澀難懂的新名詞去進(jìn)行復(fù)雜表述，通過(guò)抽象的概念、華麗的表述、復(fù)雜的邏輯與迂回的方式構(gòu)筑的研究成果表面光彩奪目，實(shí)際內(nèi)容卻空洞單薄。此外，研究生在科學(xué)研究中的重復(fù)模仿與低效復(fù)制等浮躁的研究?jī)A向也會(huì)加劇研究生的科研內(nèi)卷，對(duì)研究生學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)平衡產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、研究生科研內(nèi)卷的生成機(jī)理

（一）擴(kuò)招下科研壓力增加是研究生科研內(nèi)

卷的“導(dǎo)火索”根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2022年9月，我國(guó)在校研究生規(guī)模已達(dá)333.2萬(wàn)人，是2012年在校研究生規(guī)模的2倍。而我國(guó)研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，直接導(dǎo)致研究生科研壓力的急劇增加。具體可歸結(jié)為三個(gè)方面：其一是科研要求。研究生數(shù)量的增長(zhǎng)帶來(lái)了科研繁榮，卻也導(dǎo)致了科研評(píng)價(jià)的精致化，這無(wú)疑會(huì)使得科研要求趨于精英化、嚴(yán)格化，甚至為了達(dá)到所謂的科研發(fā)展而過(guò)度提高科研要求，并演化成為研究生科研的壓力源，最終導(dǎo)致科研要求過(guò)高而超出研究生科研能力，“科研難”“壓力大”等符號(hào)話語(yǔ)相繼出現(xiàn)。其二是同儕壓力。研究生擴(kuò)招使得研究生承受了更多的同輩壓力，這意味著成為研究生那一刻，不論主觀偏好及理性選擇如何，亦不論是否選擇科研，都已被迫進(jìn)入到一個(gè)激烈的同輩競(jìng)爭(zhēng)以及同輩排擠場(chǎng)域中。其三是畢業(yè)壓力。研究生學(xué)位證的獲得與科研成果產(chǎn)出直接掛鉤的現(xiàn)象在部分高校依然存在，研究生尤其是博士研究生需要發(fā)表多篇高質(zhì)量論文才能順利畢業(yè)。在此背景下，研究生接受機(jī)械化的學(xué)術(shù)出產(chǎn)方式，并將科研視為一種利益性工具和目標(biāo)性產(chǎn)品，出于人的本性與畢業(yè)壓力，研究生都希望可以獲得畢業(yè)的“通行證”，其結(jié)果是“內(nèi)卷化”亂象的催生。綜上，研究生科研的上行壓力是其科研內(nèi)卷的“導(dǎo)火索”。隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)增加，科研壓力下行的空間依然有限，如何引導(dǎo)研究生回歸科研初心刻不容緩。

（二）科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一是研究生科研內(nèi)卷

的“助推器”因此科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立需要遵循科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范監(jiān)督和有效制衡的基本原則，而當(dāng)前研究生科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，主要可歸納為兩個(gè)方面：一方面，科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。評(píng)價(jià)作為一種調(diào)節(jié)機(jī)制，決定了研究生科研活動(dòng)開(kāi)展的方向及內(nèi)容。然而，目前我國(guó)科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以發(fā)表論文期刊的級(jí)別、數(shù)量等作為關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度、科研創(chuàng)新、價(jià)值導(dǎo)向等考核指標(biāo)則不太重視。[9]研究生在科研博弈過(guò)程中，非合作博弈均衡策略下任何單方面改變自己的科研策略都不會(huì)提高自身的收益。因此，研究生必須要按照當(dāng)前的科研評(píng)價(jià)規(guī)則參與科研博弈，即通過(guò)追求科研的形式化、數(shù)量化來(lái)應(yīng)對(duì)科研評(píng)價(jià)并以此獲得優(yōu)先權(quán)，[10]這種形式作風(fēng)的錯(cuò)誤導(dǎo)向進(jìn)而引發(fā)科研風(fēng)氣的浮躁，加劇研究生科研內(nèi)卷。研究生的科研內(nèi)卷就像囚徒困境的博弈，是在追求個(gè)人利益最大化和對(duì)他人不信任因素等綜合考慮下的理性決策。同理，研究生群體中的個(gè)體站在個(gè)人利益最大化而非共同利益的角度進(jìn)行，科研“內(nèi)卷”由此產(chǎn)生，深處“博弈”之中的研究生為競(jìng)爭(zhēng)疲于奔命，開(kāi)啟“自我壓榨式”科研競(jìng)爭(zhēng)，從而加速內(nèi)耗與內(nèi)卷。另一方面，科研的價(jià)值取向偏離。科學(xué)研究的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，不斷攀登學(xué)術(shù)高峰，追求真理?？蒲性谟趧?chuàng)造價(jià)值，是一種“志愿型”“投入型”“付出型”的活動(dòng)，而在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、壓力體制以及理性意識(shí)的共同主導(dǎo)下，研究生科研成為一種“汲取型”、“經(jīng)濟(jì)型”乃至“贏利型”活動(dòng)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致研究生科研價(jià)值取向偏離。

（三）功利主義科研傾向是研究生科研內(nèi)卷

的“核心驅(qū)動(dòng)”在功利主義觀念至上的驅(qū)動(dòng)下，浮躁失范的“大躍進(jìn)”式科研作風(fēng)不但滿足了研究生對(duì)科研成果的需要，也成就了包括研究生在內(nèi)的既得受益者。功利主義科研傾向?qū)ρ芯可蒲袃?nèi)卷的影響主要可歸結(jié)為三個(gè)方面：一是科研道德底線的淪陷。當(dāng)前，研究生的科研成果作為學(xué)位獲得、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)評(píng)價(jià)等利益的標(biāo)尺，進(jìn)一步導(dǎo)致抱有僥幸心理的研究生利用導(dǎo)師關(guān)系、期刊關(guān)系代寫(xiě)、代買(mǎi)等學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)出論文以獲得既得利益，加之科研資源和科研經(jīng)費(fèi)的不均衡分配而引起的不公平、不理性競(jìng)爭(zhēng)，本是激勵(lì)性質(zhì)科研獎(jiǎng)勵(lì)被迫成為科研失范行為的“借口”，造成對(duì)科研規(guī)范的沖擊，若研究生對(duì)于此行為趨之若鶩，科研內(nèi)卷由此而生。二是科研道路選擇的功利化。好的位置、平臺(tái)和學(xué)術(shù)大牛掌握甚至壟斷著更多的科研資源，從而能獲得更好的學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)選擇。在這種環(huán)境下，越來(lái)越指標(biāo)化的研究生培養(yǎng)并不是鼓勵(lì)研究生“十年磨一劍”地“潛心修煉”，而是鼓勵(lì)甚至要求學(xué)生“快速出品”高顯示度的“科研作品”。各種重大科研課題也只是研究生“攀登”的一層階梯而已，課題研究以機(jī)械化模式進(jìn)行快捷組裝。三是科研生命的提前透支。研究生科研人員面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)、考核指標(biāo)和就業(yè)壓力等多重壓力性因素，想要高產(chǎn)出就必須高投入，這里的投入主要指時(shí)間和精力的投入，熬夜、超負(fù)荷工作、休息和鍛煉時(shí)間少成為其科研常態(tài)，長(zhǎng)期緊張且疲倦的科研狀態(tài)很容易導(dǎo)致研究生陷入“科研焦慮”，嚴(yán)重者會(huì)透支甚至終止其科研生命。功利主義驅(qū)動(dòng)下的研究生陷入到“學(xué)術(shù)空轉(zhuǎn)”的怪圈，但不得不為達(dá)成科研目標(biāo)而默認(rèn)甚至參與科研失范行為，不但過(guò)度消耗研究生的科研生命，也無(wú)法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的科研價(jià)值。

（四）制度供給缺位是研究生科研內(nèi)卷的

“外因”科學(xué)且健全的科研管理制度能夠有效的對(duì)科研資源的分配和內(nèi)卷現(xiàn)象進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和治理，但在研究生科研管理領(lǐng)域制度供給更多的集中在對(duì)研究生科研道德的約束、科研成果的評(píng)價(jià)等方面，對(duì)于科研本身的制度供給是缺位的。具體可歸結(jié)為三個(gè)方面：其一是制度過(guò)密化狀態(tài)。過(guò)密化狀態(tài)描述了一種“改而不變”“無(wú)增量變化”的狀態(tài)，而過(guò)密化本質(zhì)上是一種“熵增”現(xiàn)象，根據(jù)熱力學(xué)定律，孤立系統(tǒng)的熵不減少，總是增大或者不變，這意味著一個(gè)孤立封閉系統(tǒng)的異化方向。我國(guó)研究生培養(yǎng)仍處在較為封閉的環(huán)境中，這種擠壓研究生科研自主自治的內(nèi)生性制度培育方式，最終導(dǎo)致真正契合組織以及科研創(chuàng)新發(fā)展的制度供給缺位。其二是制度化困境導(dǎo)致學(xué)術(shù)共同體的失位。在研究生之間的信任危機(jī)、利益沖突和研究生主體意愿不強(qiáng)烈以及學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部的學(xué)術(shù)期刊、高校、專(zhuān)家、同行評(píng)議等要素的制度規(guī)訓(xùn)下，基于懶惰理論、趨利避害的學(xué)術(shù)機(jī)制誘發(fā)制度的“內(nèi)在致庸性”，[11]加之行政部門(mén)為完成科研要求，通過(guò)行政化力量將考核壓力轉(zhuǎn)化給學(xué)術(shù)共同體，行政管制和簡(jiǎn)單主義導(dǎo)致研究生的科研興趣喪失、科研熱情泯滅，由此導(dǎo)致研究生科研異化，研究生一步步滑入“內(nèi)卷化”的窠臼。最后，培養(yǎng)責(zé)任主體的權(quán)力弱化。眾所周知，研究生的培養(yǎng)責(zé)任主體是導(dǎo)師和培養(yǎng)單位，研究生的科研能力是否達(dá)到畢業(yè)和學(xué)位要求需要由培養(yǎng)單位和導(dǎo)師共同把關(guān)。但事實(shí)上研究生能否如期畢業(yè)主要取決于學(xué)術(shù)論文發(fā)表與否、期刊級(jí)別高低以及學(xué)位論文的內(nèi)外審評(píng)價(jià)結(jié)果。在“科研績(jī)效主義”和“科研量化評(píng)價(jià)”的雙重驅(qū)動(dòng)下，研究生導(dǎo)師及培養(yǎng)單位形成了對(duì)第三方評(píng)價(jià)的路徑依賴，忽視了自己在研究生科研能力考核中的地位，將研究生科研水平考核評(píng)價(jià)權(quán)進(jìn)行了讓渡。更有甚者，當(dāng)部分培養(yǎng)單位發(fā)現(xiàn)所培養(yǎng)的研究生在科研過(guò)程中存在為論文發(fā)表而發(fā)生學(xué)術(shù)不端的情況時(shí)，出于對(duì)學(xué)校聲譽(yù)及研究生畢業(yè)的考慮，往往不會(huì)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的嚴(yán)厲處罰。此外，部分培養(yǎng)單位對(duì)研究生科研管理制度缺乏宣傳和教育，缺乏對(duì)研究生論文寫(xiě)作、期刊投稿以及科研誠(chéng)信期刊投稿、論文寫(xiě)作以及學(xué)術(shù)誠(chéng)信等方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。

三、研究生科研內(nèi)卷的緩解路徑

（一）提升研究生科研韌性，疏解科研壓力

生命體對(duì)于其生存環(huán)境和生存因子存在一定的耐受度，一旦超過(guò)其耐受度，便會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。提升研究生主體的科研韌性，就是要疏解研究生過(guò)重的科研壓力以維持學(xué)術(shù)生態(tài)的平衡。一是科研要求的合理化，合理制定研究生階段的學(xué)術(shù)要求和畢業(yè)要求，在設(shè)定研究生科研要求與目標(biāo)時(shí)考慮時(shí)間滯后性、科研積累性等特征，適當(dāng)減輕研究生科研論文發(fā)表數(shù)量的硬性指標(biāo)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向等特點(diǎn)，制定合理的科研評(píng)價(jià)和審核制度，避免過(guò)度嚴(yán)格的科研要求和畢業(yè)資格對(duì)研究生科研熱情的消磨。二是要加強(qiáng)對(duì)研究生的人文關(guān)懷。導(dǎo)師要及時(shí)關(guān)注研究生的日常情緒，一旦顯現(xiàn)過(guò)度緊張、焦慮的情緒，要及時(shí)進(jìn)行了解并疏解。Mc Grew在進(jìn)行的“公民網(wǎng)絡(luò)推理問(wèn)題”研究中（其中包括科研學(xué)習(xí)主體）發(fā)現(xiàn)，約80%的主體對(duì)于信息可信度的判斷能力是缺乏的，[12]此結(jié)論同樣適用于我國(guó)研究生，因此導(dǎo)師要幫助研究生提升辨別來(lái)自外界科研信息的能力，并提供科研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升研究生的自我效能和認(rèn)知能力。三是研究生作為科研內(nèi)卷的“直接主體”要積極自我提升、自我消解，正確認(rèn)知自身科研能力與科研發(fā)展方向。研究生要主動(dòng)適應(yīng)科研節(jié)奏與變化，正確認(rèn)識(shí)研究生與科學(xué)研究之間的關(guān)系，提升對(duì)自身的調(diào)節(jié)、反應(yīng)能力。通過(guò)參加學(xué)術(shù)、文體活動(dòng)緩解緊張情緒與科研壓力。同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自身對(duì)科研壓力的耐受程度，不斷通過(guò)自我調(diào)適、增強(qiáng)心理韌性去尋找適合自身的疏解方式。

（二）構(gòu)建多元科研評(píng)價(jià)體系，激發(fā)科研動(dòng)力

研究生的科研評(píng)價(jià)科研價(jià)值取向，針對(duì)此，首先就是要完善研究生單一的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元科研評(píng)價(jià)體系。要破除研究生“唯論文”的單一評(píng)價(jià)指標(biāo)。針對(duì)不同領(lǐng)域、不同側(cè)重的各學(xué)科、各研究領(lǐng)域，要根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)、科研實(shí)際需要進(jìn)行研究生科研評(píng)價(jià)，同時(shí)要考慮到研究生培養(yǎng)的特殊性而各有側(cè)重，以形成正確的導(dǎo)向。此外，推動(dòng)研究生科研評(píng)價(jià)向著柔性化、人性化發(fā)展，增加研究生科研評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法，推動(dòng)科研成果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)多元化，不但將論文、課題、報(bào)告等有形的指標(biāo)成果考慮進(jìn)評(píng)定中，還要間接通過(guò)高校和培養(yǎng)單位的科研風(fēng)氣考量研究生的科研能力與科研動(dòng)機(jī)等隱形心理指標(biāo)。二是要培養(yǎng)研究生正確的科研價(jià)值觀與價(jià)值取向。首先，良好的科研素養(yǎng)是研究生從事科研活動(dòng)和成長(zhǎng)發(fā)展的必要條件，因此，完善研究生課程內(nèi)容設(shè)置，通過(guò)為新入學(xué)研究生安排、開(kāi)設(shè)關(guān)于科研素養(yǎng)必修課程，或通過(guò)在線直播、錄播等方式，為學(xué)生在線講授邏輯思維、批判性思維、科研修養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中突出科研素養(yǎng)與價(jià)值觀傳播。不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放、便捷、靈活的優(yōu)勢(shì)，還可以發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性。研究生課程與教學(xué)的天然屬性就是對(duì)良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力的追求，所以其課程內(nèi)容的安排要層次清晰，更新教學(xué)理念，采用多元的教學(xué)方式，以研究生為中心，尊重其學(xué)術(shù)主體地位。

（三）規(guī)范研究生科研激勵(lì)機(jī)制，淡化功利

化科研趨向科研發(fā)展帶來(lái)的利益分化和功利主義應(yīng)被合理配置并嚴(yán)格規(guī)范。一是加強(qiáng)科研道德規(guī)范教育?？蒲械赖乱?guī)范教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先研究生自身要樹(shù)立正確的科研道德觀與科研秩序觀，“持篤行、戒焦躁”嚴(yán)格遵守科研規(guī)范，提升自身科研能力；其次導(dǎo)師將學(xué)術(shù)道德教育融入研究生日常培養(yǎng)中，提高“耳濡目染”的影響效果。同時(shí)，高校加快科研道德培養(yǎng)制度和獎(jiǎng)懲制度的建設(shè)，開(kāi)設(shè)“科研道德第一課”等形式的課程，建立研究生個(gè)人科研誠(chéng)信檔案，將科研道德與科研利益聯(lián)系，提升研究生科研道德規(guī)范教育的道德感化力。二是要建立科研資源與利益分配機(jī)制。對(duì)科研資源具有分配權(quán)的高校與導(dǎo)師群體偏袒“自家學(xué)生”的情況不在少數(shù)，這不僅引起“自家學(xué)生”的過(guò)度膨脹，還會(huì)引起其他學(xué)生的不滿。因此，應(yīng)為科研資源配置建立第三方部門(mén)或配套體系進(jìn)行有效分配，包括課題、論文等物質(zhì)性資源和獎(jiǎng)學(xué)金、鼓勵(lì)等獎(jiǎng)勵(lì)性資源應(yīng)合理分配，尤其是易察覺(jué)但難以量化而處在監(jiān)管盲區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)該嚴(yán)格審查，避免“獨(dú)門(mén)包攬”的情況，保障科研資源的公平公正。 三是建立規(guī)范合理的研究生科研激勵(lì)機(jī)制。金錢(qián)激勵(lì)強(qiáng)化了科研功利化，因此遏制科研功利化必須建立規(guī)范合理的研究生激勵(lì)機(jī)制。研究生科研激勵(lì)機(jī)制的指向就是要通過(guò)制度的實(shí)施達(dá)到不同年級(jí)、不同階段的研究生面對(duì)多重壓力與阻礙時(shí)激發(fā)自身科研能力，實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值的效果。因此，應(yīng)將科研激勵(lì)機(jī)制多樣化，針對(duì)不同學(xué)科、不同階段、不同類(lèi)型的研究生分層制定不同的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，改變單一與金錢(qián)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，提供除金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)之外的其他激勵(lì)，例如研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備、研究指導(dǎo)等。

（四）優(yōu)化研究生科研治理體系，凈化科研

環(huán)境高效的治理制度是治理中高于一切的元價(jià)值，[13]高效性的達(dá)成需要多主體的有效協(xié)同與共治。因此，一是要優(yōu)化科研制度設(shè)計(jì)，推動(dòng)研究生科研制度開(kāi)放創(chuàng)新?？蒲兄贫鹊拈_(kāi)放性和創(chuàng)新性優(yōu)化設(shè)計(jì)要立足整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從系統(tǒng)、全局的站位出發(fā)，對(duì)科研建設(shè)的各方面、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而制定科學(xué)合理的科研戰(zhàn)略和路徑，及時(shí)修正不合理制度，提高科研效益。同時(shí)，國(guó)家要充分發(fā)揮作為主導(dǎo)的“頂層作用”，扎根實(shí)際的科研制度現(xiàn)狀，深化科研改革具體實(shí)施方案。二是要推進(jìn)科研治理結(jié)構(gòu)主體均衡，構(gòu)建共同主體協(xié)同與責(zé)任共擔(dān)機(jī)制。構(gòu)建部門(mén)、科研第三方與研究生培養(yǎng)單位的動(dòng)態(tài)制度結(jié)構(gòu)，部門(mén)主導(dǎo)研究生科研制度的整體方向；社會(huì)作為第三方輔助力量，例如期刊、學(xué)術(shù)論壇等組織，要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)歷歧視，作為外界幫扶力量參與研究生科研過(guò)程中；培養(yǎng)單位加強(qiáng)與其他科研主體的溝通合作，打通順暢有序的溝通合作渠道。三是要強(qiáng)化培養(yǎng)責(zé)任主體的權(quán)利意識(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師及培養(yǎng)單位的引領(lǐng)與激勵(lì)作用。導(dǎo)師監(jiān)督與指導(dǎo)對(duì)提高研究生科研自信、遏制學(xué)術(shù)不端行為有積極作用。因此，培養(yǎng)單位、導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、組織團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流與研討等，營(yíng)造良性和諧的科研環(huán)境。注重營(yíng)造公平的社會(huì)道德與學(xué)術(shù)環(huán)境，減少學(xué)術(shù)、學(xué)位歧視，推崇自由、良性的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)節(jié)“科研內(nèi)卷”引發(fā)的社會(huì)焦慮，向外突破創(chuàng)新，鼓勵(lì)良性、合作的競(jìng)爭(zhēng)以緩解研究生“科研內(nèi)卷”帶來(lái)的內(nèi)耗焦慮甚至過(guò)激行為。

注釋?zhuān)?/p>

① 該數(shù)據(jù)來(lái)源于《Socioeconomic roots of academic faculty（學(xué)術(shù)教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)根源）》的論文中，研究人員調(diào)查了7204名美國(guó)大學(xué)的終身教授，統(tǒng)計(jì)了這些教授父母的社會(huì)地位和最高教育水平等信息，并與同一時(shí)期的一般人口模式進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：近四分之一（22.2%）的教授中，他們的父母中至少有一個(gè)擁有博士學(xué)位，甚至3.7%的教授父母雙方都擁有博士學(xué)位。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興山，劉輝.我國(guó)科研評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀與展望——基于328篇中文核心期刊文獻(xiàn)的可視化分析[J].教育理論與實(shí)踐，2020，40（31）：22-27.

[2]趙祥輝.博士生發(fā)表制度的“內(nèi)卷化”：表征、機(jī)理與矯治[J].高校教育管理，2021，15（3）：104-113.

[3]張洋磊，于曉卉.地方本科院校學(xué)科治理“內(nèi)卷化”及破解策略[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（2）：79-86.

[4]林揚(yáng)千.精疲力竭的突圍：大學(xué)生內(nèi)卷化現(xiàn)象的表現(xiàn)、危害及應(yīng)對(duì)[J].當(dāng)代青年研究，2021（3）：88-93.

[5]趙潔.“自我異化”與人的復(fù)歸：“內(nèi)卷化”的實(shí)質(zhì)、成因和紓解[J].理論導(dǎo)刊，2021（10）：101-105.

[6]康德.判斷力批判［Ｍ］.鄧曉芒，譯.北京：人民出版社.2002：77.

[7]White B.“Agricultural involution” and its critics：Twenty years after Clifford Geertz[J].Bulletin of Concerned Asian Scholars， 1983， 15（2）：18-31.

[8]Gilman N.Involution and modernization：The case of Clifford Geertz[J].Economic development：An anthropological approach， 2002：3-22.

[9]索傳軍.論學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的價(jià)值尺度——兼談“唯論文”問(wèn)題的根源[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)，2021（1）：122-131+160.

[10]朱文輝.學(xué)術(shù)治理的內(nèi)卷化：內(nèi)涵表征、生成機(jī)理與破解之道[J].高等教育研究，2020，41（6）：26-33.

[11]陳正權(quán).從應(yīng)然之思到實(shí)然之舉：大學(xué)學(xué)術(shù)共同體發(fā)展邏輯與旨?xì)w[J].現(xiàn)代教育管理，2019（9）：13-19.

[12]Mcgrew S，Breakstone J，Ortega T，et al.Can students evaluate online sources？ Learning from assessments of civic online reasoning[J].Theory & research in social education，2018，46（2）：165-193.

[13]方成，方同慶.大學(xué)科研治理：沖突與變革——基于大學(xué)科研人員治理主體[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2020，37（7）：105-112.

Research on theInvolution of Postgraduate Research?from the Perspective of Academic Ecology

ZHANG Wenya， TONGLinjie

（School of Public Administration， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004， China）

Abstract： Involution is a “zero-sum game” in limited resources and space. The root of graduate research involution lies in the finite and exclusive nature of scientific research resources， and scientific research involution is gradually becoming a shackle to graduate students academic innovation. Based on the perspective of academic ecology， this study examines the phenomenon of involution， analyzes the generation mechanism of graduate research involution， and excavates ways to overcome graduate research involution， so as to improve the resilience of graduate research， build a diversified scientific research evaluation system， establish a standardized incentive mechanism for scientific research， and optimize the scientific research environment.

Keywords：academic ecology; graduate students; scientific research involution; generation mechanism; cracking path

（責(zé)任編輯：石煥霞）