公共藝術(shù)美術(shù)課程對(duì)中職學(xué)生鑒賞與審美能力的提升

摘 要：公共藝術(shù)美術(shù)課程作為我國(guó)中職教育體系中重要的課程，對(duì)于促進(jìn)中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。隨著我國(guó)對(duì)中職教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高，中職學(xué)校也對(duì)公共藝術(shù)美術(shù)學(xué)科設(shè)置給予了足夠的重視，通過(guò)公共藝術(shù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)了中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為提高學(xué)生就業(yè)率發(fā)揮了重要作用。基于此，本文對(duì)公共藝術(shù)美術(shù)課程對(duì)中職學(xué)生鑒賞與審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及學(xué)生鑒賞與審美能力提升的策略進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)美術(shù)；中職學(xué)生；鑒賞能力；審美能力；提升

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）05-0-03

隨著我國(guó)教育部門對(duì)中職階段教育重視程度的不斷提高，中職院校也重視不同專業(yè)課程體系的設(shè)置，旨在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展以及就業(yè)提供一定的幫助。公共藝術(shù)美術(shù)課程設(shè)置，能夠提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性表現(xiàn)。因此，中職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)前公共藝術(shù)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效提升學(xué)生鑒賞能力和審美能力提升的策略，為中職生的全面發(fā)展和就業(yè)提供幫助。

一、公共藝術(shù)美術(shù)課程概述

公共藝術(shù)美術(shù)學(xué)科是當(dāng)前我國(guó)中職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)置的學(xué)科，相比義務(wù)教育階段美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上存在顯著的差別，公共藝術(shù)美術(shù)課程設(shè)置面向的是整個(gè)中職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。其培養(yǎng)目標(biāo)是提升中職生的藝術(shù)鑒賞和審美能力，課程專業(yè)化程度較低且內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握基本的美術(shù)常識(shí)及藝術(shù)作品鑒賞方法，通過(guò)學(xué)習(xí)提高中職生自身的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。

隨著我國(guó)對(duì)中職教育重視程度的不斷提高，相關(guān)部門對(duì)中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出較高要求，公共藝術(shù)美術(shù)課程作為中職院校開(kāi)設(shè)的一門課程，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力具有重要作用，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主要方面[1]。在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)美術(shù)課程的重視，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升公共藝術(shù)美術(shù)課程教師的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)這些方式實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，為學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中提供更多展示自己的平臺(tái)。所以，公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)在中職院校中獲得了推廣和應(yīng)用，有效促進(jìn)了中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、中職院校公共藝術(shù)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）公共藝術(shù)美術(shù)課程缺少關(guān)注度

中職院校公共藝術(shù)美術(shù)鑒賞課程在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視程度不夠，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。有些中職院校公共藝術(shù)美術(shù)教師在課堂上還單純地認(rèn)為課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)畫畫，并未與專業(yè)課程進(jìn)行有效的聯(lián)系，也未制定課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職教育階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的畫畫課程已經(jīng)無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升的要求，學(xué)生需要通過(guò)掌握更多的技能，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。正因如此，學(xué)生更加重視自身專業(yè)課程和文化課程的學(xué)習(xí)，在意識(shí)層面上認(rèn)為美術(shù)課程學(xué)習(xí)的用處不大。同樣，在學(xué)生家長(zhǎng)的心中，也認(rèn)為美術(shù)課程學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，不能幫助學(xué)生專業(yè)技能的提升。由于教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)等層面對(duì)公共藝術(shù)美術(shù)課程的重視程度不高，導(dǎo)致中職院校對(duì)美術(shù)鑒賞課程的關(guān)注度低，對(duì)公共藝術(shù)美術(shù)鑒賞課程的良好發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，同時(shí)也與中職階段公共藝術(shù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，不符合新時(shí)期中職院校對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

（二）公共藝術(shù)美術(shù)課程地位較低

美術(shù)課程在中職教育階段課程設(shè)置的比例相對(duì)較少，相比專業(yè)課程和文化課程來(lái)說(shuō)處于較弱的地位。在中職院校教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)鑒賞課程的課時(shí)設(shè)置比例也相對(duì)較少，甚至有些中職院校并未開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)美術(shù)課程，即使開(kāi)設(shè)了課程，在教學(xué)過(guò)程中也未獲得足夠的重視，沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，僅通過(guò)幾節(jié)課程就結(jié)束了教學(xué)任務(wù)，還有大部分課程被文化課程所占用[2]?？傮w上來(lái)看，中職院校公共藝術(shù)美術(shù)課程并未嚴(yán)格按照教育部門的要求，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。但是隨著我國(guó)對(duì)中職教育重視程度的不斷提高，其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加關(guān)注，美術(shù)鑒賞課程設(shè)置的比例也會(huì)不斷地增多，這也是中職院校美術(shù)鑒賞課程未來(lái)發(fā)展的總體趨勢(shì)。

（三）公共藝術(shù)美術(shù)課程缺乏創(chuàng)新性

中職院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)鑒賞課程設(shè)置的主要目的已經(jīng)無(wú)法滿足中職教育的目標(biāo)要求。通過(guò)當(dāng)前大部分中職院校美術(shù)鑒賞課程設(shè)置的實(shí)際情況來(lái)看，在教學(xué)內(nèi)容上，還缺乏具有專業(yè)能力的教師任教，美術(shù)教師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)還未達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，對(duì)美術(shù)鑒賞課程相關(guān)理論知識(shí)和內(nèi)涵理解不夠透徹，課堂教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)傳授，無(wú)法滿足學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的根本要求；在教學(xué)方式上，并未突出學(xué)生在課堂上的主體地位，仍沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望較低；從學(xué)生的角度來(lái)看，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難度相對(duì)較大，且美術(shù)教師在課堂上也并未結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程未達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、公共藝術(shù)美術(shù)課程對(duì)中職學(xué)生鑒賞能力與審美能力培養(yǎng)的策略

（一）對(duì)中職學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有了基本的認(rèn)識(shí)，基于此，中職院校公共藝術(shù)美術(shù)課程在義務(wù)教育美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，促使美術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容更加豐富。中職教育階段更加重視學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)正確的價(jià)值判斷能力和藝術(shù)品鑒能力兩個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的能力。在公共藝術(shù)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，首先，可以從多個(gè)角度進(jìn)行欣賞和比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，能夠尊重文化差異。在世界漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的藝術(shù)珍寶，塑造了較多人物生動(dòng)和造型逼真細(xì)膩且構(gòu)圖精妙的藝術(shù)作品。其次，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，如可以通過(guò)參觀美術(shù)館和博物館等，對(duì)珍藏藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。藝術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)如果不應(yīng)用到實(shí)踐中，也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，所以，讓學(xué)生通過(guò)自身的真實(shí)感受，使自己的評(píng)價(jià)和鑒賞能力獲得顯著提升。如《蒙娜麗莎》是著名的肖像杰作，也是達(dá)·芬奇最偉大的藝術(shù)成就之一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，并從藝術(shù)作品中人物的坐姿和面部表情以及背景等方面進(jìn)行鑒賞和分析，對(duì)達(dá)·芬奇作品的創(chuàng)作手法等進(jìn)行分析，讓學(xué)生深刻地感受到藝術(shù)的魅力，同時(shí)也能夠通過(guò)藝術(shù)作品中的人物感受到其內(nèi)心感情和外形之間的巧妙結(jié)合，對(duì)畫像中的微妙表情等進(jìn)行理解和辨析，進(jìn)而從更深層理解作者創(chuàng)作的思想內(nèi)涵以及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境。

（二）對(duì)中職學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

中職院校公共藝術(shù)美術(shù)課程的設(shè)置與義務(wù)教育階段美術(shù)課程進(jìn)行了良好的銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于突兀的情況，能夠讓學(xué)生逐漸地融入藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，滿足了中職院校公共藝術(shù)美術(shù)課程教學(xué)大綱的要求。相比初中階段美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容上更加深入，且教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也存在一定的差異，但是對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)都是相互連接的[3]。中職院校公共藝術(shù)美術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，做到簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)也適當(dāng)?shù)卦黾印睹缹W(xué)概論》和《美術(shù)鑒賞》等相關(guān)書籍中的理論知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生通過(guò)閱讀不同的書籍，對(duì)美術(shù)歷史的發(fā)展有所了解，同時(shí)也能夠掌握不同美術(shù)類型和藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)掌握不同的審美方式和藝術(shù)作品評(píng)價(jià)方式，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，能夠更加深入地了解作品創(chuàng)作者的情感和精神內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠從綜合角度分析和理解藝術(shù)作品的特征，不斷提升學(xué)生的審美能力。

四、公共藝術(shù)美術(shù)課程對(duì)中職學(xué)生鑒賞與審美能力提升策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生參加知名畫作展覽

中職院校要想從根本上提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力，除了要提高公共藝術(shù)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)的藝術(shù)作品鑒賞知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)校可以定期組織學(xué)生參觀名人畫展以及圖書館藝術(shù)作品鑒賞等多種活動(dòng)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到優(yōu)秀藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的知識(shí)，同時(shí)也能夠在真實(shí)的藝術(shù)作品面前，感受到藝術(shù)呈現(xiàn)出的魅力。在藝術(shù)作品參觀的過(guò)程中，教師可以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析講解，學(xué)生能夠更深層地了解藝術(shù)作品創(chuàng)作的環(huán)境和內(nèi)涵，進(jìn)而在專業(yè)氛圍環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)專業(yè)知識(shí)的溝通和交流，在公共藝術(shù)美術(shù)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中，有效提升了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，無(wú)形中提升了學(xué)生的審美能力。

（二）定期組織學(xué)生參加教育實(shí)踐活動(dòng)

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和相關(guān)技能，這樣可以保證學(xué)生的就業(yè)率。公共藝術(shù)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于提升中職生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用，通過(guò)公共藝術(shù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地提升中職生的作品鑒賞能力。但是，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是單純地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生將無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，中職院校應(yīng)積極組建校外實(shí)訓(xùn)基地活動(dòng)，讓學(xué)校與更多的企業(yè)開(kāi)展合作，讓學(xué)生融入企業(yè)文化氛圍中，將課堂上所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)不斷的鍛煉和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的臨摹技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作水平得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)美術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）努力營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

中職院校教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視提升學(xué)生的鑒賞能力，并重視良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，結(jié)合每位學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，讓每位學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升[4]。為了能夠確保美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育部門對(duì)中職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的不足進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的美術(shù)課堂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓每位學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提升公共藝術(shù)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。具體課堂教學(xué)可以通過(guò)以下方面展開(kāi)，首先，美術(shù)教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將著名的藝術(shù)作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解進(jìn)行分析，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟能力也會(huì)得到提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。其次，美術(shù)教師可以將藝術(shù)作品與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到藝術(shù)作品內(nèi)涵的同時(shí)，也能夠觀察和鑒賞周圍的環(huán)境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路和靈感的目的。

（四）創(chuàng)新公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)模式

中職階段學(xué)生的想象力較為豐富，每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的看法和認(rèn)知都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)現(xiàn)有的公共藝術(shù)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，滿足不同學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，中職學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，在知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在自信心不足的情況，進(jìn)而影響了學(xué)生自身真實(shí)情感的表達(dá)，對(duì)于公共藝術(shù)美術(shù)學(xué)科鑒賞能力和審美能力的提升產(chǎn)生不利影響?；诖?，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用積極鼓勵(lì)的教學(xué)方法，對(duì)課堂上的每位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予鼓勵(lì)。在藝術(shù)作品鑒賞過(guò)程中，教師也應(yīng)為學(xué)生提供更多的想象空間，提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性[5]。在藝術(shù)作品鑒賞結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的思路和想法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于認(rèn)知和情感存在偏差的情況，教師在進(jìn)行正確引導(dǎo)后，需要給予一定的鼓勵(lì)，盡可能地避免學(xué)生的自尊心受到傷害，在良好的公共藝術(shù)美術(shù)課堂教學(xué)模式下，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

公共藝術(shù)美術(shù)課程是中職階段教育設(shè)置的重要課程，通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)置，能夠有效地提升中職學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。在新時(shí)期，隨著我國(guó)教育部門對(duì)中職院校教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，公共藝術(shù)美術(shù)課程教學(xué)模式應(yīng)做出調(diào)整和改變，通過(guò)創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍以及強(qiáng)化實(shí)踐基地教學(xué)等方式，提高中職學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：俞飛（1992-），男，江蘇泰州人，助理講師，從事中職美術(shù)教育研究。